高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

摘" 要：高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，就需要做出改變，改變自己以往的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中占據(jù)主動(dòng)地位。學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不僅需要學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)思維方法以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有探索的精神，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)的形式有更加充分的認(rèn)識(shí)。教師要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)來培育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以在收獲知識(shí)時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)模式創(chuàng)新

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生在迎接高考之前的最后一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，很多高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)過程當(dāng)中過于關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展并不全面，在遇到問題的時(shí)候，很容易鉆牛角尖或者是出現(xiàn)一些其他的情況。因此，教師需要在新階段的教學(xué)過程當(dāng)中，重新調(diào)整自己的教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生可以產(chǎn)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿;在教學(xué)的過程當(dāng)中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方式的教導(dǎo)，讓學(xué)生可以在自己的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中收獲更多的知識(shí)以及自信。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不是個(gè)體的學(xué)習(xí)，要營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，在潛移默化的學(xué)習(xí)以及反復(fù)練習(xí)當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心態(tài)，為高考打下良好的基礎(chǔ)。教師需要認(rèn)識(shí)到將課堂教給學(xué)生的重要性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生在實(shí)踐和思考中發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的應(yīng)用。

一、聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培育

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的開發(fā)和培養(yǎng)，教師首先要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)改變教學(xué)思路。從哲學(xué)上講，實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生知識(shí)掌握水平的重要因素。在過去的數(shù)學(xué)教育中，教師沒有正確理解實(shí)踐與認(rèn)知的關(guān)系，阻礙了教育效率的提高，甚至影響了教育質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該注意改變教育概念，從學(xué)生出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生可以通過實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)意愿。

例如教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的概念，迄今為止的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍不能滿足社會(huì)對(duì)教育開發(fā)的要求，為了確保教育的進(jìn)一步發(fā)展，教師必須改變傳統(tǒng)課堂教育的概念，以滿足教育改革的實(shí)際需要。第二，教師需要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的概念，在數(shù)學(xué)課上，教師不應(yīng)該太注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)得分，在傳授講解知識(shí)的，充分實(shí)踐核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確立正確的教育概念，從而有效改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的思維方式和指導(dǎo)模式。最后，教師要不斷改進(jìn)和完善綜合質(zhì)量和道德觀，不斷研究各種新的教學(xué)方法，為滿足學(xué)生的實(shí)際需要提供有力的支持，不斷提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須完全實(shí)踐課堂教學(xué)的思路，例如教師在開展統(tǒng)計(jì)課程的時(shí)候，可以在教學(xué)前給予學(xué)生一些素材，讓學(xué)生進(jìn)行概率的統(tǒng)計(jì)，學(xué)生可以通過自己以往學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行。在學(xué)生實(shí)踐結(jié)束以后，教師可以讓學(xué)生展示自己的實(shí)踐結(jié)果，然后讓其他學(xué)生對(duì)這樣的結(jié)果和與自己的異同點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生展示完自己以往所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用以后，教師可以向?qū)W生展示本節(jié)課學(xué)習(xí)的全新內(nèi)容，隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣和分成抽樣等不同的抽樣方法。在教學(xué)結(jié)束以后，教師再可以讓學(xué)生通過現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的全新方法對(duì)這些之前給予素質(zhì)進(jìn)行重新的統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生得出結(jié)果以后，教師可以讓學(xué)生將這次統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和之前的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，然后分析兩者之間有什么不同。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思考能力以及動(dòng)手能力，對(duì)比自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而加深學(xué)生的印象。

教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)模式，為提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，結(jié)合目前高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況來看，教學(xué)受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在主體地位沒有受到重視的教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈。學(xué)生沒有足夠的獨(dú)立思維實(shí)踐和空間，思維受到了限制。因此，教師要確保數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就必須以核心素養(yǎng)教育為標(biāo)桿，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，借助豐富的教學(xué)內(nèi)容和色彩斑斕的教學(xué)方法，提高學(xué)生在教學(xué)中的集中力。

三、明確學(xué)生在課堂的主體地位

在高中教數(shù)學(xué)的時(shí)期，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)得分的提高一樣重要。但是，在過去的數(shù)學(xué)教育過程中，教師過分關(guān)注自己的講解，忽視學(xué)生的主體地位，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀想法得到完全的表述以及學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面能力的提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要清楚地了解自己的輔助位置和課堂的主體是學(xué)生。第二，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際學(xué)習(xí)情況明確課堂教學(xué)的目的，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。另外，教師還需要以長遠(yuǎn)的眼光培養(yǎng)學(xué)生，以確立可持續(xù)發(fā)展的概念，綜合培養(yǎng)和推進(jìn)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

例如教師在開展圓的方程相關(guān)課程時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)圓的定義、圓的方程以及直線和圓的關(guān)系進(jìn)行概念知識(shí)學(xué)習(xí)。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生親自來重新講述一遍，并且可以試著通過舉例的方式表達(dá)自己的想法以及見解。然后教師可以給學(xué)生出一些應(yīng)用題，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，對(duì)這些應(yīng)用題進(jìn)行解決。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生引導(dǎo)，而不是直接將答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生可以在自己的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題所在，從而針對(duì)問題進(jìn)行解決。在學(xué)生對(duì)問題有了充分的認(rèn)識(shí)以及可以自主解決以后，教師可以通過舉一反三的方式，將更多的問題讓學(xué)生進(jìn)行解決，使學(xué)生可以在不斷的練習(xí)過程當(dāng)中，感受到這類題型的解題思路和解題的突破口，發(fā)揮自身的主體作用，更好地深化這部分知識(shí)。

四、在課堂教學(xué)中導(dǎo)入數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好思考習(xí)慣

在高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)期，已經(jīng)有了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和思維框架，但是由于高中數(shù)學(xué)教育和中學(xué)教育的巨大差異，為了提高數(shù)學(xué)能力，有必要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和提高學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，教師還必須幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)一步滿足核心素養(yǎng)教育的需要。教師還應(yīng)注意培養(yǎng)解決實(shí)踐問題的能力，為了使學(xué)生有解決問題的能力，使學(xué)生對(duì)解決各種數(shù)學(xué)問題有明確的想法，應(yīng)該首先幫助學(xué)生開發(fā)明確的邏輯思維，然后盡快提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)。此外，為了提高學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教師必須充分利用圖形和數(shù)字相結(jié)合的思想，以正確理解相關(guān)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供有力的基礎(chǔ)。

例如教師在開展《函數(shù)》教學(xué)的時(shí)候，可以先為學(xué)生展示函數(shù)的公式以及函數(shù)應(yīng)該如何進(jìn)行理解，然后教師可以讓學(xué)生在黑板上用圖形的方式進(jìn)行表示并且，講述自己的理解。在學(xué)生繪制完成以后，教師可以對(duì)學(xué)生繪制的圖形以及講述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且通過多媒體的方式，用更加直觀的數(shù)形結(jié)合方式來幫助學(xué)生對(duì)函數(shù)進(jìn)行理解。在多媒體教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以畫出一條x軸，一條y軸，然后在這個(gè)平面上通過線段的表示來告訴學(xué)生不同函數(shù)公司其所代表的不同含義，然后融入一些函數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生通過這個(gè)平面圖的方式進(jìn)行繪制和理解。這種數(shù)形結(jié)合的方式可以極大地降低學(xué)生的理解難度，也可以讓學(xué)生形成一個(gè)良好的思維方式對(duì)問題進(jìn)行解決。

五、開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建模和實(shí)踐運(yùn)用

數(shù)學(xué)與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)，因此，在幫助學(xué)生開發(fā)良好的核心素養(yǎng)時(shí)，教師必須注意實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中，教師通過營造以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合，將實(shí)際內(nèi)容作為教學(xué)載體，在減少教學(xué)難度的同時(shí)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。此外，以生活為導(dǎo)向的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的實(shí)用能力，還可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更具體的圖像和生活相關(guān)的內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

例如教師在開展函數(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以采用生活化的教學(xué)。根據(jù)函數(shù)的形象特點(diǎn)，教師可以將弓箭以及靶子作為比喻，觀察箭到靶子的運(yùn)動(dòng)軌跡，引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)一把箭在同一時(shí)間不能射向不同的靶子，而一支箭則可以射到一個(gè)靶子上，多支箭也可以射在同一個(gè)靶子上。在這樣的發(fā)現(xiàn)結(jié)果下，學(xué)生可以快速認(rèn)識(shí)到函數(shù)的定義，并學(xué)會(huì)舉一反三對(duì)問題進(jìn)行分析，在遇到相似問題的時(shí)候，就可以快速運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解決。

六、借助多媒體進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中教育在學(xué)生的生活中起著重要的作用。但是，在過去的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，在教室里上課的氛圍十分緊迫，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的緊張感加劇。教師太注意理論知識(shí)和其他方面的教學(xué)，很難靈活地使用多樣化的教學(xué)法，所以教學(xué)過程反而很無聊。在這樣的教育環(huán)境下，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和熱情。

因此，教師需要根據(jù)實(shí)際教材和學(xué)生的實(shí)際需要，選擇不同的教學(xué)方法，以刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在信息化的背景下，多媒體教學(xué)法已成為現(xiàn)代教學(xué)方法中最有效的方法之一，多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅能有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，還能完全提高教學(xué)興趣。

在特定的教學(xué)中，教師可以利用其特性以更加鮮明具體的照片和視頻的形式，教授抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。在多媒體技術(shù)的幫助下，教育的效率和進(jìn)步得到了有效的改善，也完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

例如教師在開展《基本不等式》的時(shí)候，可以通過多媒體的方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)不等式的框架圖，在框架圖中有不等關(guān)系與不等式、二元一次不等式組與平面區(qū)域，基本不等式和解不等式等。然后這些內(nèi)容又分出其他的內(nèi)容，向?qū)W生更加詳細(xì)地講述不等式的相關(guān)知識(shí)，教師也可以在知識(shí)框架構(gòu)建的同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，深化學(xué)生對(duì)不等式的印象。教師還可以在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上為學(xué)生出拓展更多的不等式內(nèi)容，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中開闊自身的視野，了解到不等式更多的運(yùn)用。

七、重視課后總結(jié)與歸納，培養(yǎng)學(xué)生反思認(rèn)知的能力

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展過程中，課后復(fù)習(xí)和鞏固起到非常重要的作用。可以說課后知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固不僅有助于整合和評(píng)述學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也有助于一定程度上擴(kuò)展當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。在課后概括、總結(jié)的過程中，學(xué)生可以通過回憶課堂教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)有效地解決學(xué)習(xí)問題，有效地確保學(xué)習(xí)效率，為幫助學(xué)生更好地提高核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，從而更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的缺點(diǎn)和問題。

例如教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行討論，在學(xué)生獨(dú)立思考和討論的過程中，教師需要提供一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地概括課堂教學(xué)的知識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)候，教師需要根據(jù)所教內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的思考問題，以便更好地幫助學(xué)生反省。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)良好的思維思路，方法養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就是要改變自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣需求，以教學(xué)內(nèi)容的不同來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，在自己的實(shí)踐以及嘗試中有更好的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用。教師還應(yīng)該應(yīng)用多文化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以從不同的角度出發(fā)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，在原有的教學(xué)方式基礎(chǔ)上采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生可以看到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)形式，開闊學(xué)生的視野，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)當(dāng)中的趣味元素和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和知識(shí)的鞏固，構(gòu)建自己的知識(shí)框架，從而更加深入地學(xué)習(xí)。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）