淺析采礦工程專業的發展問題

王一雯

摘 要｜文章在綜合分析大量文獻的基礎上，從學科與專業建設、教學方法與模式創新、人才培養模式、課程教學改革、產學研合作教育等方面對我國采礦工程專業改革研究現狀進行了論述，指出了目前我國采礦工程改革中存在的若干問題，并提出了相關對策建議。

關鍵詞｜采礦工程；專業；培養模式；改革

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1 我國采礦工程專業改革現狀

學科與專業建設

采礦學科與專業建設隨著時代變遷，在不同的形式下有不同的發展要求。建國初期，黨中央提出向工業化強國邁進的奮斗目標，采礦業作為工業化進程中的重要的一步，承擔著重要的歷史使命，事關軍事、政治、國民生活水平的大事。中國政府根據當時形勢，決定大力興辦采礦專業，擴大招生人數，提高教育質量和研究水平。在中國礦業大學等全國著名高校相繼開設此專業。由于采礦工程具有工業化進程中的龍頭地位，成為當時最關鍵最重要的專業門類之一。20 世紀 70 年代末期，由于三年自然災害及十年“文化大革命”的影響，采礦學科與專業建設相關工作受到極為嚴重的影響，期間學科與專業建設基本處于停滯階段。

“文革”結束后，我國重新認識新中國成立以后社會主義發展的成績和教訓， 正確地分析了當時社會的主要矛盾，提出了“以經濟建設為中心，改革開放建設有中國特色社會主義”的偉大思想。為一度停滯不前的采礦工程專業的學習和理論研究的發展注入了新的活力，教育制度進行改革并不斷完善，在這個政策方針的指引下，中國礦業大學、北京科技大學、重慶大學、東北大學等全國著名高校積極推薦采礦工程專業的學科設置，大力借鑒先進國家的經驗。與我國具體特點相結合，堅持產、學、研相結合的辦學方針，形成了三位一體的立體發展格局。全國四面八方的莘莘學子積極報考本專業，出現了繁榮的景象。畢業后分配到全國各地采礦企業、工廠、科研院所，為我國采礦業的發展奠定了基礎。

20 世紀 80 年代末至 20 世紀 90 年代末，隨著采礦技術的發展，采礦工程符合安全、經濟、高效的理論研究開始進行。相關行業和機構投入了巨大的人力、物力和財力。采礦工程專業和自動控制、系統論、計算機等高新技術密切相關， 緊密結合，較大地促進了采礦工程基礎理論研究的進展和采礦技術的巨大提高， 其影響程度之深、范圍之廣均達到了歷史最高水平。采礦學科主要由以前單一 的開采工藝和礦壓，發展到如今的采場圍巖控制、巷道圍巖控制、采礦系統工程、開采方法及工藝、露天開采及邊坡工程、煤層氣的開發和利用、煤的地下氣化、礦山巖體力學、開采損害與保護等分工更細、更為專業的各個研究方向。

20 世紀 90 年代末至今，高速發展的科學技術、日趨激烈的國際競爭，對21 世紀的人才培養提出了更高的要求，作為采礦人才培養基地的采礦工程學科， 各煤炭高校及相關科研機構圍繞如何培養高素質的復合型采礦人才，以轉變教育思想，更新教育觀念為先導，以面向 21 世紀教學內容，教學體系和教學方法改革為重點，積極探索實施素質教育的方法和路子。有學者闡述了采礦類專業高等工程教育的基本特點和改革的實踐經驗，以及采礦專業為適應市場經濟、知識經濟以及由此而產生的思想意識和價值觀念的巨大變化，拓寬了專業面，

對培養目標和教育模式、課程體系、培養計劃等進行了全面的改革，明確了調整改革的原則和實施的措施，對采礦專業的調整與改革具有指導意義。劉過兵通過對采礦專業在礦業類院校中的地位及發展現狀、采礦專業改造的必要性和可行性、采礦專業改革及人才培養方案四個方面的分析，對高工專采礦類專業改革與實踐提出了相關建議。吳傳始從通過全面準確地把握科學發展觀的深刻內涵和基本要求，認真總結采礦學科近年來發展的經驗和教訓，全面客觀地分析高等教育飛速發展的形式以及面臨的發展機遇，明確了采礦專業的定位和目標，確立了改革建設的指導思想。過江指出采礦專業創新是時代發展的需要， 從采礦學科體系、學科群落、核心重點學科、學科方向與學科建設等出發，闡述了采礦學科的創新機制與創新理念，提出了建設世界一流采礦學科的發展戰略目標，并對采礦學科的創新教育模式進行了探討。

2004 ?年以中國礦業大學、山東科技大學、西安科技大學、河南理工大學等為代表的煤礦專業主體院校，將采礦工程專業拓寬到采礦、交通、煤層氣、材 料充填等幾個方向交叉大學科，，開設專業新增了煤層氣、地下氣化、交通工程、充填開采、礦山巖體力學等。通過改革，使我國礦業類高等教育培養出的人才 有扎實的基礎理論、寬廣的專業知識，較強的解決實際問題的能力和創新能力， 以及終身獲取知識的能力。除此之外，由于采礦行業的特殊性，還更加突出的 使畢業生有良好的文化素質、思想道德素質及健康的身體和心理。

教學方法與模式創新

隨著科學技術日新月異的發展，教學內容與教學方法改革將是高校教師永恒的主題。面對發展的形勢，在專業建設、實驗教學建設、教學方法改革、學生創新能力培養等方面任務十分艱巨，必須牢固樹立“人才培養質量是高等學校生命線”的觀念，立足專業建設，深化教學改革，強化教學管理，努力提高人才培養質量。教學基本要求要建立在已經確定了的采礦技術專業培養目標與知識、能力結構框架之上。采礦技術專業人才的教育基本要求必須適應我國采礦業的發展和開采技術水平。人才培養模式的核心是培養目標。培養目標決定著學校培養人才的基本特征，集中體現了教育思想和教育觀念，并對專業設置、

課程體系、教學內容、教學方法、教學評價等各項教學工作有直接影響，是搞好教學工作的前提。

過去當提及教學方法時，自然會想到講授式、啟發式、自學式、實驗式、 實習式、演示式、參觀式、討論式和練習式等等。雖說是教學方法，它實際上 包含了一定的教學思想、教學原則及教學方式等，不同的組合會產生不同的效果。問題是如何組織這些方式，重點把握哪些方式才能適應性 21 世紀人才培養特點和要求。專業課程內容與基礎課程內容相比具有不同的特點，最為突出的特點是， 基礎課內容相對穩定，變化不大，而專業課程內容隨著科學技術的發展是動態 變化的。尤其是采礦工程的專業課與基礎課，與其他行業的專業課相比具有邏 輯推理的內容少，說理性的概念內容多，公式推導的內容少，空間概念的內容多， 容易使學生感到枯燥，提不起精神。另外，根據“寬口徑、多方向”的培養特點。一方面課程的內容將成倍地增加；另一方面，“重基礎”將使專業課的學時大 幅度下降，這就成為一對矛盾。如何解決這對矛盾，采礦工程的專業課教學方 法應歸納為“講授式、直觀式、設疑式、自學式、討論式”的教學方法為主， 再適當配以發現式和樂學式等教學方法。

曹樹剛基于新形勢下國民經濟建設對人才的需求特點，從我國相關高校采礦工程本科教育改革情況、采礦工程專業的教學改革情況、傳統的采礦工程專業教學培養特點、21 世紀對采礦工程教學的要求四個方面分析論證了采礦工程專業本科教育改革的必要性、可能性，提出了專業教學改革的方向及主要內容。劉敦文闡述了創新教育的基本內涵，論述了高校課程設計的特點及其在教學中實施創新教育的必要性，并結合《井巷工程課程設計》教學實踐，分別從設計任務布置，課堂指導及設計考核三方面，介紹了在高校工科生課程設計教學中如何實施創新教育，及其教學創新的一些具體做法。趙躍民以煤炭工業的發展所遇到的困難和獲得成果為背景，圍繞人才培養目標，深入探索了適應應用型本科人才培養的理論教學體系、實踐教學體系、產學研合作體系的“三體系” 教學模式的相關情況。

另一方面，21 世紀采礦工程專業課程的教學必須采用現代化的教學模式， 開發和應用 CAI 課件，實施多媒體教學。在裝備有計算機、錄像機、幻燈機、投影儀、大型顯示屏幕、音響設備等多媒體教室內，由計算機控制，根據教學內容的需要，有機地調用錄像機、幻燈機、投影儀以及由 CAI 課件產生的聲圖并茂的動畫，動態地反映教學內容。利用多媒體系統的教學，可大幅度提高學生的感性認識，對空間關系的深刻理解，同時大大提高了學生在單位時間獲得的知識量、信息量，提高了教學效率。

人才培養模式

徐華成分析了目前采礦專業培養模式的不足，提出了拓寬采礦工程專業知 識面的設想與措施：狠抓基礎課程教育；加強素質教育，提高人才質量；設立 新的課程體系；注重實踐能力培養；改革教學方法與管理方法；提高教師業務 素質和知識面等。黃侃分析了現有采礦工程專業人才培養模式中專業面窄、內 容過細的不足。崔洪慶指出采礦工程專業必須加強以保護自然資源為主要內容 的自然觀教育，并弱化專業化訓練的傾向。賈明濤從傳統采礦人才的培養模式 及手段、人才培養模式的改革兩方面闡述了新形勢下采礦專業人才模式的相關 建議。蔣金泉以山東科技大學為例，介紹了該校為適應科技、經濟、產業結構、社會發展的要求，傳統學科采礦工程等專業開展了復合型人才培養模式的改革 試點，受到學生及家長的普遍歡迎。古德生，吳超根據采礦工程是龐大復雜的 巖土工程的事實，研究了采礦與巖土工程學科的知識體系、人才培養計劃、就 業的相通性，將“采礦工程”專業拓寬為“采礦與巖土工程”專業；通過中南 大學近十年里對原采礦工程專業的培養計劃、課程、教材進行了改革和建設， 培養了一大批復合型學士、碩士和博士，證明了采礦工程人才和巖土工程人才 可雙向流動和兩個專業的可合并性。羅承選以中國礦業大學為例，介紹了中國 礦業大學在近年來的改革發展中保持固有的學科傳統的基礎上，構建了“大采礦” 學科體系。何廷峻分析了采礦工程專業教學的現狀和存在的問題，對采礦工程 專業人才培養模式、教學內容、教學計劃、教學體系等問題進行了探討。

課程教學改革

有學者從采礦工程專業課程體系整體優化依據、采礦工程專業課程體系的整體優化指導原則與整體結構、采礦工程專業新培養方案的基本特點三個方面 對采礦工程專業課程體系整體優化進行了深入研究。辛鏡敏從拓寬知識面、加 強人文教育、加強數理基礎、專業基礎課程和相關專業課程設置、專業課程設 置等方面，對采礦工程專業課程體系進行了論證。有學者以適應采礦工業發展 的要求為背景，提出了“課程體系整體優化”方案，并通過實踐證明了該方案 實施后效果顯著。王崇革針對采礦工程專業的特點，結合項目研究，對理論力學、材料力學兩門課程進行系統整合優化，并對改革的目標、具體內容以及采取的 措施進行了討論，為培養 21 世紀的復合型人才進行探索實踐。劉敦文闡述了創新教育的基本概念，論述了在傳統專業的專業課教學中實施創新教育的必要性， 介紹了在專業課教學中實施創新教育的一些具體做法及其成效。馬文頂結合采 礦工程專業的“礦山壓力與巖層控制”課程的實驗教學現狀，分析了我國工科 類專業課實驗教學存在的問題，提出了采礦工程專業巖層控制實驗教學改革的 思路與設想。

產學研合作教育

我國的產學研合作起步較早，從 20 世紀 60 年代起，在黨的教育方針和科技方針指引下，高校的教學、科研人員積極投身于生產實踐，開始邁出了與企業合作的步伐。1966 年原國家經貿委、國家教委、中國科學院共同倡導了“產學研聯合開發工程”。1993 年我國各省市也相繼成立了產學研聯合協調的專門機構。改革開放幾十年來，隨著國家工作重點向經濟建設的轉移，產學研的合作進入了一個新的階段。特別是近年來，經過高校、科研院所及企業的探索和努力已形成了一些成功的產、學、研合作的模式。

我國目前開設有采礦工程專業的高等院校共計 30 余所，以中國礦業大學為代表的煤礦專業院校和以中南大學為代表的非煤礦專業院校，在國家大方針的指導下，近二十年來積極與我國礦業工程界相關的大型企業進行了一系列合作， 逐漸形成了校企產學研良性循環的教學－生產－研究圈。產學研合作方式多樣， 主要有：技術轉讓；合作開發；共建高科技經濟實體；共建工程技術研究中心、企業技術中心、博士后試點工作站等機構；依靠高校和科研院所，為企業培養和培訓科技和管理人員；組建產學研聯合促進會，加強地區與校所之間的全面合作關系；注重國際間的科技合作；組織高層科技人員對企業進行診評活動等。這些產學研合作形式的出現和發展，對搞好高校產學研合作教育提供了新

的辦學思路，同時也是行之有效的完成辦學任務的根本性措施。它有利于提高教學質量，拓寬科研領域，促進科技成果盡快轉化為生產力；有利于采礦學科建設，有利于推動學校的各項改革。高校堅持走產學研合作的道路，這不僅符合我國礦業經濟建設發展的客觀規律，也是順應世界高等教育發展的必然趨勢， 有利于高等教育與國際接軌。高校進行產學研合作，也是解決當前高等教育辦法經費困難的途徑之一，同時，也適應了礦業界企業如何依靠科技進步，走出困境、促進發展、增強市場競爭力的需求，使校企關系更為密切。

2 存在問題及建議

存在的主要問題

（1）課程設置不盡合理，畢業生專業知識面仍舊較窄、知識結構不完善、創新能力較差、缺乏人文熏陶、交際能力較差等，難以適應新世紀發展的需要。

（2） 隨著多媒體、網絡等現代化工具應用于教學和研究，在使教學手段更新升級、擴大資源和知識利用量的同時，存在著學生手工繪圖能力、現場測試能力、臨場應變能力下降的現象。（3）通過對國內外同類院校的調研，發現新世紀社會與經濟背景下，礦業院校對高等教育發展戰略的研究不足，學生仍然存在著 思想包袱，“愛礦教育”亟待開展與加強。（4）在采礦專業人才培養中，產學研合作教育中存在的主要制約因素和不完善的方面有：教育觀念、傳統教育模 式的問題；合作內容有限、合作層次低、合作形式單一的問題；合作教育體制 方面的問題；高校內部科研與教學的關系及管理方面的問題。（5）隨著機械化， 信息化，自動化的比重在煤礦生產和管理中的不斷增加，采礦專業關于機電方 面的知識較為匱乏。（6）煤礦生產的艱苦條件、文化生活條件，高危險特征和現有的福利待遇以及獨生子女政策和現代人對生活的追求將進一步限制采礦專 業招收足夠的高質量學生。（7）隨著我國改革開放的逐漸深入，新時期要求采礦與國際接軌，采礦專業學生的外語水平一般偏低，與當前的形勢不相符合。

建議

（1）拓寬專業領域，將煤礦開采學課程寬為固體礦床開采學，含煤礦、金屬礦、非金屬礦開采；設備井工開采、露天開采、巖土工程、礦物加工與營銷、礦業信息技術五個專業方向，實現寬口徑的大采礦培養目標，適應當前交叉學 科發展趨勢，拓寬畢業生的就業渠道。加大采礦工藝，特殊采礦方法等采礦特 點突出專業的課程設置。增加采礦機械方面的課程，特別是實用課程，增強煤 礦地質課程，恢復礦建專業核心課程。（2）深化課程體系、教學模式、教學內容、教學方法的改革，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和創 造性。同時以大學生積極開展社會實踐活動和社會工作鍛煉為途徑，使第一課 堂與第二課堂有機結合，創建融傳授知識、培養能力、提高素質為三位一體的 人才培養模式。（3）加大計算機模擬技術的教學工作和網絡技術在煤礦中應用課程建設，建立和提供網絡遠距離課程，以適應當前社會科技發展的要求。建 立采礦法律專業，以適應依法治國的發展趨勢。建立煤礦環境保護方面的專業， 以適應國家和諧發展的國策。本科教育向本科研究生一體化教育發展。（4）強化專業素養教育。采礦類專業學生的專業素養從專業課開始，并通過生產實習、畢業實習、課程設計及畢業設計等一套系統而嚴格的訓練過程，培養學生的工 程設計與計算能力、編制規程及繪圖能力，動手能力；從以后實際工作出發， 培養學生的管理能力。在這個過程中注重培養學生的科學、嚴謹、務實的作風， 受到工程師的基本訓練。（5）加強創造性教育。改變繼承教育思想，樹立創造教育的觀念，著眼于培養學生的能力，開發學生的創造性。改變傳統的實習、 課程設計、畢業設計模式，充分發揮和調動學生的積極性使實習與科研相結合， 設計與創新相結合。將學生分成科研小組，下礦實習收集資料，以科研報告（論文）形式評定成績。給學生一定的靈活性，充分發揮他們的創造精神。（6）積極培植教學名師、創建“精品課程”、建設精品教材、改革教學方法和教學手段； 以現代教育技術為支撐，實施“教學質量工程”，促進優質教育資源共享，使 更多的學生從中受益。實現由教會學生知識到教會學生學習，為學生主動學習

提供條件。（7）積極實施雙語教學，使部分課程講授與國際接軌，以提高采礦工程專業學生的外語水平，增強學生對外交流、獲取外國先進技術、信息和知 識的能力。同時，實施雙語教學對于順應和促進改革開放、增進科技文化交流 和拓展采礦工程專業學生未來發展空間等具有重要的意義。（8）高素質采礦工程創新人才培養必須形成一種基于研究的學習模式，體現在五方面：教學與研 究融為一體；學科交叉和文理滲透融為一體；通識教育與采礦專業教育融為一體； 科學教育與人文教育融為一體；基礎知識教育與學生實踐能力培養融為一體。

3 結論

采礦工程專業的培養目標和培養規格是：熱愛祖國，能適應社會主義現代化建設需要，德、智、體全面發展，基礎扎實，知識面寬，具有良好素質和創新能力，獲得工程師基本訓練。并具有合理的知識結構、濃郁的人文素養、基本的社會與法律觀念，創新精神和實踐能力突出，個性良好發展的多層次高級專門人才。在當今 21 世紀，只有改革改變舊的教育觀念和教學模式、改革舊的課程設置、教學計劃內容，建立新的教育體系的現代化的教學環境，完善采礦工程人才教育與培養體系，培養一支素質良好、結構合理的師資隊伍，才能培養出適應新世紀社會經濟、科技發展需要的高層次、高素質的采礦類人才。

參考文獻

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［3］曹樹剛．論我國采礦工程本科教育及其改革［J］．重慶大學學報（社會 科學版），2001，7（1）：82-83．

Brief Analysis on the Development of Mining Engineering Specialty

Wang Yiwen

Wuhan Institute of Technology， Wuhan

Abstract： Based on a large number of literatures， this paper discusses the status quo of the professional reform in mining engineering from the aspects of disciplines and professional construction， teaching methods and mode innovation， personnel training mode， curriculum teaching reform， industry- university-research cooperative education and so on. It points out some problems existing in mining engineering reform and puts forward some relevant countermeasures and suggestions.

Key words： Mining engineering; Major; Cultivation mode; Reform