高校教材出版高質(zhì)量發(fā)展路徑研究

摘要：高校承擔(dān)著為國家與社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命，加大力度推動高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展，是提高高校教材質(zhì)量、提升高等教育人才培養(yǎng)水平、助力人才強國戰(zhàn)略的需要。文章以推動高校教材出版高質(zhì)量發(fā)展為研究目的，分析高校教材出版高質(zhì)量發(fā)展的必要性，提出高校教材出版高質(zhì)量發(fā)展的三大著手點，即產(chǎn)品高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展、人才高質(zhì)量發(fā)展，并結(jié)合文獻查證、市場調(diào)查等方法，總結(jié)阻礙高校教材出版高質(zhì)量發(fā)展的問題，并在此基礎(chǔ)上提出制定完善的監(jiān)管制度、不同院校教師聯(lián)合編寫、健全教材編寫考核機制、致力于打造精品教材、加快出版形式創(chuàng)新、加強編輯人才建設(shè)等建議，旨在為提高高校教材出版質(zhì)量、促進高校教材出版業(yè)的繁榮發(fā)展提供一定裨益。

關(guān)鍵詞：高校；教材出版；人才培養(yǎng)；高質(zhì)量發(fā)展；有效路徑

中圖分類號：G237.9 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）12-0196-03

教材是傳播科學(xué)知識的載體，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著重要的作用。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校教材出版受到了越來越多的重視，各種精品教材、優(yōu)秀教材不斷涌現(xiàn)，為促進高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高作出了積極貢獻。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前高校教材出版方面存在諸多問題，影響著高校教材的質(zhì)量，推動高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展勢在必行。

一、高校教材出版高質(zhì)量發(fā)展的必要性

自改革開放以來，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，與教育事業(yè)密切相關(guān)的出版業(yè)也得到了巨大發(fā)展。目前在教材出版方面“有沒有”“夠不夠”的問題已經(jīng)得到了解決，“強不強”“精不精”是接下來要重點攻克的問題，“強不強”“精不精”的問題就是高質(zhì)量發(fā)展的問題[1]。面對新格局，出版業(yè)應(yīng)主動求變，積極朝著高質(zhì)量發(fā)展的道路轉(zhuǎn)型。就現(xiàn)階段的情況來看，我國出版業(yè)側(cè)重于解決少兒圖書高質(zhì)量發(fā)展、文學(xué)圖書高質(zhì)量發(fā)展、出版體制改革、中國出版走出去以及出版企業(yè)市場競爭力等方面的問題，關(guān)于高校教材出版高質(zhì)量的研究較少。

百年大計，教育為本。高校教材質(zhì)量不僅影響著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、高等教育事業(yè)發(fā)展，同時作為傳播科學(xué)知識的載體，其也在一定程度上影響著人類文明進程[2]。鑒于此，必須加快高校教材出版高質(zhì)量，提升高校教材整體質(zhì)量。

二、高校教材出版高質(zhì)量發(fā)展的著手點

（一）產(chǎn)品高質(zhì)量發(fā)展

現(xiàn)代社會背景下，隨著教育事業(yè)與科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們的受教育水平、審美能力以及對精神文化生活的需求日益提高。為了滿足人們的需求，必須提高出版圖書的質(zhì)量。具體到高校教材出版這一方面，若要想實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就必須遵循“內(nèi)容為王”原則，確保產(chǎn)品符合教學(xué)改革要求，滿足教師與學(xué)生的實際教學(xué)需要。與一般圖書相比，高校教材在編校方面應(yīng)達到更高的標(biāo)準(zhǔn)[3]。

（二）服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展

出版業(yè)從某一層面考慮屬于知識服務(wù)業(yè)，推動高校教材出版高質(zhì)量發(fā)展，可以從服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展入手。出版過程中，應(yīng)找準(zhǔn)作者，深入挖掘作者的主觀能動性與積極性，制定優(yōu)秀的策劃方案，把好教材出版的質(zhì)量關(guān)[4]。需要注意的是，一本教材出版后，后續(xù)也要為教師、學(xué)生、作者等提供配套的教學(xué)服務(wù)，而不能銷售出去后便置之不理。教材是知識的載體，是提高教育質(zhì)量、提升國民素質(zhì)的重要手段，與一般出版物相比，高校教材的地位更加重要。

（三）人才高質(zhì)量發(fā)展

高校教材的編輯，應(yīng)當(dāng)是理論與實踐相結(jié)合、熟練掌握現(xiàn)代出版技術(shù)、具有創(chuàng)造性思維的高層次、復(fù)合型人才。高校教材編輯應(yīng)致力于成為一名兼具出版家、教育工作者等多重身份的優(yōu)秀人才。

三、阻礙高校教材出版高質(zhì)量發(fā)展的問題

（一）重復(fù)現(xiàn)象較嚴(yán)重

對我國高校教材出版的實際情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市場上的教材存在著明顯的重復(fù)現(xiàn)象。具體指的是，一名主編在不同出版社出版相同書名的教材。一般情況下，教材品種越多，便可以為高校提供更多選擇，從而更好地滿足不同高校的多樣化教學(xué)需求，符合我國高校的實際情況。但是，如果品種的增多只是相同內(nèi)容在不同出版社的重復(fù)出版，那就失去了其應(yīng)有價值，不會給高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展帶來任何益處[5]。

（二）教師積極性不高

定量考核法是我國高校教師考核中的常用方法，也就是將講師、副教授、教授分為若干檔，各檔的分?jǐn)?shù)不同。分?jǐn)?shù)主要由科研成果、到款課題費、教學(xué)學(xué)時等組成，而在教師科研成果計量中編寫教材所占的比重較小，甚至有的高校可以忽略不計[6]。重科研、輕教學(xué)的問題普遍存在于高校教師考核中，導(dǎo)致高校教師不愿投入過多精力在編寫課程教材方面。高校教師考核機制中未納入教材編寫、教材出版，影響了高校教師編寫教材的積極性。

（三）評價機制不完善

針對高校教材，目前我國已經(jīng)設(shè)立了一些獎項，但實踐中，不難發(fā)現(xiàn)很多獲獎教材存在錯誤、過時、內(nèi)容相似等問題。其原因可能是目前高校教材評價機制并不完善，大多數(shù)是站在出版社、教師、高校等角度對高校教材進行評價，而非站在學(xué)生角度，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、閱讀習(xí)慣等，導(dǎo)致部分高校教材無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。與此同時，目前針對質(zhì)量不達標(biāo)、內(nèi)容水平不高的高校教材，尚未建立針對出版社、作者、高校的問責(zé)機制，導(dǎo)致出版社缺乏責(zé)任心，作者缺乏敬畏心，高校缺乏重視，不利于高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）存在不正常競爭

對圖書經(jīng)濟效益進行評估的時候，發(fā)行量是一個重要的指標(biāo)。教材若要不斷發(fā)展，就必須具有一定規(guī)模的發(fā)行量、使用量。為提升經(jīng)濟效益，長時間以來，很多出版社或書商采取不正當(dāng)手段擴大銷量，給圖書銷售市場秩序帶來了嚴(yán)重影響，導(dǎo)致一些優(yōu)秀的教材無法脫穎而出。

四、高校教材出版高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑

（一）制定完善的監(jiān)管制度

為推動高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)制定科學(xué)規(guī)范的監(jiān)管制度，加大對高校教材出版的監(jiān)管力度。2018年下半年開始，國家新聞出版署便從書號管理角度入手優(yōu)化圖書出版結(jié)構(gòu)，同時嚴(yán)厲打擊內(nèi)容重復(fù)率過高、粗制濫造等現(xiàn)象，鼓勵出版機構(gòu)樹立精品出版意識，處理好經(jīng)濟效益與社會效益、管理與發(fā)展、數(shù)量與質(zhì)量之間的關(guān)系。國家新聞出版署同時還致力于推動圖書質(zhì)檢工作的發(fā)展，尤其重視對教材的質(zhì)檢，為推動高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。接下來，應(yīng)致力于制定針對劣質(zhì)教材的問責(zé)和退出機制、已獲評獎項的退出機制，針對學(xué)術(shù)水平不高、內(nèi)容質(zhì)量不合格教材的編寫者所在高校、出版單位等給予適當(dāng)?shù)膽吞帲栽鰪姼餍袠I(yè)對高校教材出版的敬畏心、責(zé)任心，從而更好地推動高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）不同院校教師聯(lián)合編寫

高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展，離不開專業(yè)作者團隊的支持。為編寫高質(zhì)量教材，出版社應(yīng)該與高校加強合作，積極組織不同院校教師聯(lián)合編寫，這樣有利于解決教材重復(fù)出版的問題，同時也有利于促進教材使用量的提高。但實踐中，教師團隊聯(lián)合編寫面臨著很多現(xiàn)實問題，如不同院校教師的教材編寫風(fēng)格、水平參差不齊以及交流、溝通不便等。面對這樣的情況，可以建立主編負責(zé)制，即由一名教師擔(dān)任主編，負責(zé)主導(dǎo)教材的編寫。但需注意，主編應(yīng)當(dāng)是在某一學(xué)科領(lǐng)域具有一定權(quán)威的學(xué)科帶頭人，有能力承擔(dān)對教材進行統(tǒng)稿、把關(guān)的職責(zé)以及擬定教材大綱、分配編寫章節(jié)的任務(wù)。

（三）健全教材編寫考核機制

為推動高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)建立健全高校教材編寫考核機制，適當(dāng)提高在高校教材編寫方面的經(jīng)費投入，并要提高教材編寫門檻，如規(guī)定達到某種條件的教師才能參加教材編寫、達到某種條件的教師才能擔(dān)任主編等。這里的條件主要指的是學(xué)力深厚、政治素質(zhì)過硬、教學(xué)水平較高、授課量豐富等。同時也要加強思想道德培育，使作者將教材編寫當(dāng)作一項神圣的、崇高的任務(wù)來對待。提高教材編寫門檻之后，可以在高校教師業(yè)績考核中適當(dāng)提高出版教材的權(quán)重，以調(diào)動教師編寫教材的積極性。

（四）致力于打造精品教材

針對高校教材泛濫的問題，大多數(shù)批評者的重點是高校學(xué)術(shù)考評機制。但實際上，我國高校學(xué)術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)近年來已經(jīng)得到了明顯提高，除了入選國家或省級“規(guī)劃（精品）教材”之外，普通自編教材被認(rèn)定為學(xué)術(shù)成果的高校越來越少。從本質(zhì)上來看，高校自編教材的泛濫是因為受到利益驅(qū)使[7]。部分作者與出版社目光短淺，過于注重經(jīng)濟效益，急功近利，影響著高校教材的質(zhì)量。為解決這樣的問題，作者、高校、出版社等利益相關(guān)者應(yīng)采取多種渠道、多種措施，致力于打造高質(zhì)量教材。例如，可以采取以下幾種措施：第一，充分考慮教材的市場反響、發(fā)行量、質(zhì)量等因素，合理確定編寫團隊的稿費標(biāo)準(zhǔn)，以提高編寫團隊的積極性；第二，編輯應(yīng)增加閱讀面、提高知識水平，深入調(diào)查該學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢、該類教材的整體情況；第三，建立一支優(yōu)秀的管理團隊、教材編寫團隊，加強合作與聯(lián)系，共同推動高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展；第四，提高對教材選題策劃的重視程度，與同類教材進行內(nèi)容對比、選題論證等，評估創(chuàng)新的可能性。作者、高校、出版社等應(yīng)樹立精品理念，致力于打造精品教材，才能更快、更好地推動高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展。

（五）加快出版形式創(chuàng)新

2019年1月25日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十二次集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，“推動媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項緊迫課題”。媒體融合指的是新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合，其中，傳統(tǒng)媒體形態(tài)是以廣播、電視、報刊為主，新媒體是以電腦、手機、數(shù)字廣播、網(wǎng)絡(luò)智能終端等新的技術(shù)支撐體系為基礎(chǔ)誕生的各種新型信息傳播形態(tài)，如網(wǎng)絡(luò)媒體、移動端媒體、數(shù)字報刊等均屬于新媒體[8]。

新媒體的主要特點包括：第一，信息內(nèi)容豐富，在各種先進科技基礎(chǔ)上誕生的新媒體平臺，往往包含著海量的信息資源；第二，信息傳播迅速，傳統(tǒng)媒體在傳播信息的時候，要對信息進行處理，同時還要經(jīng)過重重審核，這就導(dǎo)致其信息傳播速度較慢，新媒體與傳統(tǒng)媒體的一個明顯差異在于，新媒體是以互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為依托，通過利用當(dāng)前已經(jīng)在我國得到普及應(yīng)用的電腦、平板以及手機等設(shè)備傳播信息；第三，信息交流頻繁，新媒體擺脫了時空因素的限制，可在任何地點、任何時間實現(xiàn)信息交流。媒體融合時代，高校教材出版高質(zhì)量發(fā)展中，應(yīng)致力于建設(shè)融媒體教材，其具有存儲方式便捷、展示形態(tài)豐富、知識更新成本低廉等優(yōu)勢，可以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（六）加強編輯人才建設(shè)

高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展，對教材編輯人才提出了更高要求。教材編輯應(yīng)不斷加強學(xué)習(xí)，提高選題策劃能力，引導(dǎo)作者編寫出深受學(xué)生喜愛、符合教學(xué)需求的教材。以往編輯在開展選題策劃工作的時候，主要是以市場需求為依據(jù)，常見的做法是對熱點教材進行模仿。這樣的做法缺少整體規(guī)劃，因此出版的教材不能形成規(guī)模，不利于品牌建設(shè)，不符合時代要求、市場需求。面對這樣的現(xiàn)象，教材編輯必須樹立創(chuàng)新思維，改變以往因循守舊的觀念，加強市場調(diào)研，了解行業(yè)新動態(tài)、高校教師與學(xué)生的實際需求，對選題策劃全過程中進行系統(tǒng)化構(gòu)思，優(yōu)化選題，對高校教材進行合理規(guī)劃。

除此之外，教材編輯不能再只局限于案頭工作，而是應(yīng)該走進高校、走進課堂，與學(xué)生、教師直接溝通，致力于成為一名兼具教育工作者、編輯工作者雙重角色的復(fù)合型人才。教材編輯應(yīng)具備良好的眼光，對一些新觀念、新思想等應(yīng)具備敏感性，不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)前人經(jīng)驗，并發(fā)揮自身想象力，靈活利用作為編輯應(yīng)具備的觀察力、想象力、敏感性等，對信息的相同之處、不同之處進行分析總結(jié)，策劃出更高質(zhì)量的教材。

教材編輯應(yīng)具備前瞻性新思維，在策劃選題之前，預(yù)估教師與學(xué)生的需求，全面調(diào)查市場情況，合理預(yù)測未來發(fā)展趨勢，綜合考慮各方面的因素，策劃出符合時代要求、教師與學(xué)生需求的優(yōu)秀教材。信息時代，面對繁雜的、海量的信息，教材編輯應(yīng)具備敏銳的思維，準(zhǔn)確識別有價值的信息。同時，創(chuàng)新思維的形成并非一蹴而就的，而是在日常工作實踐中逐漸實現(xiàn)的，教材編輯應(yīng)在日常工作過程中不斷學(xué)習(xí)新知識、及時獲取新信息、靈活運用新技術(shù)，才能夠逐漸形成良好的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語

高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展，可以從產(chǎn)品高質(zhì)量發(fā)展、服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展、人才高質(zhì)量發(fā)展等方面入手。當(dāng)前高校教材出版高質(zhì)量發(fā)展還面臨著諸多問題，應(yīng)采取制定完善的監(jiān)管制度、不同院校教師聯(lián)合編寫、健全教材編寫考核機制、致力于打造精品教材、加快出版形式創(chuàng)新、加強編輯人才建設(shè)等措施，以推動高校教材出版的高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡介 謝曉博，碩士，副編審，安徽師范大學(xué)出版社總編輯助理，研究方向：編務(wù)管理、編輯出版。