抓住學生學習“窗口期”，提高班主任管理效率

摘" 要：學生在各個階段的學習狀態呈現出各自的差異性，但是在一些特定的階段，學生的學習狀態同樣有共性的地方，教師和班主任要善于抓住這些特定的階段，作為學生學習的“窗口期”，有效幫助學生改善生活學習習慣，有效幫助學生調節好心理狀態，為學生的成長保駕護航，筆者承擔班主任九年有余，現以高三學生為例，淺談自己如何抓住學生學習“窗口期”開展教育管理工作。

關鍵詞：窗口期;班主任;高三學生;管理效率

一、學生學習的“窗口期”

筆者將傳染病學上的“窗口期”這個概念移用到學生成長過程中，認為在學生成長的過程中也存在著“窗口期”，并可定義為：學生在成長過程中，因為周圍環境因素的改變，自身對環境因素從觀察到有實際行為的時期，這里的環境因素對學生的成長有利有弊，自身對環境的適應過程期間矛盾也有的激烈有得緩和，在這一時期中，學生的個性與共性，是非觀念的交融，新舊認識的沖突，習慣與規范的形成作用都尤為突出，一旦能有效抓住這個時期，對學生的成長將會有量變到質變的作用，一個質變向另一個質變的飛躍;相反，一旦錯過了這個時期，學生的問題行為會直接表現出來，或者以前已經形成的錯誤認識和觀念會更加深刻。筆者認為：高三學生的學習“窗口期”，可以理解為，在高三學生性格逐漸形成，認識逐漸全面，學習成績變化的這一時期，老師和家長要了解學生學習的“窗口期”，在成長的臨界點上給予學生助力，既能有助于學生健康成長，同時也能提升教育管理的效率。

二、如何抓住“窗口期”教育引導學生

（一）抓住學生開學“窗口期”，上好開學第一課

開學第一課預示著新的開始、新的希望，在這一重要節點進行教育十分重要。學生經過假期的休息回到學校，我們發現大部分學生都產生了一種對之前學習結果記憶不深刻，情緒不激烈，而對新的學期情緒激烈，充滿希望的情況。學校、教師和班主任都可以充分利用這一“窗口期”激發學生學習的動力，除了全國范圍內播放的《開學第一課》對學生愛國情懷、科學眼界、價值觀形成都具有重要的教育意義，以班主任為例同樣可以利用好這一“窗口期”，充分準備好《開學第一節班會課》，筆者從以下幾個方面設計班會課：第一，、以班級清晰的目標為導向，其中包括班級學生日常行為規范考核目標、班級高考目標等;第二，分析班級學生組成特點，從中選取最優數據，提振學生對新學期的信心;第三，引導學生想象高三學生的學習生活情景，并對班級學生的行為提出規范要求。好的開始是成功的一半，通過反響較好的第一節班會課，學生能很好地快速進入高三學生的角色，這對接下來近一個月的學習狀態有積極效果，同時也提高了班主任管理的效率。

（二）抓住學生第一次月考“窗口期”，做好學生心理輔導和學法指導工作

我們常說“考考考，學生的法寶”，在現在學生學習減負的大背景下，我們安排給高三的考試次數明顯減少，但是開學第一月的統考，對學生從開學以來一個月的學習情況反饋是必要的。學生考后往往出現焦慮不安、急躁、懊喪、厭學敏感多疑、自卑，甚至會有極端的心理情緒產生，老師要充分抓住第一次月考“窗口期”，從學生考試結束的那一刻開始計時就可以展開學生心理輔導和學法指導工作，周期大概為一周，盡最大努力幫助學生克服心理的障礙。筆者有以下做法：第一，要求學生結合每一科考試成績與之前平均成績對比、作答中知識性失分和非知識性失分情況、下一步努力方向和學習計劃等方面寫一份500字左右的總結，引導學生從對考試感性的認識進入理性的認識，減少學生情緒造成的更多不可估量的后果。第二，利用好班會課進行集體輔導。考試后的第一次班會，是一個很好的總結分析及實施集體心理輔導的“窗口期”，針對班級考前、考中的一些共性問題，集中分析并提出解決方案。同時，也可以提前安排幾個成績進步大的學生和各學科的排頭兵分享他們的學習經驗，集思廣益，以集體力量來解決學生的問題。第三，采用一對一談話方式進行心理輔導。這種方式主要針對成績起伏不定，情緒波動較大、心理素質不強的學生。當然，針對不同性格的學生要采取不同談話方式。比如：激勵法、放松法、關愛法、鼓勵法、發泄法等。

（三）抓住召開家長會“窗口期”，加強家校合作共贏高考

老師在教育管理學生過程中，離不開家長的支持和理解。很多時候，家長的態度和思維決定我們教育效果的實現程度。要想累積高三教育、教學的高效勢能，必須取得家長的配合和幫助。當班主任通知學生即將召開家長會時，學生已經進入這一“窗口期”，班主任接下來要充分利用這一時期，做好會前、會中、會后的教育管理工作。

第一，加強情感教育，疏通家長、學生與學校的溝通渠道。例如班主任可以讓學生會前寫一封信致家長，同樣也可以讓家長在會前寫一封致學生，會上學生把寫好的信拿給家長看，會后的主題班會再將家長寫好的信給學生看。據觀察，學生進入高三以來有很大部分學生與家長的溝通是不暢通的，溝通次數較少，利用這個機會學生家長又重新建成情感溝通之橋，同樣對下一步工作有很好的推動作用。第二，理性分析班級學情考情，樹立班級建設目標。例如班主任可以在平時收集學生的早晚讀、課間操、晚自習、宿舍內務衛生等等圖片或者視頻，讓家長近距離觀察學生的學習狀態，結合著整體班級的學習情況可以很好地分析考情，班主任管理過程中要樹立目標意識，在家長會中要亮出自己教育管理的理念信心、方式方法、教學管理目標，有了目標引領，希望和家長攜手合作，才能成功。第三，聚焦學生問題，讓管理教育工作有的放矢。每位高三學生都有或多或少的成長問題，有的是行為習慣問題，有的是學習方法問題，有的是情感態度問題等等，班主任要與家長樹立正確的問題觀念，比如家長會中班主任可以與家長單獨面對面溝通學生的典型問題，共同商量對策和計劃。

（四）抓住高考倒計時“窗口期”，提振信心，強化時間觀念提升學習效率

高三學生的第一個具有儀式感的高考倒計時就是百日倒計時，有的學校還有五十日、二十日倒計時，都是為了提振學生信心，激發戰斗意識，強化時間觀念，制定合理的學習計劃，提升學習效率。比如高考百日倒計時，我校首先組織全年級的大型動員會，安排學校領導、教師代表、學生代表的演講，演講激情昂揚，充滿斗志，富有溫暖，啟發學生規劃時間，最后還有宣誓人帶領大家一同宣誓;然后班主任會帶領各班回到各班教師，通過會前的充分準備比如將學生對明年高考的愿望、家長群里家長對學生的祝福等內容制作成短視頻，讓學生近距離接觸自己內心深處的想法和感動，帶領全班學生制作個性化橫幅，實事求是一起制定個人下一步的學習目標和計劃。每年學生在高考倒計時“窗口期”的學習動力都能得到較大地提升，是每所學校一直堅持的好做法。

三、結語

高三學生面臨著學生人生的重要轉折點，每一名學生都會呈現出各種各樣的問題，班主任在面對學生問題時，需要冷靜分析，積極溝通，制定計劃，跟蹤反饋，一步步幫助學生擺脫問題困擾，實現目標。經過幾年的班主任工作，筆者總結出整個高三學生管理工作，要抓住學生學習“窗口期”，讓教育管理學生工作富有節奏感，張弛有度，在提高班主任管理效率的同時，提高教育教學質量。

參考文獻：

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[2] 楊友誼. 立場一致，利益與共，家校合作戰高考——發掘高三家長會助力效益[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2017（07）：64.

（責任編輯：羅" 欣）