淺析初中英語拓展教學的優化措施

安笑康

摘 要：現階段，隨著我國英語教學改革的深入，會使我國的中學在開展英語教學的過程中不斷的改變傳統的教學方式，通過使用全新的教學模式來充分的發揮教學的作用，激發學生學習英語的興趣，并且通過學生的興趣點去切入教學的內容進而提高教學的效率，這樣才能夠全面的促進我國初中英語教學的效率提升。對于中學的學生來講，學習英語的目的并不是去掌握更多的知識點而是要夯實英語知識的基礎，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習的能力，幫助學生樹立良好的學習習慣，從而為后續的英語學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：初中英語;拓展教學;教學措施;

前言

在當前的初中英語教學過程當中作為初中英語教師一定要積極的對學生進行拓展教學，發散學生的思維讓學生在學習過程中更牢地掌握英語知識。在傳統教學過程中，教師只是一味的去對書中的內容和知識進行講解，這樣就會進一步的阻礙學生思維的拓展，這對于提高學生的學習能力和智力水平都會造成不好的影響，因此在初中英語教學過程中，教師要重視對學生的拓展教學，并將拓展教學理念貫徹在整個教學過程當中，從而使學生能夠學到更多的英語知識與內容。

一、初中英語拓展教學的意義

對于初中英語教學來講強調拓展教學的意義就是希望能夠通過拓展教學的模式來豐富學生的知識儲備量，與此同時，促進學生的英語實踐能力，使學生得到全面的發展。在全新的教育理念下，當前更重視的是學生的素質教育，傳統的教學模式已經不能夠滿足當今的教學需求。現階段要求學生在學習過程中不但要學會知識，同時還需要他們會運用所學的知識，所以英語拓展教學的意義也由此顯現出來。通過拓展教學，不但可以讓學生學到英語知識，還能夠讓學生體會到學習英語的樂趣幫助學生完善自身的思維這對于學生以后的發展和學習來講有著重要的意義。

二、現階段初中英語拓展教學的現狀

（一）拓展教學的難度偏高

從當前的拓展教學實際情況來講，雖然有一部分初中英語老師會積極的開展拓展教學，但是卻沒能夠取得良好的教學效果，造成這種結果的主要因素就是教師在拓展教學過程中選擇的教學內容難度偏大，對于初中生的接受能力來講，不能對一些比較抽象和難度大的知識點進行學習，這也直接導致學生在學習過程中不能學習到英語知識，也不能夠理解教師所拓展的教學內容，從而使學生的英語知識混淆，嚴重的影響了學生學習的效率。

（二）沒有及時的進行教學活動反饋

有一大部分的教師再進行英語教學拓展之后并沒有給學生留出足夠的時間和機會，讓學生對整個學習情況進行反饋，而是直接將拓展的內容或者是問題的答案進行展示，卻沒有真正的深入去了解學生的整體學習情況和知識的吸收度，因此，這也導致大部分學生沒有牢牢的掌握住老師在課堂上所拓展的內容，而教師也沒有真正的了解學生的學習情況，從而也不能及時的對自己的教學方案和方法進行優化與創新，這也進一步猝死了初中英語教學的效率始終沒有明顯的提升。

三、初中英語拓展教學的具體措施

（一）加強課前的拓展

在對初中英語進行教學過程中想要提高拓展教學的效率就要從多方面著手。首先教師要注重對學生的課前拓展工作，例如在正式開講之前教師可以先去布置一些拓展性的預習作業，讓學生提前通過查閱信息的方式做好上課的準備。這樣一來還能夠培養學生的良好學習習慣，與此同時還能夠讓學生掌握到更多有關于是的，學習內容的背景和風土人情，這樣一來教師在授課過程中就不會讓學生產生很強的抵觸心理，反而會鼓勵學生主動的進行學習，讓學生在學習過程中也能體會到快樂，而不是將學習變成一種負擔。

（二）進行合作學習拓展

再進行初中英語教學時，作為教師應當發揮出學生合作學習的作用積極的鼓勵學生進行小組式的學習，這樣就能夠幫助學生在合作學習中拓展知識，而且合作式的學習方法還能夠讓學生更容易接受，除此之外還能夠有效的發散學生的學習思維讓學生在合作學習的過程中更加牢固的掌握各種知識和理論。具體的實施方法就是在教學過程中，教師可以讓學生組成小組來學習一些書本上的知識，例如讓學生以美術課為主題來拓展對應的英語單詞學習，通過這種學習方式，既可以讓學生掌握到關于美術的有關內容，而且還能夠達到拓展教學的目的。

（三）英語知識點總結拓展

對于初中生來講，由于他們還處于青少年時期，所以他們的思維還并不是非常完善。因此在教學過程當中作為教師要主動的去幫助學生進行知識的總結與歸納，并且要交給他們總結的方法以歸納總結的方式給他們形成一個系統性的英語知識架構，從而才能夠提高學生學習英語知識的效率，同時在歸納總結中通過拓展教學的方式，還可以讓學生掌握到更多的詞匯量，提高學生的學習效率。

（四）在閱讀過程中進行拓展

對于初中階段的英語教學來講，教學的主要目的就是要培養學生良好的學習習慣并掌握基礎的英語知識和語法，在這個過程中，閱讀就是一個非常重要的組成部分，所以在閱讀過程中提高閱讀的效率和拓展閱讀的教學，可以讓學生掌握到更多的英語內容和知識例如可以在英語閱讀教學過程中教師通過介紹與文章有關的一些風土人情和地方特色來激發學生的學習興趣，這樣就能夠讓學生掌握到更多與英語有關的知識內容，而不是只學會一個英語單詞。

參考文獻

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