獨生子女與非獨生子女大學生的主觀幸福感差異

一、概念界定

（一）幸福感：

華維（2011）認為，幸福感就是人們根據(jù)內化了的社會標準或規(guī)則對自己生活質量的整體性與肯定性的評估，是人們對生活的總體滿意度及其對生活各個方面的全面評價，并由此產生的積極性情感占優(yōu)勢的心理狀態(tài)。

（二）主觀幸福感

主觀幸福感的研究最早源自約翰·肯尼思·加爾布雷思（l958）生活質量概念的明確提出。在心理學領域中，well—being，subjective well—being，happiness這些詞基本上是通用的，一般均譯為主觀幸福感。主觀幸福感主要指人們依據(jù)自己對生活水平所設定的標準及對其所處的生活質量作出整體評價。主觀幸福感不僅僅能反映個體的生活水平，更是評價個體心理健康發(fā)展水平的重要標準之一。主觀幸福感有三個特點：第一，主觀性，也就是說，大學生在個人成長過程中，他們會根據(jù)自己的生活經歷體驗、學習生活經驗和生活感受等設立了相應的幸福感標準。第二，可變性。在校大學生伴隨著經驗的變化和累積、工作經驗的增多，他的主觀幸福感也會出現(xiàn)轉變。第三，整體性。在逐步成長的過程中，大學生對主觀幸福感的要求也會隨之提高，那他們在各個方面都會要求提高滿意程度。社會心理學家Diener開創(chuàng)了對主觀幸福感的研究，Diener（1984）認為主觀幸福感是對自身生活水平質量的整體和綜合評價，其中就包括對生活滿意度的評價以及對生活事件的積極情感和消極情感。同時Diener還提出“主觀幸福感高的人，他們的生活滿意度會更高，就會擁有較多的積極情緒和較少的消極情感。……