新學期教學管理“減負提質”微創意

從2022年春季開始，“雙減”推進從時間、形式減負的前半場，走向提質增效的下半場，即采取科學、道德方法實現有后勁、可持續的綠色教學質量，在學生不參加學科培訓班，家長不參與檢查作業，不能加班加點，不能大量布置作業，不能頻繁考試等的背景下，在規定時間內高質量完成教學任務。為此，《中國教師報》特聘課改專家王紅順校長提出新學期減負提質的6條教學管理創意，本期，我們摘錄了第二條，供大家參考。

在當日錯題訂正基礎上增加錯題單元二次糾錯

作業上的錯題規范訂正后，學生為什么還常犯重復性錯誤？破解對策是把單元錯題匯總到一塊，進行單元集中糾錯（二次糾錯）。具體方法有兩種：

一種是上一節單元糾錯課，優等生錯題較少，可針對錯題出題，供中等生、學困生檢測糾錯效果;中等生獨立糾錯;學困生可讓優生指導糾錯。

一種是開展問題門診學科活動。某優秀教師以下做法值得借鑒：優等生是“坐診”的醫生，診斷學困生的問題，提出診治建議后撰寫一份“我的施診記錄”作業，對自己施診過程中遇到的主要“病癥”的形式、原因進行描述，并提出自己的有效“抗病”策略;有疑難需要請教的學困生即“患者”，就在問診后撰寫一份“我的求診記錄”作業，對自己求診的問題、當時的困惑，以及現在對這個問題的理解或者以后的應對策略等一一描述。

（選編自《中國教師報》）