強化“三個機制”做好幼小銜接

孫妙玲

從幼兒園過渡到小學，需要兒童身心調整和適應，這種調整和適應就是幼小銜接的主要任務。各幼兒園與區域內小學要以目標為引領，以問題為導向，不斷完善幼小銜接實施方案，探索幼小科學銜接的新路徑和新方法。

一是強化協同教研機制。各幼兒園與區域內小學要建立教研訓共同體，完善幼小學段互通、內容融合的聯合教研訓制度，加強教師在兒童發展和課程、教學、評價等方面的研究交流，改變小學和幼兒園之間教育銜接意識薄弱的狀況，推動雙向銜接，及時解決入學準備和入學適應中的突出問題；幼兒園在大班段要有針對性地幫助幼兒做好身心、生活和學習方面的準備，參觀了解小學學習與生活；小學做好入學“全適應”教育，科學安排教學進度，調整一年級的課程教學及管理方式，將一年級上學期作為入學適應期。

二是完善家園共育機制。建立家、園、校互學共育體系，引導家長、幼兒園和小學積極配合，共同做好銜接工作。借力行政推動、教科研帶動、社區聯動、教育機構和家長互動等，凝聚多方合力，形成幼小銜接教育保障體系。大力宣傳國家有關政策要求及幼小雙向銜接的科學理念，積極回應家長在兒童入學準備和入學適應方面的困惑，幫助家長認識過度強化知識準備和小學化的危害，緩解家長的壓力和焦慮，營造良好的家園共育氛圍。

三是建立特色持續發展機制。同一區域內的幼兒園和小學要以創建全國青少年校園足球特色示范校、藝術教育實驗校為契機，加強體藝特色項目銜接工作研究，逐步形成區域內幼小銜接體藝特色品牌，使之融入學校課程體系，貫穿于小學和幼兒園的全過程。

（作者單位：高臺縣東苑幼兒園）編輯：陳富祥