多讀多寫 豐富想象

吳智勇

摘 要：培養學生的想象力與獲取知識同樣重要，在小學語文作文教學中，如何有效培養學生想象力，寫出優秀的想象作文呢？本文從多讀、多寫兩方面的多種模式，結合日常教學實踐加以探討，力求鮮明生動，恰到好處。

關鍵詞：作為教學;想象能力;多讀;多寫。

在日常教育教學實踐活動中，指導學生撰寫想象作文時，一些老師經常感慨，孩子們的想象力為什么顯得貧乏而單一？試想，學生沒有一定的想象力，又怎能寫好"想象"的文章呢？愛因斯坦曾指出："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。"可見想象力的培養何等重要？那么，怎樣讓學生在作文實踐中富有想象力，下筆如有神，寫出好文章來呢？在此就本人的一些看法與大家分享。

一、勤奮多讀，豐富積累

廣泛的閱讀對于想象力的培養具有極其重要的作。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。一個缺乏閱讀的學生很難擁有不凡的想象力。因此在平時的教學中，我們立足內面向課外，指導學生廣泛閱讀，使學生頭腦中有源源不斷的"活水"日積月累，知識儲備。

1.課堂書聲瑯瑯.閱讀是學生的個性化行為，也是他們感知教材，獲得審美享受的重要途徑。在平時的教學中，我們不應作頭頭是道的講解、分析，而應擠出更多的時間，讓學生在瑯瑯的讀書聲中馳騁想象，在讀中自主感悟、進行審美創造，從而豐富自己的知識儲備。

2.課外讀書萬卷.事實表明：喜歡課外多讀書的學生，習作時的想象力較強。因為他們知識豐富，視野開闊，選材常常能標新立異，給人“眼前一亮”。為了讓學生課外多讀課外書，我們要注意控制書面作業量，同時有計劃地向學生推薦閱讀書目，指導學生進行課外閱讀，鼓勵學生摘錄好詞好句。一段時間后，相信學生習作時想象力缺乏等問題會逐漸減少。

二、多寫多練，掌握技巧

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。提高學生習作的想象力，離不開學生的習作實踐。這就要引導學生在平時的習作中加以領會、運用、提升，進一步掌握想象的技巧。

1.依圖聯想。學生要把圖畫寫具體、生動，讓圖上的故事引人人勝，就必須通過想象加工創造。在教學中，我們可利用課文插圖，指導學生觀察、想象，進行創作。例如，在學習《風箏》以后，我就引導學生聯系文中"放風箏"這部分內容，重新觀察課文插圖，邊觀察邊展開想象：當時的天氣怎樣？風箏怎么飛上天？從孩子的表情、動作，可以看出他們心里在想什么？風箏看到這些景象，可能會"說"些什么？將這些新獲得的表象聯系起來，形成一個完整的故事情節，然后以《放風箏》為題寫一篇新的習作。日常教學中，還引導學生根據拍攝的風景、生活照或漫畫等圖片，展開想象，大膽創作。

2.擴充補白。在習作中，通過擴充補白，能充分調動學生的表象貯存，培養學生豐富的想象力。①利用課文情節擴充補白。例如在學習《貓》一文時，學生對”貓有時膽小，有時勇猛"感到興趣。我就因勢利導，讓學生圍繞這個主題，聯系已有的生活經驗，進一步想象貓膽小或是勇猛的景象。然后，以《膽小的貓》或《勇猛的貓》為題進行習作。②抓住重點詞句擴充補白。如給學生一個詞語"云"，讓學生適當擴展：云，白（烏）云，選擇白云可寫晴朗的天氣，云的美妙變化;選擇烏云就可寫要下雨了，天空暗下來的景象………又如給學生一個中心句："小鳥多么聰明"，讓他們圍繞這個中心句進行擴充。學生就要結合想象，擴展情節，寫出小鳥聰明的具體表現。

3.續寫延伸。續寫是一種再創造，有利于學生想象力的發展。①利用課文結尾續寫延伸。例如在學習《小攝影師》一文時，課文的結尾給讀者留下了懸念和想象空間：小男孩如果再次采訪高爾基，他們會說些什么？做些什么？我們就可引導學生打開思路，發揮自己的想象進行續寫。此外，《窮人》文時，結尾寫到”"桑娜拉開了帳子"，嘎然而止，使讀者余興未了，教師也可引導學生大膽想象他們以后的生活狀況，進行續寫。還有像《坐井觀天》、《風箏》、《凡卡》等課文結尾也均可設計續寫。②自主設計材料續寫延伸。如教師給個習作的開頭"春天來了…"，學生就可以大膽接著續寫春天來到田野里、山坡上、小溪旁、校園里等情景。教師還可以講故事，講到精彩、關鍵處，不講了，學生續寫延伸。只要我們平時有意識地加以續寫訓練，就能培養學生豐富的想象，從而讓學生在習作上"更上一層樓”。

4.改編創造。改編造是據一定的要求對原文的形式或內容進行某種改動的練筆形式，其過程需要學生的大膽想象。例如在學習《宿新市徐公店》一詩時，我就讓學生試著把這首詩改寫成一篇習作。要把短短的一首古詩改成一篇習作，就必須寫出故事的時間、地點，還必須對詩中"兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋"進行大膽想象：兒童為什么要追黃蝶，怎樣追，為什么追不到？改編的過程成了一次想象力的訓練之旅。此外，我們還可以引導學生改編課內外有趣的童話、寓言故事等，以此促進學生習作想象力的發展。

5.自主想象。習作內容主要是作者自主想象下筆而成，常見的就是想象作文。想象作文也是培養學生習作想象力的主要手段。因此，教師要有目的地引導，循序漸進地訓練，可重點指導以下類型的習作：①童話式。這類習作，學生常把物看成人，采用擬人化的手法，通過想象使物能動，會說話，有思想感情。習作時，我們可讓學生選用幾個詞語編童話故事，如”螞蟻、樹葉、小溪、小鹿、小鳥?？勺寣W生根據題目編童話故事，如《書包里的”居民們》、《森林運動會》、《花王國選美記》等。學生憑著自己對生活的認識與思考，就可以編創一個個情節，描繪一則則有趣的故事，從而在編寫過程中嘗到想象的歡樂。②暢想式。要打開學生想象的閘門，就必須引導學生大膽進行假想。暢想式習作大多指向來，般時間或空間跨度大，是學生對美好的愿望理想具體化的過程。習作時，可用《二十年后的我》、《外星人來我家》《假如我是——》《未來的……》等為題展開訓練，以此激發學生大照想象激發他們的人生追求。

此外，還有"反思式"、"探索式”，也能很好地訓練學生的想象力，有待今后繼續探討。