情感教學在高中語文教學中的有效應用探究

摘" 要：作為一種新型有效的教學方式，能夠最大程度地調動學生的學習欲望，其應用在高中語文教學中，能有效發掘語文課文中的價值，為培育學生情感素養提供更多更有效的輔助。因此，當前的高中語文教學活動中，確保情感教學在高中語文教學中得到合理應用是非常重要的，需要教師高度重視，并采用有效的教學手段去貫徹、落實。

關鍵詞：情感教學;高中語文教學;應用

在語文課程改革不斷推進的背景下，情感教學也在語文教學中得到了非常有效的應用，作為一種非常適合學生的教學方式，借由情感教學能夠進一步提升教學質量，滿足學生的基本學習需求，對高中語文教育將起到基礎性的決定作用。本文就情感教學的概念展開分析，探討情感教學在高中語文教學中的應用價值，結合實際情況提出關于情感教學在高中語文教學中的應用策略。

一、情感教學的概念分析

在高中學階段的語文教學中，情感教育主要是指老師利用行之有效且適宜學生的教育手法來啟發、調動和滿足學生情感上的需要，由此推動高中語文課堂教學的進度，保證高中階段語文課堂教學的質量。作為人類生產、生活過程中的必備條件，情感既是一種思想，也是一種能帶動學生主動學習的催化劑。學校在中學語文課程中設計的散文、詩詞以及其他知識點中都蘊含著大量的情感元素，需要學生在完成學習活動的同時調動并激發自身情感，以此為基礎去理解和掌握語文知識內容。通過這樣的學習活動能夠進一步提高學生的學習效率。情感教學強調引導學生與知識產生情感共鳴，幫助學生輕松理解語文知識內容，增強其對文學語言的探究。

二、情感教學在高中語文教學中的應用價值

在高中階段的語文教學中，隨著年級的增長，學生所要接觸的知識難度也會逐步增加，便導致一些適應能力、學習能力較弱的學生無法順利進階到高年級的學習進程，在學習時會遇到諸多困難，打擊了學生學習的積極性，使學生難以順利完成學習活動。高年級的文章深度也有所調整，對于一些理解能力較弱的學生來講，想要完全理解文章中的情感元素并且借由這些情感元素達到良好的學習效果是非常困難的。假如教師未能注意到此問題，學生難免會遇到學習上的瓶頸，而無法獲得良好的學習效果，語文學科的教育價值也難以得到體現。

通過展開情感教學，以情感作為教學的引領元素，能夠借由情感輔助學生聯系語文知識，以情感降低學生理解知識的難度，這樣自然利于幫助學生掌握所學知識內的情感元素，促使學生輕松吸收知識。并且，通過學習文章詩詞來獲取更多的情感熏陶，能有效增強學生自身的文學素養。并且這個教學手段也能符合新課改的實際需求，充分落實素質教育，執行高效的教學活動。高中語文學科的教學價值不僅是要傳授學生文學知識，更注重培養學生的品德素養，豐富學生的內心情感，培育學生形成正確的“三觀”并構建良好的認知體系，而通過滲透情感教學展開語文教學活動則利于實現以上教學目標，借由情感全方位構建高效語文課堂，為學生提供良好學習環境的同時，也能進一步增強整體的教學效率。

三、情感教學在高中語文教學中的有效應用策略

（一）深入發掘教材內容滲透情感元素

在高中語文教學當中，通過展開情感教學能夠為學生的學習和發展帶來更多有效的促進作用，而為了更好地滲透情感教學，實現良好教學目標，教師一定要注意在教學之前深入挖掘教材內容，對教材內容進行提煉和整合，并滲透有效的情感元素，以此才能促使情感教學和語文課堂教學進行良好的銜接與結合。并且在實際教學中，教師要以情感為導向展開高質量的情感教學活動。

例如，在教學《氓（衛風）》這課內容時，本篇文章主要講解的是男女在交往過程中，不同時期女性對男性的情感變化情況，結合高中階段學生的年齡特點以及身心發展特征，教師便可以借由此部分知識的教學為學生滲透正確的戀愛觀念和性別觀念，幫助學生獲取男女平等的思想觀念，以便培養學生正確對待青春期、對待愛情，獲得男女之間正確的行為和觀念認知、形成正確的三觀以及情感基礎。由此可見，在高中語文教學中，教師一定要尋求教材知識點和情感教學的契合部分，這樣能夠確保情感教學順利開展，并且為提升教學質量帶來實質性幫助。與此同時，通過教師以上述例子的形式展開教學活動，能夠幫助學生更加清晰地明確文章中所教學的內容，情感教學與課本教材聯系在一起也能充分發揮教材的實際價值，確保情感教學能夠完全符合語文學科的教學中心，實現二者的有效結合，為獲得高質量的教學成效奠定堅實的基礎。

（二）結合課本內容代入生活元素

情感來源于生活，情感和生活有著密不可分的聯系，情感也是在生活實踐中逐步產生的思想，因此，在高中語文教學當中，代入情感教學執行教學工作更是一種有效滲透情感教學的手段，這也就需要教師結合好課本內容，選擇適合滲透的生活元素，以此來實現生活與課本知識的有效融合，再從學生的生活出發對情感教學進行優化，從而展開高質量的語文課堂教學。

例如，在教學《城南舊事節選》這部分內容時，本篇文章講述了作者對童年往事的回憶，因此，教師便可以結合這篇文章中童年往事回憶情感來展開情感教學。比如，教師可以讓學生回憶一下，在自己兒時遇見過哪些有趣的人或是讓自己留下了深刻的印象。接下來，閱讀文章、體會文章作者的敘述手法，并且結合文章作者的敘述手法，融入自己的所思所想展開文章創作，以文字的形式來敘述自己的童年回憶。以此建設起一個完善的讀寫結合教學模式，代入生活元素培育學生的閱讀能力和寫作能力并且實施情感教學，通過教師的有效引導，學生兒時的回憶會被調動起來，這樣學生更能理解文章作者在文章內滲透出的情感元素，也將有效輔助學生學習此篇課文、感知此篇課文的深層次含義。

（三）設計教學情境展開情感教學

在情感教學中，假如教師以傳統的教學理念設計教學模式，那自然難以發揮出情感教學的實際價值，因此，需要教師真正考慮學生的個體需求，采用多種多樣的教學形式展開情感教學，這樣才能確保情感教學的順利實施，并且真正發揮出情感教學的價值，提升高中語文課堂教學質量。

例如，在講解到《雷雨選場》這篇課文時，作為一部經典的文學作品，《雷雨》在我國文學史上有著非常重要的地位，作者以細膩的文筆呈現了一出大戲，在書中講述了錯綜復雜的人物關系以及非常密集的情感線，給讀者一種極為奇妙的閱讀感受，當閱讀過這本書之后，無不為作者的創作手法感到震撼。但是，對于高中學生來講，想要完整的掌握文章思想情感脈絡還是存在一定難度的，因此，教師便可以采用設計情境的方式展開教學，并且充分發揮出本篇文章的價值來滲透情感教學，以便幫助學生理清文章寫作思路，了解文章中的情感元素，進一步凸顯出文章的教育價值。比方說，教師可以設計表演情境，在表演情境中，每一名學生都可以憑借自己的喜好擔任文章中的不同人物角色，接下來，再根據文章的內容分析人物角色的特點、對課本劇進行表演。在此過程中，教師要引導學生認真閱讀文章，并且將文章中的人物特征、性格特點、動作描述等相關信息制作成思維導圖，以此來促使學生一邊閱讀一邊思考，對文章中的細節產生更加深入的認知。為了追求良好的表演效果，學生自然會接受教師的引導認真閱讀課文，在接下來的表演過程中，學生會借由臺詞、肢體動作呈現出自己對人物角色的理解，并且，通過表演展現出文章的情感元素。通過運用這樣的形式，學生自然能夠對文章所講解的內容產生更加深入的認知，并且以設計表演情境的方式也能讓學生接受文章中情感元素的熏陶和引導，提升情感教學的豐富性和趣味性。

（四）以豐富教學語言調動學生情感

在高中語文教學當中，教師的教學語言有著非常重要的意義，既利于調動學生學習的積極性，又能夠調動學生的情感、幫助學生對教材中的內容產生極為深入的感知。因此，教師一定要認識到教學語言的重要性，并且真正結合學生的實際特點來調整教學語言對文章進行渲染，以此來促使學生與文章內容產生情感上的共鳴。教師要采用豐富的教學語言來描述文章的內容，并且對朗讀課文方面也應該加強重視，朗讀課文時保持抑揚頓挫、融入豐富的情感，這樣能夠更加生動地詮釋出文章內蘊含的情感元素。老師對于一些文章敘述的內容也不能太過于單調、直白，而是需要根據課文的具體內容來選用比較適宜的語言表達方式進行講解，就好比是在教學一些情感比較低沉的散文時，教師也應當根據教學內容適時調整自己的語言聲調，比如對于類似《馬克思墓前的講話》這樣文章，老師的教學語言、語言情緒假如非常高亢、充滿激情，那么自然很難將學生代入到文章中的情感氛圍內。此時，便需要教師保持以低沉、莊重的教學語言講解此篇課文中蘊含的情感元素;再或者是教師教學到一篇情感較為豐富的文章時，應當結合文章的內容進行講解，并且在講解的過程中保持聲情并茂，讓學生能夠在教師教學語言的引導下積極融入文章，體會文章所要表達的情感。針對語文教材中不同的文章教師要進行仔細分析，發掘出文章風格上的差異性來設計教學語言。例如在以一些話劇類型的課文進行教學時，教師便需要不斷調整自己的教學語言，根據文章中的不同角色來設計教學語言，以此才能幫助學生更加清晰地了解到文章中的情感元素，讓學生與這些情感元素產生深入的共鳴，在對學生展開情感教學時也能獲得良好的效果。

（五）設計肢體語言增強學生情感認知

在高中語文教學中，教師不僅要運用豐富的教學語言來滲透情感教學，更應當選用合適的肢體語言來表達文章的情感，比如結合文章的實際內容特點，對自己的表情、眼神、手勢進行調整，以此方式來表達情感。在常規教學中，教師要采用溫和的表情講解知識點，這樣能夠有效拉近師生之間的距離，促使學生能夠認真聆聽教師的講解，跟隨著教師的節奏去獲取知識、體會教學內容中的情感元素。并且，通過手勢和語言的協調表達也能更好地展現出教學內容，從視覺上讓學生體會到美的感受;而在教學一些情感元素較為強烈的文章時，需要教師適當調整自己肢體語言的表達強度，例如，在教學到《我有一個夢想》這篇課文時，因為《我有一個夢想》這篇課文中主要講的是與夢想有關的內容，在提到“夢想”這個詞語時，本身便能給人們一種激昂、充滿希望的感受，因此，在講解這篇文章的過程中，教師便要合理地運用自己的表情、眼神、手勢等這類肢體語言，清晰地展現出作者在創作這篇文章時所賦予的情感，這樣能夠使學生激情澎湃，真切地感受到文章所傳達出的精神，學生也自然會被教師的肢體語言所吸引、對情感產生更加深入的認知。

四、結語

綜上所述，在現階段的高中語文課堂教學當中，代入情感教學能夠使教學課堂變得更加豐富精彩，也利于幫助學生輕松理解所學知識、深入感知文章內涵，對增強學生的文學素養、降低學生學習壓力來說也會起到極大的幫助作用。因此，教師要從教學的多個細節出發，對教學方法、教學過程、教學模式以及個人的教學理念等多個角度展開調整，真正融合學生對語文學習的實際需求，發揮出情感教學的價值來設計語文課堂教學方案，從而借由情感教學實現更高質量的教學成效。

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（責任編輯：向志莉）