基于新型學徒制的校企合作培訓模式探究

摘" 要：通過對傳統學徒制與現代新型學徒制實施方式進行比較，發現了現代新型學徒制實施方式的差異。經過企業調研，制定現代新型學徒制實訓課題和培訓計劃，通過校企合作、工學結合，在長興技師學院電工實習中實施現代新型學徒制教學法，以更好地為企業培養技能型人才。

關鍵詞：現代新型學徒制;企業調查;課題編制;工學結合;課題實施

以師傅個人或企業人力資源部門為鑒定對象，對傳統學徒進行技能培訓，并根據企業標準向學徒傳授技能。現代新型學徒制是根據國家職業標準和企業實際需要，制定學徒學習方案，由企業與學校共同進行。從學徒制與電工學專業兩種學徒制的教學效果對比來看，現代新型學徒制更加接近企業實際。筆者通過對現代新型學徒制在電工實習中的實施探究，提出了“現代新型學徒制”在電工實踐教學中的幾項措施。

一、企業調研和學校實踐課題開發

（一）前期調研及選材

為使現代新型學徒制教學體系更好地融入企業生產實踐，融入了電工實踐課題。校方組織有關人員，以省、市技能大師工作室負責人、班主任、實習指導教師為主體的實踐隊，到實業公司進行調研，協助主管企業發展方向的副總經理和負責技術工作的副總經理為主要企業方組成人員，承擔公司機器設備日常維護保養和同階段維護保養的電工組，工作員平時工作就是對機器設備的問題進行技術改造，獲得了多種技術性專利權，為公司節能降耗，減少產品成本，提升生產率做出了重大貢獻。文中根據對南通回力橡膠工業公司電焊工老師傅的具體情況進行了分析，初步挑選了電工老師傅，并初步挑選出了一名技術能手，并且以省技術能手，市級大師為技術骨干，并進行了實踐。

（二）制訂學生實習課題研究計劃

根據與公司相關工作人員的前期溝通交流和公司生產現場調查，明確了公司的一般工作目標、中等水平難度工作目標、高難度工作及其對策的關鍵問題。從學生目前的技術基礎、公司老師傅指導能力、公司機器設備情況、院校師資隊伍等層面，明確了課程目標及實習內容，具體有自動化技術實踐和運用、電氣設備的維護保養維修和更新改造，以及培養團隊合作精神、培養工匠精神等。

二、現代新型學徒制度實施方案

（一）填寫注冊表格，簽署協議

老師傅填好了《現代新型學徒工程導師登記表》，老師傅基本情況一目了然。為提升對學生實習過程中學生的安全工作，進一步確保學生在實習期內的人身安全，資金安全，與學生簽署了《現代新型學徒制學生實習安全責任書》。明確校校，企業，員工三方的權利義務，簽署《三方協議》。

（二）提升公司、院校和學生之間的互動交流

學生的多重身份互動交流，使學生快速地融進公司，為融入未來的工作確立較好的基礎。教師與公司專業技術人員做好互動交流，使院校課堂教學更接近公司具體，減少院校具體課堂教學與公司生產制造具體中間的間距。校園內實踐活動與公司實踐活動互動交流，使院校塑造的學生更貼近公司實際需要的職工，減少了對職場新人的學習培訓時間。

三、新型學徒制下進行電工實訓存在的問題

（一）內容把握不準確

校企合作背景下，新型學徒制的教學方式雖然已經是教學升級，但是現階段依然存在一些教學問題，其中最基礎的就是教學內容把握不準確。在傳統的教學過程中主要是根據學校的教學任務進行教學。但在校企合作模式下，管理是學校和企業雙方的責任，學校依然有教學任務，企業對學校教學有教學目標，在教學過程中面對的是學生還是員工這是需要調節清楚的問題。如何將學校的教學任務和企業實訓目標相結合，還需要攻克。

（二）企業投入與回報不成正比

一般來說校企合作模式下教學，企業除了給出指導性意見意外，還有投入一些教育資金，新型學徒制電工實訓的過程中，企業會投入三類資金：學徒工資、企業導師工資、院校教師工資。除了投入資金以外，學生在進行實訓的過程中，現場的導師和工人的工作效率也會被耽誤。再加上學生實訓時間較長，短則三個月，長則半年或一年的。在這個時期學生并不能承擔平常員工承擔的工作，或者學徒在實訓完成后，也有隨時離開企業的風險，這些風險多數是由企業承擔的，因此企業無論資金投入還是人力投入，都要承擔風險，并且不一定能得到正向回報。

四、現代新型學徒制在電工實訓教學中的運用

重點在于做好學校和企業的聯系，目的取決于使學生能夠更好地學技能，使學生學過的專業技能更加融入公司生產制造具體的課題研究。

（一）確保“工作中”的比例

課堂教學計劃編制時，應分配學生在公司實踐活動實習時間不少于1/2，其他1/2時間校園內開展基礎知識和技術技能專業培訓。實際執行必須考慮校企合作的距離，早晚要分配院校客車專車接送，兩周校園內見習，兩周全公司生產車間實習，更替進行。應用搭建的校企合作辦學服務平臺，可以保證教學管理信息通暢，再加上院校的大力支持，學生在校企合作溝通交流中看起來井然有序。

（二）公司主導綜合實踐課程和技術培訓

老師會將公司的職位要求，專業知識，專業技能等合理地轉變成為人才培養課程體系，把院校實踐活動教學過程嫁接到公司生活實踐工作中，保證院校課程與公司職位規范的高效嫁接。具體地說，在電工實習時，最先要對學員進行安全知識教育，要依據公司安全知識教育規范來學習培訓。學生平常實習要求嚴格執行公司現場生產制造標準規定。對于公司現場生產制造制定項目培訓，企業主管始終參與對學員的指導與評價。

（三）改革教學管理體系

公司老師以基礎為依托，正確引導學生“做中學”，讓學生的“學”占有關鍵的教育和練習時間，讓學生做，練好了主要學習的方法。

依據公司生產制造實際確定校園內實踐課題研究，除傳統式的校園內實訓指導者引導學生實訓外（具體內容是基礎工作即可在校園內執行的實踐課題研究），還請公司的專業指導老師傅到院校輔導學生實習。例如，課題研究電氣設備電源電路的修理更新改造與維護保養，根據了解制造企業機器設備的電氣設備基本原理，將基礎理論與實際緊密結合，并融合日常維護實習工作，慢慢探索，了解公司的機器設備基本原理，鍛煉學生在工作上的自學能力，提高學生的耐心和毅力，并規定在教導員的輔導下，完成對機器設備控制路線的維護保養，不斷提升檢修速度。此外，在日常維護保養和檢修中，善于觀察機器設備控制層面的不足，怎樣完成技術改造。以加強學生基本理論和實踐能力。

依據公司生產制造具體確定培訓主題（是難題和關鍵）。先明確有象征性的教學器材，對運作，維護保養，檢修，調節本機器設備的具體內容進行適度分解，建立公司實習課題研究，具體指導三至五名學生，最先進行溶解（單體型）練習，再開展綜合性練習，使學生掌握本儀器設備的各類實際操作方法，一星期后可以應用。這一過程可以用生產設備，還可以用數字集成電路，對生產制造職位開展全方位剖析，實踐活動的課題研究應是具體生產制造的內容。這時候并不是課程內容，專業知識，工作能力考慮，只重視崗位人員具體工作。確立各生產制造職位的工作特性和工作目標。本職位對操作人員的需求要全方位，可以達到不同崗位要求。崗位間要盡量減少任務交叉式。同級的工作內容也應該是較為均衡的。一般狀況下，每個技術專業的工作中行業是10～12個，每一個行業的日常任務是5～7個，有一些技術專業假如規格很大，可以考慮到加一級分析。

學員輪崗制度（崗位在十人上下），轉到另一臺機器設備開展見習，直到學會了選擇專家教授的所有機器設備。職位課程計劃：崗位工作經驗—崗位基礎技術培訓—綜合性職業技能的塑造。一是以職業體驗為行為主體，分配見習實習，追隨大師們觀察和體會公司文化，了解未來的行業職位和工作目標，塑造職業認同感，使命感，增強職業夢想和自學能力。二是新項目及輪崗制度實習。本環節學徒工以專案方式在校學習理論與操作實務專業知識，在具體辦公環境下，依據老師傅具體指導訓練，重點發展學徒工的崗位專業技能，并通過校園內虛擬專案，發展學徒工重要專業技能。三是在公司開展頂崗實習。本環節學徒工將過去學過的專業知識與實踐技能考試融會貫通，在老師傅的輔導下，運用專業知識專業技能處理具體工作問題，并慢慢成為獨立專業能力。

（四）保證教學水平的評定和評估

在對學生完成考評時要留意三個層面：第一，實習階段的記錄。實踐活動操作記錄是學生編寫實習總結的關鍵依據，也是審查學生實習狀況的主要層面。工作內容的內容必須按工作目標來填好。第二，實習總結。學生在見習期內，要完成一份實習總結。操作實務匯報應包含：適應公司文化，與工作中有關的技術專業技能提升三個專題，綜合性職業素質塑造。每一題目的數字不可低于1000字。第三，企業實習評定。相關部門依據學生的出勤率、遵規守紀、適應力、團隊協作及銷售業績五個領域加強評定。

（五）制訂符合電氣專業“現代新型學徒制”的課程體系

結合實際，聯合開發電工學教學資源，協同構建適合新型學徒制培養需要的電氣專業課程體系和教學內容。建構課程體系的先決條件是對電工專業特征進行準確定位，并對其職業要求及崗位群進行分析。從而確定職業及崗位群所具有的電氣專業知識、能力和素質，并將其納入電工職業資格等級標準。與此同時，學校還引進電氣行業的新技術、新工藝、新規范、新標準和專業發展趨勢等新知識，完善課程標準，豐富課程內容，提升電氣專業內涵。

本課程的教學內容以職業資格為導向，以職業能力為核心，以現實生產過程、典型工作任務為載體，突出專業核心能力，規范操作技巧，同時融入企業文化，達到提升職業能力與素養的目的，實現校企共建，共享教學資源。

（六）創新電工專業“現代新型學徒制”教學模式

以“在線+離線”“知識+技能”雙主干教學模式創新升級。從政府、企業、學校三方共同參與，共建電氣專業實習基地。實習基地在功能上滿足了理論和實踐、教學和生產的雙重要求。從單純的理論課堂、純實踐課堂轉變為綜合課堂，成為實施“知識+技能”教學模式的基礎。以作業任務為載體，以實際生產為前提，以真實產品為目標，實現電工知識與技能的雙提升。

探索“在線+離線”的新的教學模式。“在線教學是以教學平臺為載體，把電工教學內容數字化，通過視頻、音頻、圖片、專欄等形式呈現。利用網絡平臺，教師教學形式新穎、靈活。”離線教學“是以實訓教學為主，依托一體化教室，結合企業生產實際情況，制定合理的實訓項目，通過教師示范、職工實操、重點講解、綜合評價、產品檢驗等步驟，鞏固實訓成果。以”在線“的服務實操為切入點，以”離線“的實操理論為指導，采用多種評價互補的策略，以檢驗新的電工學徒制度實施效果。

五、結語

校友會依據技能人才發展規律性和職位規定，合作開發出一套”工學結合“的人才的培養方式，是現代新型學徒制示范點的具體內容。此教學研究的目的就是增強企業中員工的技能水平，這需要職業技能鑒定中心、學校教師、企業三方面共同合作。對于電工實踐課堂教學中教學器材與公司具體設備有比較大區別，教學器材無法及時發布的難題，較妥善解決了學生在校專業技能與公司規定脫軌的難題;促使培育的學生能夠快速地融入具體職位需要，提升學習培訓效率和品質，備受用人公司的歡迎。

參考文獻：

[1] 李江立. 職業教育四化流水培養模式的探究[J]. 現代教育科學，2013（02）：57-59.

[2] 郭揚. 德國職教新教法在我國中職學校中的應用[J]. 職業技術教育，2001，22（16）：52-57.

[3] 何家林. 校園中現代師徒制的探索——以金肯職業技術學院為例[J]. 唯實（現代管理），2015（01）：45-46.

（責任編輯：秦" 雷）