提升文化自信 發(fā)展核心素養(yǎng)

【摘要】自信教育是多年以來(lái)形成的教育品牌，我校的自信教育已進(jìn)入第三階段：已發(fā)展成以“堅(jiān)韌、自信、擔(dān)當(dāng)、自律”為核心的“蓮品教育”。本文以農(nóng)村高中生自信培養(yǎng)為切入點(diǎn)，通過(guò)不斷完善及總結(jié)石樓中學(xué)自信心培養(yǎng)的有效途徑，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提出有效途徑，并在一定程度上為核心素養(yǎng)的理論研究提供案例。

【關(guān)鍵詞】文化自信;核心素養(yǎng);德育

一、實(shí)驗(yàn)的背景

2016年，教育部提出中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的相關(guān)理念：能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。黨的十九大明確提出的關(guān)于立德樹(shù)人的要求要落到實(shí)處，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，明確“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。

這些都為我校繼續(xù)深化改革指明了道路，并且核心素養(yǎng)與石樓中學(xué)辦學(xué)目標(biāo)“培養(yǎng)內(nèi)外兼修的蓮品學(xué)人”是一致的，我校全力開(kāi)展自信教育的目的就是為了全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何繼續(xù)深化改革，如何多維度地進(jìn)一步加強(qiáng)自信教育，并將自信教育和國(guó)家提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓我們的自信教育具有更明確的目的性。通過(guò)不斷完善及總結(jié)石樓中學(xué)自信心培養(yǎng)的有效途徑，踐行我校的“培養(yǎng)內(nèi)外兼修的蓮品學(xué)人”辦學(xué)理念，探討目標(biāo)激勵(lì)與社會(huì)比較理論和石樓中學(xué)蓮品教育（自信教育）的關(guān)系，證明這兩個(gè)理論指導(dǎo)石樓中學(xué)自信教育的可行性。

二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及措施

1.實(shí)驗(yàn)的依據(jù)

人本主義心理學(xué)家Massif（1943）認(rèn)為，自信心是自尊心需要獲得滿足時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)，自尊包括對(duì)獲得信心、能力、本領(lǐng)、成就、獨(dú)立和自由等的愿望，一個(gè)具有足夠自尊的人總是更有信心，更有能力，也更有效率。

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛于1943年在《人類激勵(lì)理論》論文中提出人類需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。

費(fèi)斯廷格的“社會(huì)比較理論”的基本觀點(diǎn)認(rèn)為：“社會(huì)比較是一種普遍存在的大眾心理現(xiàn)象，人人都自覺(jué)或不自覺(jué)地想要了解自己的地位如何，自己的能力如何，自己的水平如何。社會(huì)比較能夠使人清楚地了解自己和他人，找出自己和別人之間存在的差距，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，提升自信心。”

2.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

從2019年9月至2021年9月，在石樓中學(xué)2019年新入學(xué)的高一年級(jí)選取兩個(gè)平行班作為試點(diǎn)班，選取兩個(gè)平行班作為對(duì)照班（共202人）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求對(duì)照班的師資水平、學(xué)生條件及其他教學(xué)因素盡可能與實(shí)驗(yàn)班相接近。其中以試點(diǎn)班進(jìn)行前后測(cè)評(píng)對(duì)比為主，以對(duì)照班前后測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)作為橫向?qū)Ρ葹檩o。在此過(guò)程中形成各班的班級(jí)成長(zhǎng)檔案，研究自信心提高與實(shí)施自信教育的關(guān)系。

本研究通過(guò)提出假設(shè)：

（1）在人類激勵(lì)理論及社會(huì)比較理論的指導(dǎo)下，學(xué)生的四個(gè)維度的自信得到提升（根據(jù)潘運(yùn)（2006）在《中學(xué)生自信、成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系研究》指出自信心包括四個(gè)維度：身體自信、學(xué)業(yè)自信、社交自信、整體自信），而這些又與六大核心素養(yǎng)密切相關(guān)的（如學(xué)業(yè)自信與人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)相關(guān)，身體自信與健康生活相關(guān)，社交自信與責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新相關(guān)），從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）這兩個(gè)理論可以指導(dǎo)農(nóng)村高中班級(jí)管理的教育教學(xué)工作。

（3）農(nóng)村中學(xué)生開(kāi)展自信心教育可以有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和心理素質(zhì)。

三、實(shí)驗(yàn)采取的措施

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展，可以將其分解為三個(gè)層面：學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)。對(duì)學(xué)校層面而言，創(chuàng)建農(nóng)村學(xué)校的特色品牌、自信教育管理工作的精細(xì)化。而教師層面則需要教師磨煉自信課堂活動(dòng)、組織全員參與的自信活動(dòng)。最后是學(xué)生層面，要建立“面向全體抓素質(zhì)、突出個(gè)體抓特色”的培養(yǎng)模式。

1.學(xué)校層面

本著農(nóng)村區(qū)域的情況，按照校本性原則、實(shí)踐性原則、發(fā)展性原則，根據(jù)學(xué)校情況，有計(jì)劃、有步驟、有組織地開(kāi)展特色品牌的創(chuàng)建工作。堅(jiān)持以育人為宗旨，全面建立育人新機(jī)制，形成教育特色;堅(jiān)持以提高質(zhì)量為核心，積極推進(jìn)教學(xué)改革，形成教學(xué)特色;堅(jiān)持以課程實(shí)施為主線，推動(dòng)學(xué)校特色課程創(chuàng)建，形成課程特色;堅(jiān)持以教師隊(duì)伍建設(shè)為根本，建立教師專業(yè)發(fā)展新機(jī)制，形成教師特色;堅(jiān)持以實(shí)踐與創(chuàng)新能力為培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元人才培養(yǎng)模式，形成學(xué)生特色。

我校全面學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大精神，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以師生的發(fā)展為核心，把改革創(chuàng)新作為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把提高質(zhì)量作為學(xué)校改革發(fā)展的主要任務(wù)，繼續(xù)深入挖掘和豐富“蓮品文化”內(nèi)涵，進(jìn)一步提煉以“堅(jiān)韌”“自信”“擔(dān)當(dāng)”“自律”為蓮品教育核心的教育理念，打造“蓮品教育”升級(jí)版，實(shí)現(xiàn)學(xué)校結(jié)構(gòu)更優(yōu)、環(huán)境更佳、質(zhì)量更高、品牌更亮的發(fā)展。針對(duì)“蓮品教育”具體目標(biāo)的實(shí)施，提出以下幾點(diǎn)。

（1）在學(xué)校“培養(yǎng)內(nèi)外兼修的蓮品學(xué)人”辦學(xué)理念下，豐富“蓮品教育”內(nèi)涵，進(jìn)一步完善《“蓮品教育”學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施方案》。

（2）進(jìn)一步構(gòu)建以堅(jiān)韌、自信、擔(dān)當(dāng)、自律為主題的“蓮品文化”。精心設(shè)計(jì)和諧統(tǒng)一的蓮品文化標(biāo)識(shí)，在校徽、校歌的基礎(chǔ)上，道路、蓮花池、廣場(chǎng)、大廳蓮品建筑，進(jìn)一步營(yíng)造濃烈鮮明的蓮品文化氛圍，豐富蓮品文化。創(chuàng)設(shè)蓮品文化特色班級(jí)，教室的布置鼓勵(lì)個(gè)性化，提倡體現(xiàn)本班的個(gè)性，起到隱性的育人功能。

（3）實(shí)施促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的“蓮品教育”。深化常規(guī)自信教育;“自信教育”主題活動(dòng)系列化;開(kāi)展“蓮品節(jié)”和“礪韻節(jié)”;打造九大特色蓮品社團(tuán)活動(dòng);建立“四三六”研學(xué)后教升級(jí)版的自信課堂。

（4）實(shí)施“蓮品礪韻” 校本文化德育課程，包括課程計(jì)劃、教材編選、師資配備、考核評(píng)價(jià)等。開(kāi)發(fā)“蓮品礪韻”校本文化德育教材，包括“風(fēng)韻”課程和“神韻”課程兩個(gè)系列。通過(guò)“人文德育、生活德育、風(fēng)雅德育、幸福德育”四大主要途徑，培養(yǎng)“堅(jiān)韌、自信、擔(dān)當(dāng)、自律”為核心品格的蓮品學(xué)子。

（5）建構(gòu)家校、網(wǎng)絡(luò)文化育人互動(dòng)模式，打造“蓮品教育共同體”。利用“蓮品教育”德育實(shí)施的契機(jī)，建立和完善學(xué)生的德育評(píng)價(jià)體系，形成相關(guān)評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的制度創(chuàng)新，從核心素養(yǎng)出發(fā)，從不同維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。建構(gòu)家校、社區(qū)多方面的綜合評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)及社會(huì)機(jī)構(gòu)相互結(jié)合，形成教育合力。

2.教師層面

傾力打造教師發(fā)展三大工程：一是青年教師的奠基工程;二是中年教師的培優(yōu)工程;三是名教師的培養(yǎng)工程。通過(guò)壓擔(dān)子、引路子促進(jìn)教師的新發(fā)展，做好專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，專家培訓(xùn)等活動(dòng)，幫助教師專業(yè)成長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際和教師的現(xiàn)狀，充分利用學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研組活動(dòng)時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，大量開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課和各類研討活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)技能提升，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的自信課堂教學(xué)的改革。

（1）老師學(xué)會(huì)尊重、贊美，使學(xué)生在快樂(lè)中培養(yǎng)自信。①以生為本，是尊重的前提。我們強(qiáng)調(diào)，教師在工作的時(shí)候，首先要需要尊重孩子，他們與老師的關(guān)系是平等的。教師在整個(gè)教育過(guò)程要關(guān)心和尊重學(xué)生，讓學(xué)生在積極向上、愉悅和諧的氣氛中接受教育。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立自信，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生就容易從教師處汲取到學(xué)識(shí)、同情心、責(zé)任心，并形成富于熱情、懂得尊重、誠(chéng)信、友好待人的良好品質(zhì)。②由衷贊美，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我肯定。學(xué)生缺乏自信，沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己，往往拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比，長(zhǎng)此以往會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。所以教育引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，欣賞自己，這是增強(qiáng)自信，消除自卑的良策。哪怕學(xué)生的一個(gè)小小的進(jìn)步，教師也應(yīng)該給予充分的肯定，更應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)造讓學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而激起孩子們的成就感，增強(qiáng)他們的自信心。還要淡化孩子們的缺點(diǎn)，充分肯定孩子做得好的方面。

（2）以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生自信心。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，同樣是進(jìn)行學(xué)生心理教育的主陣地。不少教師錯(cuò)誤地認(rèn)為：心理健康教育是心理教師的工作，與我無(wú)關(guān)。其實(shí)各門學(xué)科都包含了豐富的心理教育內(nèi)容，如語(yǔ)文學(xué)科的情感、美育教育，數(shù)學(xué)的分析、歸納、思維訓(xùn)練等。同時(shí)，課堂教學(xué)中孕育著培養(yǎng)學(xué)生自信心，健全學(xué)生心理的教育契機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的自信心需要全體教師的努力，在所有的課堂上進(jìn)行或滲透相應(yīng)的自信心教育。

（3）開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課，讓學(xué)生學(xué)之有法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不自信的主要原因之一是由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，達(dá)不到老師和家長(zhǎng)的要求，以及在同學(xué)們面前抬不起頭。對(duì)此，通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，則可達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高學(xué)生自信心的目的。無(wú)論記憶方法、閱讀方法、思維方法、觀察方法上都有了明顯的改善與提高，學(xué)生不再苦學(xué)，而是樂(lè)學(xué)、巧學(xué)，自信的笑容又重新洋溢在學(xué)生臉上。

只有從領(lǐng)導(dǎo)到教師，每一個(gè)教育工作者都行動(dòng)起來(lái)，“培養(yǎng)學(xué)生自信心”的課題才算真正地研究起來(lái)，也才會(huì)取得實(shí)質(zhì)性的成果。

3.學(xué)生層面

學(xué)生的內(nèi)涵發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本目的。將自信教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的內(nèi)在品質(zhì)，外顯于行動(dòng)中，彰顯在校學(xué)生的風(fēng)采。

（1）尊重賞識(shí)，激活自信心。“孩子最大的愿望是得到尊重賞識(shí)”。尊重賞識(shí)猶如春雨，不管滋潤(rùn)了哪一位學(xué)生的心田，都會(huì)產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，使學(xué)生看到自身的價(jià)值，產(chǎn)生向上的力量，進(jìn)而自勵(lì)進(jìn)取。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生也有不同的特點(diǎn)。教師要用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處并及時(shí)鼓勵(lì)、促進(jìn)。

（2）體驗(yàn)成功，培植自信心。“每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著獲得肯定和贊譽(yù)。”教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成良性循環(huán)。

（3）自我激勵(lì)，提升自信心。積極的自我暗示和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生更有信心，更積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。平時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生寫自我激勵(lì)型日記，多唱?jiǎng)?lì)志歌曲，搜集名人自信自強(qiáng)的事跡，來(lái)提升學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生感到信心不足時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在心里告訴自己：“我能行，我一定能成功！”這種積極的自我心理暗示，可讓學(xué)生把堅(jiān)強(qiáng)自信定為一種目標(biāo)，內(nèi)化成一種信念，使自己的能力發(fā)揮得淋漓盡致。

（4）樂(lè)于交往，強(qiáng)化自信心。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人獨(dú)處時(shí)，心理活動(dòng)就會(huì)轉(zhuǎn)向自我，心理活動(dòng)的范圍和內(nèi)容會(huì)變得少而窄，容易走向片面。因此，要讓學(xué)生多參與集體活動(dòng)，在集體中體驗(yàn)溫暖、快樂(lè)與成功，在交往中獲得尊重和自信。讓每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中找到自己進(jìn)步的支撐點(diǎn)，展現(xiàn)自我風(fēng)采，體驗(yàn)成就感，獲得自信源泉，挖掘自身潛力，使自己的信心通過(guò)專項(xiàng)特長(zhǎng)的不斷發(fā)展得到強(qiáng)化。

四、實(shí)驗(yàn)效果

隨著我校發(fā)展核心素養(yǎng)的改革工作不斷深入，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化。

育人導(dǎo)向發(fā)生變化：更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值，突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

課堂教學(xué)發(fā)生變化：更加關(guān)注課程設(shè)置綜合化、主體化的發(fā)展趨勢(shì)，強(qiáng)調(diào)課程整體育人功能。

實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生變化：更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的地位和作用，突出實(shí)踐育人的價(jià)值。

課業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)生變化：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減少，更加注重體現(xiàn)“質(zhì)”的發(fā)展。

課程發(fā)生變化：學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的日常生活，提供滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、未來(lái)發(fā)展的課程，特別關(guān)注生涯指導(dǎo)、人文素養(yǎng)，突出學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中“完整的人”。

課程適應(yīng)發(fā)生變化：增加了國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性，進(jìn)一步突出地方、校本課程的時(shí)代性、開(kāi)放性和靈活性。

我校的自信教育已初顯成效，實(shí)驗(yàn)效果表明目標(biāo)激勵(lì)與社會(huì)比較理論與自信教育教學(xué)活動(dòng)存在相關(guān)關(guān)系，這兩個(gè)理論也能進(jìn)一步提升其學(xué)業(yè)成績(jī)和心理素質(zhì)。石樓中學(xué)以“培養(yǎng)內(nèi)外兼修的蓮品學(xué)人”的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，激勵(lì)他們不斷走向成功，促使我校教育教學(xué)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】本文系廣州市番禺區(qū)十三五規(guī)劃第四批課題《石樓中學(xué)“蓮品教育”文化德育實(shí)施策略研究》（課題編號(hào)：2019- ZX126）的研究成果。