高中生語文閱讀能力的提升策略初探

摘" 要：在當下語文教學中，語文閱讀能力逐漸成為組成語文綜合素質的關鍵因素，首先，擁有語文閱讀能力對提高學生的理解能力和知識掌握程度都十分重要，在語文閱讀時學生不僅會鍛煉語文閱讀的興趣還會在閱讀的同時了解課外知識，增長閱歷并開拓視野。高中語文閱讀能力的培養對于提升學生語文綜合水平和應試能力來說都十分關鍵。

關鍵詞：高中生;語文閱讀能力;提升初探

在目前語文閱讀教學中還存在諸多的問題導致學生的語文閱讀能力不能更好地得到提升，教師在教學過程中應時刻明確教學目的和任務，明確教學方向對于提高學生的閱讀能力來說是十分重要的。學生也應養成主動閱讀的習慣，在課下積累閱讀知識和經驗，使其能夠在學習過程中得到更好的利用。本文以《鄉土中國》為例，對提高高中語文閱讀教學存在的問題和提高高中生閱讀能力的對策提出了一些看法。

一、高中語文閱讀教學存在的問題

（一）學生閱讀面匱乏，閱讀內容不豐富

對于學生的閱讀方面，學生閱讀匱乏閱讀面不廣內容不豐富成為目前高中生普遍存在的問題。對于學生來說，閱讀知識面不廣會極大影響學生閱讀能力的提升，而且對于提高學生語文水平都是非常不利的。隨著教育水平的不斷進步，學生的閱讀范圍也逐漸變大。學生在閱讀過程中不僅要閱讀課內文本，也要建立健全課外閱讀知識庫，樹立正確的閱讀觀念，使學生在閱讀同時能夠學會如何進行課外的閱讀，并在課外閱讀的同時更好地學到知識。其次，學生閱讀方面單一也成為了阻礙高中語文閱讀能力教學的原因之一。學生在進行閱讀時，大多喜歡閱讀一些自己感興趣的內容，例如，大多數學生都喜歡閱讀小說等類目的內容，導致學生的閱讀知識面并不廣，單純的停留在小說的閱讀類目之下，對于一些目前正在發生的熱點新聞或是歷史上存在的經典名錄名人事件充耳不聞。導致許多喜愛小說的學生學習知識匱乏，閱讀能力雖然得到了提高，但是對于知識面來說還是非常單一的。在目前的教育教學中，高中語文閱讀能力的問題之一，就是學生對閱讀內容的不理解和片面地閱讀一些沒有實際效果的文章，而并不屑于閱讀一些經典名著。

例如《鄉土中國》一書，該書內容涵蓋非常的廣，對中國民族的一些重要道德體系和傳統文化、社會結構、權力分配等內容都作出了簡要的分析與討論。學生在閱讀這本書時，會了解許多中國傳統知識與文化，并對中國古代的某些傳統技術與習俗進行更深刻的認識。而在現實的語文閱讀過程中學生并不喜歡閱讀這一類書目，認為閱讀并不能使學生提高對閱讀的興趣，而且相比較具有故事情節和內容的小說來說，學生更熱愛于閱讀小說內容。

（二）教師缺乏教學理念和創新意識

教師缺乏教學理念和創新意識也是高中語文閱讀教學中存在的問題。教師在教學過程中更重視理論教學，講述一些應試技巧讓學生熟悉應試能力，而絕大部分不會講授如何讓學生樹立正確的閱讀觀念并且提高閱讀能力。在考試過程中，絕大多數屬于學生理解題目的時間。而學生的閱讀能力會直接影響學生在閱讀題目要求時進行怎樣的理解與思考對學生的綜合成績起著決定性的作用。目前在大多數高中課堂中，語文教師集中的教學在課本知識以及一些考試閱讀能力的提升。而不會將學生的平時課外閱讀重視起來。導致大部分學生在學習的過程中，只是寫到了應試技巧，課外知識的學習一知半解，不能形成正確的認識。而且教師在開展課外閱讀教育時，也存在著錯誤認知使學生在課外閱讀時，大部分內容都是按照教師要求的課外閱讀，而沒有正確地利用課外閱讀的機會對知識進行拓展學習。

二、提高高中生閱讀能力的對策

（一）增加語文閱讀課時，提高閱讀量

對于提高高中學生語文閱讀能力的方法方面，首先是增加語文閱讀的時間，從而使學生提高閱讀量和閱讀面。學生在高中大部分時間都是非常緊迫的，學生只有在課余或是進行語文閱讀時才能進行課外閱讀。而且對于部分學校來說，課下時間都不允許進行語文課外閱讀。這就要求語文教師在平時開展課外閱讀的教學課時，讓學生全身心地投入課外閱讀當中，了解閱讀中的知識，掌握閱讀技巧，更好地提高閱讀能力。教師在教學中也應確保學生閱讀的質量與效果，學生不能單閱讀一些小說和有趣的故事的內容應該充分的考慮到學生的閱讀興趣與能力，在多方面豐富閱讀內容。這樣才能更好地提高學生的閱讀能力與閱讀理解能力。

例如《鄉土中國》一書涵蓋范圍非常廣泛，全書約七萬兩千余字，學生在短時間內的閱讀中很難體會到其中的深層次含義和一些鄉土文化以及道德體系等內容。該書需要學生在日常的學習過程中，全身心地投入到閱讀中，理解其中的內容，并積累閱讀時間，在閱讀時充分理解內容的含義，才能夠充分理解作者，良苦用心以及該書所展現的中國基層文化。學生如果只停留在單純的平時，閱讀課上是很難在短時間內理解到書本中的內容。學生也很難從閱讀內容中提高自身的閱讀水平與能力。

（二）注重教學模式和理念的創新

提高閱讀能力其次是教師注重教學模式和理念的創新，教師的教學方法和教學理念對學生的閱讀能力起著決定性因素。因此教師應樹立正確閱讀教學理念，并應向學生傳授例如提高閱讀能力是非常關鍵的，對于提高學生綜合水平是非常有幫助的等正面的信息。不能讓學生感受到閱讀是高中學習中的負擔，教師也不能讓學生感受到。閱讀是高中學習中的阻礙和沒有作用的東西。教師在教學的過程中，應對教學方法進行合理的分配，使學生在閱讀時掌握閱讀技巧，更好地提升學生的閱讀能力。教師教授學生才能讓學生樹立正確的閱讀意識與閱讀能力，對于提高學生的閱讀能力來說是非常關鍵的因素。教師應時刻把握學生的閱讀方向與閱讀中的問題解決學生存在的問題，才能讓學生在閱讀過程中收獲知識。

（三）抓住教學重點，提高學生閱讀興趣

在教學過程中，教師應該教學生首先樹立正確的閱讀觀念，以此提高學生的閱讀興趣。在進行教學內容的創新時，學生也應該跟前教師的腳步明確閱讀方向。在提高閱讀能力的同時，更好地提升和發揮應試能力與技巧。教師在教學中抓住教學重點，找到適合學生的閱讀材料，使學生在進行課外閱讀時不僅能提高閱讀能力，還能增長閱歷和知識。

例如教師在進行教學時，可以推薦學生閱讀一些文學作品和世界名著，讓學生在提高認識的同時了解文學作家的文學特色與寫作技巧，好地提升學生的閱讀水平和閱讀知識面。在《鄉土中國》一書中，作者從各個方面論述了中國的基層社會面貌，使閱讀者能夠清楚地認識到中國的社會現象與鄉土文化。此書適合高中生閱讀和理解，學生在進行閱讀的同時，能夠掌握更多的中國風俗文化與知識，而且本書能夠讓學生清楚地認識到中國鄉土文化的特色。能夠讓學生在平時的寫作中利用學習到的知識內容。并對部分知識內容進行儲備。教師在進行。課外閱讀的教學時，也應該培養學生的閱讀興趣通過采取競賽等方式，鍛煉學生的閱讀能力。

三、結語

綜上所述，高中閱讀對于學生的理解能力和日常的交際能力都是非常有影響的，因此在教育教學過程中教師應該時刻明確教學目標，發揮教育優勢，培養學生閱讀興趣并不斷創新閱讀教學方法，明確學生閱讀方向，為提高學生的語文綜合素養不斷努力。

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（責任編輯：向志莉）