深化師范教育改革 助力鄉(xiāng)村教育振興

王穩(wěn)東

鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于鄉(xiāng)村教育振興，而鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵則在于高水平鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。地方師范院校是鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)的主體，需要回應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的召喚，積極主動(dòng)地融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施之中。通過做好頂層設(shè)計(jì)，明確服務(wù)鄉(xiāng)村教育的教師培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教師培養(yǎng)實(shí)踐樣態(tài)，厚植師范生的鄉(xiāng)土情懷，以卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)等助力鄉(xiāng)村教育振興。

首先，要準(zhǔn)確定位服務(wù)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展目標(biāo)，推動(dòng)高水平鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。全面貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院的決策部署以及省委省政府的工作安排，堅(jiān)持“立足本土，服務(wù)鄉(xiāng)村”的基本原則。以鄉(xiāng)村教育振興的現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)鄉(xiāng)村教育振興為目標(biāo)，整體推進(jìn)教育改革，著力提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量，為新時(shí)代鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)大批“下得去、留得住、教得好”的新生力量。在明確教師培養(yǎng)目標(biāo)與完善教師培訓(xùn)職能的雙重驅(qū)動(dòng)下，逐步打造師德高尚、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)和具有鄉(xiāng)村教育情懷的高水平鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，全面提升鄉(xiāng)村教育振興的軟實(shí)力。

其次，要?jiǎng)?chuàng)新教育模式，建立多元合作共同體。面對(duì)鄉(xiāng)村教育振興的現(xiàn)實(shí)需求，地方師范院校要積極創(chuàng)新教育模式，通過明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、深化課堂教學(xué)改革、加強(qiáng)教育實(shí)踐、完善教育評(píng)價(jià)制度等，積極實(shí)踐鄉(xiāng)村小學(xué)全科型教師職前職后一體化培養(yǎng)、公費(fèi)師范生定向委培、鄉(xiāng)村教師本碩一體化培養(yǎng)等新的教育模式，全面提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，與地方政府開展廣泛合作，著力破解鄉(xiāng)村教育的“卡脖子”問題，在師范生自主招生、聯(lián)合培養(yǎng)和定向就業(yè)等方面取得突破。除此之外，全面深化與鄉(xiāng)村學(xué)校的合作，全方位、全過程介入和指導(dǎo)鄉(xiāng)村教育實(shí)踐，準(zhǔn)確把握鄉(xiāng)村幼兒園、小學(xué)和中學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，傾力解決各學(xué)段、各學(xué)科專任教師數(shù)量不足與質(zhì)量不高的關(guān)鍵問題，為鄉(xiāng)村教育振興提供人才支撐與智力保障。

再次，要厚植師范生鄉(xiāng)土情懷，夯實(shí)鄉(xiāng)村教育振興的人力基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村教育振興離不開一批自愿扎根鄉(xiāng)村、奉獻(xiàn)和服務(wù)鄉(xiāng)村教育的高水平師資隊(duì)伍。在觀念層面，需要全面加強(qiáng)師范生的師德師風(fēng)教育，通過相應(yīng)的課程教學(xué)有針對(duì)性地培養(yǎng)師范生的鄉(xiāng)土情懷，堅(jiān)定他們奉獻(xiàn)和扎根鄉(xiāng)村的理想信念與教育情懷。在實(shí)踐層面，地方師范院校可通過組織師范生前往鄉(xiāng)村學(xué)校見習(xí)、實(shí)習(xí)和支教，尤其要鼓勵(lì)他們前往教育發(fā)展滯后的偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，讓他們?cè)谟H自參與鄉(xiāng)村教育教學(xué)實(shí)踐的過程中全面深入地了解鄉(xiāng)村教育的真實(shí)狀況與發(fā)展需求，明確自身專業(yè)發(fā)展的方向與重點(diǎn)。

最后，開展鄉(xiāng)村卓越教師培養(yǎng)。依據(jù)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，要研判鄉(xiāng)村教育振興的現(xiàn)實(shí)需求和自身辦學(xué)能力，制定鄉(xiāng)村卓越教師人才培養(yǎng)方案，大力發(fā)展農(nóng)村教育碩士、學(xué)科專業(yè)碩士、小學(xué)教育專業(yè)碩士與學(xué)前教育專業(yè)碩士教育，培養(yǎng)高質(zhì)量鄉(xiāng)村教育師資。可嘗試建立以教育類課程、鄉(xiāng)村文化類課程與專業(yè)類課程為主要內(nèi)容的鄉(xiāng)村卓越教師培養(yǎng)課程體系，以鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求和職業(yè)終身發(fā)展能力的形成為目標(biāo)，全面提升教師培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)做強(qiáng)、做優(yōu)鄉(xiāng)村骨干教師、學(xué)科帶頭人等項(xiàng)目，打造一批鄉(xiāng)村教育領(lǐng)軍人才。

總之，鄉(xiāng)村教育振興的實(shí)現(xiàn)，需要切實(shí)重視地方師范院校師范生培養(yǎng)的質(zhì)量問題，從人力、物力、財(cái)力以及制度建設(shè)等方面提供保障，而地方師范院校更要積極貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村教育振興的相關(guān)政策，培養(yǎng)大批具有深厚鄉(xiāng)土情懷、專業(yè)素質(zhì)高和能夠扎根鄉(xiāng)村的師資力量，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教育振興對(duì)于鄉(xiāng)村振興的巨大價(jià)值和功能。

（作者系西北師范大學(xué)教育學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師）