自制教具在高中物理演示實驗中的應用

【摘要】物理學科作為一門抽象的學科，教師在課堂上使用自制教具可以有效地幫助學生理解學習內容.通過高中物理老師在課堂上應用物理教育的方式也可以增加課堂的趣味性，有效地幫助學生提高課堂效率.本文將從物理教學的現狀，以及物理自制教具的具體應用兩方面作出分析.

【關鍵詞】高中物理;自制教具;教學應用

在當下物理課堂的教學中，進行物理實驗教學是必不可少的，而進行物理實驗教學的過程中，使用物理教具也是必不可少的.

有一些高中物理老師喜歡直接使用專業的物理教具，有些高中物理老師傾向于使用自制教具.而自制教具不僅可以增加課堂的趣味感，還可以增加學生的創新意識，同時讓學生們自己動手操作還可以提高他們的創新能力.

與此同時，采用物理實驗的教學方式可以幫助老師更好地演示物理現象，讓物理的書本理論更生動和形象，以此提升物理教學的有效性，讓學生更加積極主動地去學習物理知識.

1 高中物理教學對學生創造性思維培養的現狀

1.1 物理課堂現狀

當下我們的物理課堂還是習慣于使用規范化的物理教具，對于高中物理老師自制教具的教育模式較少運用在課堂中.

在新課標的要求下，高中物理實驗教具提倡自助研發，幫助提高學生的自主創新能力，從而更好地使學生了解物理，愛上物理.與此同時，伴隨著素質教育提倡學生全面發展的目標，傳統的物理教學模式已經無法適應現代教學的需求.

由于一些學校教師受傳統教育模式的影響，依然停留在過去傳統的教學形式中，沒有過多關注新時代所推出的教育改革新的標準和教學大綱，一些學校課堂依然停留在老師講學生聽的階段，沒有給學生們充分的思考時間和表達疑惑的機會，阻礙了學生們獨立思考的腳步，如果學生們接受了老師的思維，自己卻不去進一步思考和研究，那么學生們永遠都不可能探索到物理的最深層次的東西及其本質，學生們長時間接受固有思維，形成思維定式，自己真正動腦筋的時間少之又少，創造性思維嚴重缺乏，學生就不能真正明白物理的奧義.

1.2 學生物理學習現狀

物理的學習規律是非常多的，但是如何能更好地理解規律是非常重要的.所以老師應該引導學生去選擇一個合適的角度來進行理解，那么知識點之間的串聯是非常重要的，在串聯的過程中學生可以更好地掌握物理規律和物理的概念及概念之間的聯系，從而可以形成一個知識系統，這種知識系統對于他們在物理解題的過程中是非常重要的.

遺憾的是我們大部分的學生并沒有形成這樣良好的習慣，物理的知識系統中也沒有成功地構建出來，所以他們把大量的時間都放在了練題上，并沒有進行過多的反思和思考，所以就導致了他們的作業效果并不是很好，從而也不能對知識進行更系統的整理.

在物理的學習過程中，會出現很多的公式，但是將物理公式等同于數學公式使用的學生太多了，他們在使用的過程中忽略了物理公式和數學公式在一定的形式上是不一樣的，但是學生們卻很自然地通過數學的學習的思維來理解物理公式.

以上說明了學生們的思維存在思維定勢，而物理公式與數學公式在本質上還是有很多區別的，我們都知道教學的對象都是抽象的形象，思想材料.

教師在進行教學的時候，應該嚴格區分這兩種公式，從而培養出學生們良好的思維品質，讓他們在物理的學習上更加輕松和進步.并且我們都知道，通過一些實驗的學習，可以提高學生們的學習熱情和學習興趣，可以讓他們更好地參與到課堂中來，但是學校的基礎教育實驗材料比較薄弱，所以在學校中，實驗設備所做的實驗都比較少，因此就會出現一些不好的情況，會導致于學生們對物理學習未受喪失信心，甚至失去學習興趣，說明我們的實驗教學所存在的不足也有很多，這些都是導致學生們不能更好地學習物理的原因.

2 自制教具在物理教學中的應用

2.1 填補實驗設備的空白

在新課改作為指導中心的新一代教學改革中，教育部已經對全國教育加大了投入力度，使各級教育機構的基礎設施和實驗設備都有了很大的提高.物理教學的內容和方式多種多樣，而實驗作為物理教學的一個重要板塊，需要老師精準抓住其教學本質，科學地安排教學課程.學生們不僅能夠通過課堂實驗教學激發對于物理科目的學習興趣，還可以提高學生的學習積極性.

在實驗探究學習中，教師可以通過豐富的實驗活動和探究內容來提升物理科目教學的成效，以助力學生在接下來的學習和發展中，能夠尋覓到適合自己的學習方法.

在對高中物理進行教學時，教師們可以結合物理課本上的知識以及實驗設計真實的實驗情景，培養學生們的動手能力以及發散思維，同時還為學生們提供了一個展示平臺，在極大程度上促進了學生之間的溝通與交流，提升學生們思考問題的能力.

同時學生們在操作實驗的時候，教師應該引導學生學會探究實驗的方法，并且對學生們進行分組，讓每個學生參與到實驗中去，鼓勵學生們親自動手進行操作，從而使高中物理教學有效實施.

通過使用自制物理教具結合到實驗既可以增加填補實驗設備空白又可以增加學生興趣.

例如 教師在進行人教版高一物理必修一第二章《勻變速直線運動》這部分知識的教學的時候，可以通過一個一個簡單的實驗來進行展示，這個實驗的可操作性非常強，而且非常簡單，也非常安全，學生們可以自己動手去做相應的實驗教具，所以教師在進行勻變速運動這部分教學的時候就可以發揮學生的主動性讓學生制作一些簡單的物理教具，然后再帶領學生一起去完成這個物理實驗，在實驗中得到并驗證我們要學習的知識，讓學生可以更好地理解這部分拋體運動的知識，并且更好地學習這部分知識，真正的掌握拋體的運動，在以后的物理做題中遇到拋體運動知識時，學生也能夠更加靈活地運用.

教師可以讓學生回顧一下拋體運動是什么樣的？有什么特點？有哪些規律？我們從拋體運動中能夠得出什么知識？在這過程中，還需要結合我們之前學過的物理知識，教師帶領學生進行相關知識的回顧和總結.

2.2 充分調動學生的學習熱情

不論是在物理教學還是在其他學科教學的過程中，老師都要懂得學生才是課堂的主體，只有讓學生更好地參與課堂才能使得課堂效率增高，才能充分調動學生的興趣來激發學生的學習熱情.在教學課堂開始前，老師可以先預先讓學生們準備好自己實驗用品，

例如 在課堂上，使用廢舊回收物品，或者是與生活緊密相關的生活用具.同時，教師在制作材料之前，可以和學生一起明確我們要學習的知識，知道我們實驗的目的，由實驗目的推導出來，我們需要用到的材料.

教師在這個過程中可以去調動學生的學習積極性，讓學生去回顧一下我們要用實驗驗證的知識，考慮這個知識當中涉及到的變量，有哪些因素是我們需要注意的，我們可以通過什么方式得到這個知識的驗證，我們可以用哪些材料來做這個實驗，這些問題教師都可以拋給學生，讓學生去思考，還可以讓學生小組交流討論，充分調動學生的思考.

通過引導學生自己動手完成實驗教具的制作，可以極大地激發學生的動手能力及學習熱情，教師利用自制教具在課堂上進行演示實驗，讓學生通過觀察及總結對實驗結果有著更為直觀的認識.

與此同時，采用物理實驗的教學方式，可以幫助老師更好地演示物理現象，讓物理的書本理論更生動和形象，以此提升物理教學的有效性，讓學生更加積極主動地去學習物理知識.

例如 在學習必修一第三章相互作用第三節《摩擦力》這一章節的時候，會做一些實驗，就是彈簧稱拉小木塊的實驗，通過三次實驗就可以得出相關的結論，教師應該在教學的過程中，將自制的一些實驗教具準備好，讓每一位學生都投入到實驗教學中，然后通過完成實驗，培養自身的觀察能力和思維能力，從而讓他們牢記知識點.

2.3 培養學生科學研究的態度

物理是一門嚴謹的學科，講究以實驗以及事實論證為依據.物理學科的每一條定理都是無數杰出的物理學家經過反復試驗所論證出來的，因此不論是學習物理還是制作物理教具都必須要有嚴謹的態度.

自制教具必須要符合物理原理，并且在此基礎上進行創新及改進，以正確、科學的實驗結果來引導學生.這就要求教師和學生在對教具進行設計和制作時必須要掌握準確的物理知識，通過物理實驗理論來驗證設計的準確性，通過實際操作來驗證教具是否符合設計目的，是否符合科學理論，以及能否幫助實驗達成目的.

面對新課標的要求，高中物理老師要懂得幫助學生養成獨立思考的能力，將主體還給學生，讓他們在課堂上充分發揮主題作用，更高效地接收知識.

例如 在學習必修二第七章機械能守恒定律中的《動能和動能定理》討論動能大小的影響因素的時候，教師需要進行恰當的標注，如小車的質量和高度及斜坡的斜讀，最后要引導學生們抓住關鍵點，再去尋找答案，通過恰當的物理原理，運用一些相關的技巧，將物理題進行正確的解答，這樣可以幫助學生們更明確相關的知識點，確保我們思考的全面性，避免出現遺漏，從而影響我們解題的準確性.

3 結語

高中物理教師在教學過程中一定要善于利用物理實驗幫助學生理解這些物理知識，并加深對這些物理知識的理解，以便學生能夠在解題過程中更好地應用這些物理知識，高中物理教師一定要重視實驗的價值，幫助學生更好地學習物理知識.

由于高中學校的物理實驗儀器有限，所以在進行物理教學的過程中，教師可以帶領學生自制一些實驗教具，以便更好地進行實驗，讓每個學生都可以投入到物理實驗過程中親自完成實驗，進而真正地學會這部分物理知識，在這個過程中，教師還可以適當地調動學生的學習積極性，讓學生更好地學習物理知識.

我們都知道物理教學的體系是由兩大模塊組成的，這兩大模塊缺一不可，所以在高中老師進行物理教學的時候，應該對兩大模塊同等重視，這樣對學生們物理學習更加有利，所以老師應該結合正確的教學方法，培養高中學生的實驗能力與素養，為他們以后的學習和發展奠定良好的基礎.

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