校本課程資源開發(fā)初探

摘" 要：在全球海洋中心城市背景下，以深圳鄉(xiāng)土地理環(huán)境為依托，挖掘有關(guān)海洋方面的課程資源，依據(jù)海洋認(rèn)知能力、人海協(xié)調(diào)素養(yǎng)等目標(biāo)對(duì)課程資源進(jìn)行整合、優(yōu)化等一系列探索，形成了“感悟深圳海洋文化”“了解深圳海洋科技前沿”“思考深圳海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展”“關(guān)注深圳海洋環(huán)境保護(hù)”四大專題。文章初探了深圳海洋校本課程資源在資源類型、資源數(shù)量、資源獲取途徑等方面的開發(fā)條件與開發(fā)路徑。

關(guān)鍵詞：全球海洋中心城市;深圳海洋;鄉(xiāng)土地理;校本課程資源

一、從課程目標(biāo)確定課程資源選擇

深圳市位于中國(guó)南海之濱，北枕連綿群山，東臨大亞灣和大鵬灣，西瀕珠江口和伶仃洋，其中海域面積達(dá)到了1145平方千米，海岸線長(zhǎng)達(dá)260千米。獨(dú)特的地理位置使深圳擁有了得天獨(dú)厚的海洋資源。同時(shí)，深圳市具備了一定規(guī)模的海洋產(chǎn)業(yè)，2019年海洋生產(chǎn)總值占全市GDP值約10%，達(dá)到了2600億元，增長(zhǎng)率約8%。深圳海洋校本課程目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生從近岸海面到海底遠(yuǎn)洋，學(xué)習(xí)海洋知識(shí)，增強(qiáng)海洋意識(shí)，不斷認(rèn)識(shí)海洋、利用海洋、熱愛海洋和保護(hù)海洋。因此，應(yīng)該從培養(yǎng)“海洋認(rèn)知能力”與“人海協(xié)調(diào)”素養(yǎng)的角度出發(fā)，充分調(diào)查、挖掘深圳海洋資源，開發(fā)成為深圳海洋校本課程資源，使學(xué)生能夠關(guān)注深圳海洋的歷史、文化、科技、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)等狀況，進(jìn)一步激發(fā)他們參與探索大自然，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生日后深入研究海洋經(jīng)濟(jì)地理做好鋪墊，為我國(guó)海洋戰(zhàn)略發(fā)展人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、依據(jù)地理核心素養(yǎng)整合課程資源

依據(jù)中學(xué)地理核心素養(yǎng)（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀），在海洋教育的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，觀察海洋自然特征、了解海洋資源開發(fā)技術(shù)、宣傳海洋生態(tài)保護(hù)意義、樹立維護(hù)海洋權(quán)益的意識(shí)等問題，從海洋開發(fā)的歷史與文化，理解人類與海洋長(zhǎng)期以來的相互關(guān)系，逐步樹立正確的“人海協(xié)調(diào)觀”。因此深圳海洋校本課程資源可從海洋生態(tài)資源環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以及現(xiàn)代海洋工程技術(shù)等方面進(jìn)行整合。由此確定深圳海洋校本課程的四大專題（表1）：感悟深圳海洋歷史文化、了解深圳海洋科技前沿、思考深圳海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展、關(guān)注深圳海洋生態(tài)環(huán)境。

深圳海洋校本課程的四大專題的選擇，主要體現(xiàn)了：

深圳雖然建市短短幾十年，歷史不長(zhǎng)，但是該地區(qū)卻有悠久的歷史，課程資源選取的“大鵬所城”是其悠久歷史的代表，特別是大鵬所城在明清兩代抗擊葡萄牙、倭寇和英殖民主義者的斗爭(zhēng)中起過重要的作用，是嶺南重要的海防軍事要塞，見證并參與了清王朝由盛至衰的過程。大鵬所城展現(xiàn)的古代廣東海防一則則悲壯的故事，揭開了百年前中國(guó)近代的屈辱史，百年后中國(guó)的崛起，仍是在廣東深圳這塊充滿故事的土地上開始的，這一切身的感受，這一強(qiáng)大的對(duì)比和反差，給予學(xué)生巨大的震撼，從而給學(xué)生樹立守海有責(zé)的海洋權(quán)益意識(shí)，樹立牢固的愛國(guó)情懷，更強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)，保家衛(wèi)國(guó)的決心。

深圳城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特性，緊扣深圳悠久的海洋開發(fā)歷史，結(jié)合深圳地方志、改革開放歷史博物館、招商局博物館中的深圳敢為人先，勇立潮頭的奮勇開拓精神，再現(xiàn)深圳發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)的時(shí)空?qǐng)鼍埃n程中選取“招商蛇口”作為案例，詳細(xì)介紹了當(dāng)時(shí)作為中國(guó)改革開放的前哨，是深圳發(fā)展的一個(gè)縮影。歷經(jīng)近40年的風(fēng)雨，如今的蛇口已成功轉(zhuǎn)型，由最初8000多人口增長(zhǎng)為近40萬人，由最初的工業(yè)區(qū)、填海造地變身為現(xiàn)代化、國(guó)際化、宜居宜業(yè)的濱海新城。2018年深圳的GDP以高出221億元左右的成績(jī)，第一次超過了對(duì)岸的香港，而其背后有一組令人驕傲的數(shù)據(jù)：90%的創(chuàng)新型公司為本土企業(yè)，90%的研發(fā)人員在企業(yè)，90%的研發(fā)投入源自企業(yè)，90%的專利產(chǎn)生于企業(yè)，90%的研發(fā)機(jī)構(gòu)建在企業(yè)，90%的重大科技項(xiàng)目由龍頭企業(yè)承擔(dān)。從而給學(xué)生樹立依海富國(guó)的海洋經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

校本課程的選取還突出深圳經(jīng)濟(jì)社會(huì)演變過程中海洋工程科技發(fā)展，講述海洋工程科技進(jìn)步的作用，重點(diǎn)以海洋漁業(yè)養(yǎng)殖設(shè)備、海洋交通、海洋治理、防臺(tái)設(shè)施及預(yù)警等事關(guān)學(xué)生家庭和學(xué)校日常生活的海洋工程技術(shù)變遷作為校本素材，編撰基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教材內(nèi)容是重要切入口。特別是深圳的海洋運(yùn)輸技術(shù)的發(fā)展，港口碼頭的建設(shè)，使得深圳從2013年開始，連續(xù)多年位居全球第三大集裝箱樞紐港，與世界的貿(mào)易聯(lián)系更加的密切，從而給學(xué)生樹立了和諧包容的海洋合作意識(shí)。

最后，校本課程還突出深圳海洋經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中海洋資源環(huán)境約束與海洋工程技術(shù)進(jìn)步及二者協(xié)同，素材緊扣深圳建設(shè)的土地、淡水、能源、海岸環(huán)境、海域水環(huán)境、交通等主要資源短缺或遭受破壞的數(shù)據(jù)、新聞報(bào)道、事故圖片，呈現(xiàn)人類解決前述問題的相關(guān)素材，反映沿海人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)如何利用技術(shù)進(jìn)步實(shí)現(xiàn)海洋資源環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，給學(xué)生樹立與海為善的海洋環(huán)保意識(shí)。

三、結(jié)合教學(xué)實(shí)際優(yōu)化課程資源使用

筆者根據(jù)對(duì)深圳海洋課程資源的調(diào)查、搜集和整理，從呈現(xiàn)方式、涵蓋方面、獲取來源等三方面進(jìn)行呈現(xiàn)了課程資源類型（表2）。

中學(xué)教材表述方式主要包括文字、圖像和活動(dòng)三類，各自形成系統(tǒng)。中學(xué)地理校本教材中，多以文字表述，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果有待提升。地理圖表作為地理學(xué)科的“第二語言”，是地理知識(shí)的重要載體，是承載地理信息的重要工具。因此，在教學(xué)實(shí)施中，可結(jié)合課程資源特點(diǎn)，提供地圖、景觀圖、遙感影像、視頻動(dòng)畫等資源供學(xué)生以合作探究方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

地理實(shí)踐能力素養(yǎng)的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手參與，實(shí)踐性是地理課程和校本教材的顯著特點(diǎn)，校本教材中會(huì)涉及較多關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。教材中關(guān)于實(shí)踐活動(dòng)的呈現(xiàn)最好以活動(dòng)思路設(shè)計(jì)方案為主，只設(shè)計(jì)出活動(dòng)主題、形式、要求和基本步驟，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)思考方案的同時(shí)，又可留下充分的自主發(fā)揮空間。

深圳海洋校本課程共設(shè)計(jì)5份實(shí)踐活動(dòng)，分別包括：穿越東西涌、參觀大鵬所城、參觀大亞灣核電基地、調(diào)研深圳港、考察深圳紅樹林。實(shí)踐活動(dòng)的主體框架包括校內(nèi)學(xué)習(xí)校外實(shí)踐。其中校內(nèi)學(xué)習(xí)提供地圖、景觀圖、影像等資源供學(xué)生合作探究方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組為單位，開展野外考察活動(dòng)的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備;校外實(shí)踐主要通過野外考察任務(wù)單的形式開展，任務(wù)單既包含戶外試題也包含室內(nèi)任務(wù)，要求以小組為單位完成（見表3）。

四、總結(jié)與反思

本文從深圳鄉(xiāng)土地理環(huán)境，挖掘有關(guān)海洋方面的課程資源，對(duì)課程資源開展了調(diào)查、整合、優(yōu)化等一系列探索。初探深圳海洋校本課程資源在資源類型、資源數(shù)量、資源獲取途徑等方面的開發(fā)條件與開發(fā)路徑。通過課程資源開發(fā)研究，為將來開設(shè)有關(guān)深圳海洋方面的校本課程奠定重要基礎(chǔ)。誠然，校本課程開發(fā)需要在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教材與學(xué)生實(shí)際需求、教師教學(xué)水平或?qū)W校教學(xué)條件、課程資源等方面的差距，根據(jù)教師和學(xué)生對(duì)校本課程教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反饋，借以監(jiān)測(cè)教材開發(fā)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并為后續(xù)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)。

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（責(zé)任編輯：陳華康）