中職學校與中小學聯合開展職業啟蒙的探索與實踐

摘 要：國家“鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價”，但具體如何組織實施沒有進一步明確。筆者所在的長沙市電子工業學校主動與當地中小學對接，加強合作，利用自身軟硬件優勢，在為中小學生職業啟蒙、勞動教育方面進行了卓有成效的探索和實踐。

關鍵詞：職業啟蒙、勞動教育、普職融通

中圖分類號：G71? ?文獻標志碼： A

開展職業啟蒙教育，是貫徹全國教育大會和《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）精神，推動職業教育資源面向基礎教育開放，提升中小學綜合實踐活動課程、勞動與技術課程學習實施水平，促進普職融通，深入實施素質教育的重要途徑。中職學校具有開展勞動教育的實訓場所，中職學校的專業設置和技能人才培養全過程為加強中小學生的職業認知、職業情感、職業體驗、職業選擇及職業養成提供了一個真實場景[1]。2019年，江蘇省發布了《省教育廳關于加強中小學生職業體驗教育的指導意見》，隨后在職業學校中認定了92個省級中小學職業體驗中心。這一做法為我校聯合區域內中小學開展職業啟蒙教育提供了參考經驗，下面就我校的探索和實踐過程進行分享。

一、政策背景

2019年年初，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》中提到“鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。”，“職業啟蒙教育”的重要性再次成為熱點話題。2020年，中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（教材〔2020〕4號）再次明確了加強中小學生勞動教育的重要性。2021年《教育部? 湖南省人民政府關于整省推進職業教育現代化服務“三高四新”戰略的意見》（湘政發〔2021〕5號）明確指出，要“打破普通高中和中職學校學籍限制，允許符合條件的中職學校與普通高中學分互認，促進高中階段教育普職融通。”要“鼓勵中等職業學校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，將動手實踐內容納入中小學相關課程和學生綜合素質評價。”2021年10月，中辦、國辦印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》指出“加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，在普通中小學實施職業啟蒙教育，培養掌握技能的興趣愛好和職業生涯規劃的意識能力。”。長沙市電子工業學校自2018年以來，一直在探索如何利用自身軟硬件優勢，加強與普通中學的交流合作，將中小學勞動教育與職業啟蒙教育融合，探索一種具有時代特色的普職融通新模式。

二、主要做法

1、組織區域內中小學生開展體驗活動。十三五期間，該校就注重加強與區域內中小學校的交流，利用自身雄厚的專業師資力量和先進的實習實訓設備，為中小學生提供參觀、體驗服務，促進學生對專業的認知，形成對職業的初步了解。2018、2019年上學期，長郡雨外洪塘校區的累計約500名初中學生在校長及班主任老師的組織下，來我校開展了參觀和體驗服務，收到了很好的效果。

2、立項了職業啟蒙的省級教改課題。2019年，該校申報了省教育教學改革研究項目《基于中職專業特色的中小學職業啟蒙教育體驗項目的開發研究》，并成功立項，計劃通過將學校現有專業結構和特色、師資隊伍及實習實訓條件等結合，開發出一些可以供中小學生進行職業體驗的項目，并通過不斷地實踐，形成一套含方案、項目實施教材等在內的完整職業體驗項目，真正做到研究成果具有可操作性，且可借鑒推廣。

3、建立卓越校建設特色項目：中小學職業啟蒙體驗中心。2020年，學校成功立項為省卓越校建設單位，在卓越校建設規劃中，學校把建立中小學職業啟蒙體驗中心作為申報卓越校的特色項目，通過電子技術應用和計算機應用示范性特色專業群平臺，組建中小學生職業啟蒙教育體驗中心，向中小學校開放學校優質教學資源，開展中小學生職業體驗教育、勞動教育，體驗工匠文化，弘揚工匠精神，引導中小學生具有初步的職業生涯規劃意識和職業選擇的能力，樹立正確的職業觀、勞動觀和人生觀。

4、申報長沙市第一批中小學生勞動教育實踐創建基地項目。2021年10月，學校申報了創建市級中小學生勞動教育實踐基地，繼續探索勞動教育與職業啟蒙融合的普職融通。學校根據《長沙市第一批勞動教育實踐創建基地考查方案》要求，圍繞法人資質、場地規模、配套設施、課程設置、師資配備、安全措施、規范管理八個內容進行創建工作，為后期與中小學職業啟蒙實踐試點打下了基礎。

5、試點湖南首次普職融通勞動教育實踐

2021年11月，該校首次在湖南試點普職融通勞動教育實踐，與長沙市第十一中學做了個大膽的嘗試--兩校聯合開設技術（勞動）實踐課，組織普通中小學高一和初一的學生到中職學校進行勞動體驗和職業啟蒙。

參加勞動教育實踐的有長沙十第十一中學的20個班，共1000多學生。每次安排兩個班，體驗1天，分10批次體驗。兩校共同商討制定了《勞動教育實踐課程的實施方案》，明確了組織機構、實踐課程內容、場地和師資安排、課程開設時間等內容。長沙市電子工業學校負責提供場地、師資和教學工作，長沙市第十一中學負責現場組織，協調。

該校利用軟硬件優勢，立足專業特色，深入探索普職融合，開展職業體驗教育，積極發揮了省卓越校的社會服務功能。學校開設勞動教育實踐課程旨在從學生的自身發展需求為出發點，提升學生科學素養，培養學生創新精神與實踐能力，增強學生的職業認知與職業生涯規劃能力。學校首次嘗試與普通高中的交流合作具有開創性意義，將有力推動學校的創新與發展，在中小學生勞動教育、職業啟蒙及普職融通方面引領示范。

三、主要創新點與成果

一是先行先試，積極探索。該校關注職教形勢政策，主動探索和試點，通過積極與附近的長郡雨外洪塘校區合作開展初中學生職業體驗活動，幫助中學生進行職業啟蒙，引導他們了解專業和職業，為今后更有針對性的選擇自己的人生發展方向打下基礎。二是依托項目，有序推動。2019年，學校將前期探索實踐成果轉化為理論研究和項目建設，先后立項建設了中小學職業啟蒙體驗中心省級特色項目和申報了省級教改課題，為勞動教育、職業啟蒙和普職融通試點的有序推動提供了支撐。三是有機融合，成效顯著。學校將中小學勞動教育與職業啟蒙教育融合，順應了國家的大政方針。四是積極試點，社會認可。學校與長沙市第十一中學合作開展了高一通用技術、初一勞動技術課程，組織普通中小學高一和初一的學生到中職學校進行勞動體驗和職業啟蒙，涉及20個班，1000多名學生，這是湖南省首次，受到了媒體的積極報道和社會廣泛關注，為勞動教育、職業啟蒙及普職融通的有效結合進行了新的具有創新性的探索，為兄弟學校提供了可供借鑒參考的經驗。

參考文獻

[1]沈有祿.中小學勞動和職業啟蒙教育如何開展[N]，中國教育報，2019.

項目來源或基金：本文系湖南省職業院校教育教學改革研究項目，項目編號：ZJZB2019031，項目名稱：基于中職專業特色的中小學職業啟蒙教育體驗項目開發與研究。

作者簡介：甘元智（1985.12—），男，漢族，湖南長沙人，本科，中學一級教師，研究方向：電子信息技術、職業技術教育