新媒體環(huán)境下職校生思政教育創(chuàng)新策略探索

摘" 要：新媒體時代的來臨，數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，社會進入了一個信息高速傳播、擴散的階段，受眾的話語權(quán)前所未有的開放和公開，人們獲取信息的途徑變得多樣化，信息的獲取和傳播變得異常輕松。對職校生思想政治教育提出了嚴峻考驗，職業(yè)院校要根據(jù)學生的特點，結(jié)合學生關(guān)注的熱點問題，不斷更新思政教育的內(nèi)容和形式，適應(yīng)新媒體環(huán)境的快速發(fā)展。文章從新媒體環(huán)境淺析入手，通過分析新媒體環(huán)境下職校生思政教育的問題、特征、面臨的挑戰(zhàn)，提出創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境;職校生;思政教育;策略

一、新媒體環(huán)境淺析

新媒體是新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，相對于傳統(tǒng)意義上的報刊、戶外、廣播、電視媒體，新媒體被稱為“第五媒體”。包括手機媒體、數(shù)字電視、IPTV、博客、播客、視頻、電子雜志、新聞網(wǎng)站、自媒體平臺，也包括戶外新媒體：如樓宇、公交、地鐵、列車、航空電視，大型LED屏等。

新媒體是現(xiàn)代社會普及度非常高的媒體形式，因為它的方便、快捷、及時、多形態(tài)、互動性，給人們的生活和學習產(chǎn)生了很大的影響。廣大媒體受眾的生活方式和思維方式都產(chǎn)生了根本的改變。新媒體環(huán)境下，受眾兼顧了信息的接收和傳遞，信息的獲取更加自由，同時也會有更多的選擇，信息的傳播從原來的單向模式向雙向和多維度維度轉(zhuǎn)變。

新媒體環(huán)境下職校生的思政教育模式也發(fā)生了改變，教師通過課堂知識教授的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不適用新媒環(huán)境的要求，需要進行創(chuàng)新性改變。

二、新媒體環(huán)境下職校生思政教育存在的問題

（一）片面追求考試成績

思政教育是愛國主義教育、集體主義教育、社會主義教育，是理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。鼓勵學生繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸納人類文明發(fā)展的一切優(yōu)秀成果。思政教育包含很多的方面和內(nèi)容，當前職校生的思政教育主要依賴考試，導致教師在課堂上主要以講解課本理論為主，忽略了學生的接受程度，思政課變成單純的說教，變得寡然無味，學生失去學習的興趣，無法深入體會思政教育的內(nèi)涵。

（二）教育內(nèi)容與學生需求脫節(jié)

新媒體環(huán)境下，信息飛速傳播，職校生接受的信息參差不齊，對學生的思想產(chǎn)生了極大影響，一些不良的思想侵蝕了學生心理健康，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使學生脫離了生活實際，這些情況的出現(xiàn)加大了思政教育的難度，傳統(tǒng)的教育只停留在課本知識的傳授上，而忽略了信息更新?lián)Q代的速度，導致教育內(nèi)容不符合學生的心理需求，無法有效體現(xiàn)思政育人的本質(zhì)。

三、新媒體環(huán)境下職校生思政教育的新特征

新媒體環(huán)境下，信息技術(shù)更新迭代的速度快得驚人，移動智能終端設(shè)備不斷普及，中職生接受信息的渠道和形式呈現(xiàn)出多樣化和多層次，思政教育在這樣的背景下也呈現(xiàn)出新的特征。

（一）信息獲取途徑多元化

新媒體環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+、移動大數(shù)據(jù)、共享經(jīng)濟的出現(xiàn)，使學生接受信息的途徑發(fā)生了變化，信息的傳播途徑從傳統(tǒng)的看書、看報紙、看電視等形式向網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，信息的傳播方式從單方面靜止狀態(tài)向多方面動態(tài)轉(zhuǎn)換，學生獲取知識的途徑也從被動接受課本內(nèi)容向主動探索過渡。

（二）思政教育形態(tài)生活化

新媒體環(huán)境下，思政教育的形態(tài)不局限在純思想層面上，不再是哲學范疇的理論觀念，思政教育要融入生活，把思政教育的理論觀念滲透生活層面，強調(diào)一種積極向上的生活態(tài)度。

（三）學生交流方式多樣化

新媒體環(huán)境下，學生的交流方式也呈現(xiàn)多樣化趨勢，傳統(tǒng)的交流方式主要有當面交流或電話交流，新媒體環(huán)境下交流方式變得多樣化：如微信、QQ、微博、短視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲等媒介，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，或語音或視頻或分享點贊留言等方式進行相互之間的溝通交流。通過網(wǎng)絡(luò)平臺學生的交際圈在不斷擴大，學生在網(wǎng)絡(luò)上表達自己的情感和對事物的看法，但網(wǎng)絡(luò)平臺也有相應(yīng)的弊端，如沉迷網(wǎng)絡(luò)世界無法和現(xiàn)實交流，變得孤僻自我封閉，不容易相處。無法對信息進行有效的過濾和篩選，使學生容易接觸不良的網(wǎng)絡(luò)文化影響，導致思想出現(xiàn)偏差。

（四）思政教育工作復雜化

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟基礎(chǔ)是思政教育存在的根源，思政教育是經(jīng)濟基礎(chǔ)政治上和思想上的表現(xiàn)。新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)傳播帶來了新鮮刺激的生活，使師生對思政教育的理解逐漸淡化，教書育人的觀念也在被弱化和扭曲，這使學校的思政工作開展更加的復雜化。

（五）學生學習方式自主化

新媒體環(huán)境下，學生可以根據(jù)自己的所需借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行相關(guān)資料的查詢和使用，達到自主學習的效果。網(wǎng)絡(luò)平臺具有開放性，學習資源實現(xiàn)了整合和共享，思政教育可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺的交互功能，達到學習和交流的目的，可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置公共開發(fā)課程利用網(wǎng)絡(luò)教學等形式，豐富授課形式，突破時間和空間的限制，使學生的學習有更多的選擇，增強學生的參與度。

四、新媒體環(huán)境下職校生思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）學校的主導地位被削弱

傳統(tǒng)職校生思政教育主要是填鴨式教育，學校通過課程知識傳授、思政教育大會等形式傳達思政教育思想，學生被動接受。新媒體環(huán)境下，學生獲取知識的方式逐漸呈現(xiàn)多樣化趨勢，學生通過自主學習，對思政教育的理解和行動都有了初步的認知，學校的教學工作顯得無足輕重，因此如何在新媒體環(huán)境下發(fā)揮學校的主導地位，是思政工作所面臨的嚴峻考驗。

（二）教師的工作標準被提高

新媒體環(huán)境下，信息的產(chǎn)生和傳播更加及時和有效，信息的接收更加的便捷和快速，職校生利用各種信息獲取知識、自身修養(yǎng)不斷提高。而作為教師需要承擔學生的教育引導工作，對自身的素質(zhì)也提出更嚴格的要求，教師需要在不斷地學習中完善自身知識儲備、提高思想教育水平，在工作中要提高標準，將思政教育時代性理念傳達給學生。

（三）學生的價值觀被誤導

新媒體環(huán)境下，信息的產(chǎn)生更加方便和隨意，信息的內(nèi)容變得模棱兩可。社會不良風氣的傳播，國外輿論的滲透，對學生的思想產(chǎn)生了不利影響，無法使學生建立正確的價值觀和人生觀，影響思政教育工作的推進。

五、新媒體環(huán)境下職校生思政教育創(chuàng)新策略

（一）提高職校生媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)是人們對媒介信息的分析、選擇、懷疑、評估和辨別的能力。新媒體環(huán)境下，充斥著繁雜的信息，職校生在面對這些信息時通常缺乏充足的分析和判斷能力，容易誤導學生的價值觀和自我認知。因此對媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)是職校應(yīng)重點關(guān)注的方向，學校應(yīng)該投入足夠的物質(zhì)和人力保障，加強對職校生的媒介素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

開設(shè)相關(guān)媒介素養(yǎng)的課程：在思政教育當中融入媒介素養(yǎng)課程，安排媒體專業(yè)的高素質(zhì)教師或者一線媒體工作者，采取媒介素養(yǎng)公開課或者講座等形式，傳達媒介素養(yǎng)相關(guān)知識，讓學生學會對媒介進行甄選和判斷。

搭建媒介素養(yǎng)習平臺：通過學校的校園媒體，如學校公眾號、學校網(wǎng)站、學校電子屏、學校微博或者自媒體平臺，加大對媒介素養(yǎng)的宣傳工作;通過對社會熱點的焦距和對網(wǎng)絡(luò)信息關(guān)注問題的探討，培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)，使學生學會合理地使用網(wǎng)絡(luò)資源。

（二）加強職校生自我教育

職校生是國家高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)基地，肩負國家的重要使命。對職校生要注重培養(yǎng)良好的行為習慣、踐行社會主義核心價值觀，提升自我認知水平。新媒體環(huán)境下，對職校生的思政教育要能夠與時俱進，不斷優(yōu)化思政教育的功效，采取有效措施加強職校生的自我教育能力。通過電視媒介為載體打造系列專題欄目：一是政治教育板塊，幫助學生形成正確的政治立場;二是歷史教育板塊，結(jié)合黨史、新中國史、改革開放歷史、社會主義發(fā)展史等內(nèi)容，通過圖片、視頻等形式，啟發(fā)學生愛國主義情懷，培養(yǎng)民族自豪感;三是以史鑒今板塊，針對新媒體平臺的社會現(xiàn)象和問題，對學生進行引導和教育，讓學生借鑒歷史，用習近平中國特色社會主義思想為指導，客觀分析問題，建立正確的使命感和責任感，加強學生的自我教育能力。

（三）夯實職校生教師隊伍

新媒體時代信息技術(shù)發(fā)展迅速，微信、QQ、微博、自媒體、短視頻平臺、人工智能等新媒體的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)意義上的報紙、廣播、電視等媒體逐漸被取代，教師作為學生的引導者和教育者，需緊跟新媒體發(fā)展的步伐，主動關(guān)注和掌握新媒體的發(fā)展動向、信息傳播動態(tài)，不斷提高自身的素養(yǎng)，改變思政教育的觀念和方法，提高職校生思政教育的開展水平。

改變思政教育理念：順應(yīng)時代發(fā)展潮流，掌握新時代發(fā)展的新鮮元素，通過辨別整理納入職校思政教育工作。

提升思政教育隊伍業(yè)務(wù)水平：提高基本工作流程的操作能力，確保引入新媒體元素時更加順暢。

提高思政教育隊伍素質(zhì)水平：加強對中國傳統(tǒng)文化的學習和掌握，把傳統(tǒng)文化和新媒體相結(jié)合，拓寬職校生思政教育工作的新深度。

（四）轉(zhuǎn)換職校生教育路徑

完善職校生網(wǎng)絡(luò)平臺。搭建學校網(wǎng)絡(luò)平臺，采取線上和線下教學相結(jié)合的方式。學校對校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)進行優(yōu)化，確保學校硬件和軟件設(shè)施的完善，全面構(gòu)建思政教育的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過開設(shè)思政教育“微課堂”，配備專業(yè)老師進行微課錄制，形式分為真人授課、思政教學系列短片或者二者結(jié)合的形式，可以開設(shè)評論專區(qū)，讓學生對內(nèi)容進行討論，根據(jù)學生需求調(diào)整課程內(nèi)容和展現(xiàn)形式，實現(xiàn)以學生為本的教學理念。

利用新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺。新媒體時代，信息的傳遞方式多種多樣，人們的交流變得更加方便和快捷，職校生思政教育工作中，合理地開發(fā)新的路徑，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的力量，加大對職校生思政教育的力度。微信、QQ、微博、自媒體平臺和短視頻平臺都成為學生接受信息、傳達信息、發(fā)表信息的載體，貫穿職校生的生活和學習。新媒體的利用，拓寬了職校生接受思政教育的路徑，為職校思政教育工作開展提供可行性解決方案。

微信：通過微信群發(fā)送思政教育信息、資源分享、心理建設(shè)等內(nèi)容，意在增加教師和學生的互動性，使學生有歸屬感，學生也可以通過私聊等方式，向老師咨詢解決問題的方式和方法，通過無接觸溝通，建立直接有效的溝通方式。

微博：開通職校思政官方微博，發(fā)布教學心得體會、教學經(jīng)驗分享、生活熱點話題探討研究等內(nèi)容，讓學生參與話題討論，通過學習分享、探討、總結(jié)，提高職校生對思政教育的關(guān)注和認同。

自媒體：包括今日頭條、西瓜視頻、小紅書、企鵝號、百家號等。充分利用自媒體平臺的高流量，制作一些高質(zhì)量的視頻分享內(nèi)容：如紅色影視、解說黨史、名人模范、大國風采等，構(gòu)建多體系、多內(nèi)容形式的思政教育，讓思政教育內(nèi)容豐富化、多元化。

短視頻：抖音、快手是目前最火的兩個短視頻平臺，利用這些平臺可以加強思政教育的傳播速度和傳播時效，能夠及時關(guān)注最新最熱的話題，增加學生參與度，激發(fā)學習思政的熱情。通過發(fā)布微內(nèi)容形式，建立一個話題，在保證學校思政教育權(quán)威性的基礎(chǔ)上，讓學生參與討論，學生把對話題的理解或延伸進行創(chuàng)作發(fā)表，以更具體直接的方式讓學生參與進來，找到強烈的共鳴感。

六、結(jié)語

綜上所述，新媒體環(huán)境下對職校生的思政教育工作帶來了很多挑戰(zhàn)，同時也拓寬了職校生思政教育的路徑，從學生角度出發(fā)，需加強職校生媒介素養(yǎng)、提升自我教育水平;從教師角度出發(fā)，需加強隊伍建設(shè);從學校角度出發(fā)，需完善校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺、合理利用媒體網(wǎng)絡(luò)平臺。通過三個維度對思政教育創(chuàng)新策略進行研究，確保職校思政教育工作落實到位。

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（責任編輯：秦" 雷）