水的一百種玩法

印嘉燕

導讀：幼兒園要“以游戲為基本活動”，對幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點，其發展規律和學習特點決定了學習和發展離不開游戲。繪本是幼兒游戲的重要載體，是幼兒認識世界的重要途徑。

“水”是自然界中最常見的物質，又是幼兒喜歡的天然“玩具”，以“水”為趣，以“水”為游戲，跟隨著課程游戲化的大環境，要求我們在生活中尋找教育契機，讓幼兒在生活中學習。在課程游戲化全面推進的時代，更要立足課程資源，從幼兒的生活出發，跟著幼兒的腳步發現課程中有趣的故事。

幼兒與水相伴的時光總是快樂的，他們用水澆灌花草;穿上雨衣在雨中打水仗;驚奇于發生在水中的溶解與沉浮;想各種辦法幫水寶寶搬家;探索泡泡水，與泡泡水玩游戲;在水果和蔬菜中尋找水的蹤跡;尋覓水往哪里流;感嘆水變成冰的神奇力量。接下來，我將以“水趣”為題材，從小、中、大三個年齡段入手，講述我與幼兒的“水趣”之旅。

一、初次相遇，與水結識

草長鶯飛，花紅柳綠的春天，是萬物復蘇的季節，也是細雨蒙蒙的季節。幼兒喜歡趴在教室的窗口上觀察外面的小雨，并展開熱烈討論。“有好多的小水滴，嘀嗒嘀嗒真好聽。”“那小水滴是從哪里來的呢？”“當然是從天上來的。”“小水滴是住在天上嗎？”“它的家在哪里呢？”大自然的事物總對幼兒有著特殊的吸引力，從幼兒專注的眼神和熱烈的交流中，我讀出了他們對小水滴的興趣，便追隨幼兒的興趣，引發他們用多種感官探索水的秘密。于是，幼兒和水的故事由此開始。

為了滿足幼兒探究水的愿望，我利用晨間談話的時間分享了《水的旅行》和《小水滴的旅行》兩本繪本，主題墻上也展示了小水滴旅行記的循環圖，原來小水滴是沒有家的，它們還愛四處溜達，爬上爬下，和幼兒一樣調皮、愛玩。那幼兒和小水滴可以做哪些游戲呢？

我根據小班幼兒喜歡在行為中探索事物的特點，從游戲入手，讓幼兒認識水的各種特征，并對水產生興趣。

吹泡泡：泡泡是幼兒喜歡的玩具，在操場上幼兒追著泡泡打鬧，圍著泡泡跳舞。

沉與浮：取一個盆，放上水，選自己喜歡的東西放進水里。“咦，石頭沉到水里了。”“泡沫漂在水面上，像一艘小船。”“還有貝殼也是沉在水里的。”“哎呀，雞蛋也是沉下去的。”雞蛋真的沉下去了嗎？別急，我們請來了物理老師答疑解惑。他手里沉下去的雞蛋居然自行緩慢漂浮上來，幼兒瞪大了眼睛，原來因為水里加了一種神秘的事物——鹽。幼兒躍躍欲試，教師將其放在科學區，感興趣的幼兒自己探索。幼兒把身邊的材料都搬進水里，一個個檢驗它們是漂著的還是沉下去的。

運水：“什么東西可以運水呢？”天天問。那就來一場運水的探索吧。幼兒找來自己認為可以運水的材料，有盆、大勺子、海綿、紙、網兜……各式各樣的工具，輪流實驗。笑臉的盒子里放可以運水的，生氣的盒子里放不可以運水的。幼兒圍在一起，將道具依次放進水里，舀上一勺，運到另一個盆里，如果盆里運到水，表示可以運輸。這個區域異常熱鬧，每天都有不同的材料出現，終于區分出了可以運和不可以運兩種材料。

榨蔬菜汁：植物里潛藏著水，可是水在哪里呢？那就用石頭敲一敲，再用手捏一捏，手上真的有水，還是綠色的。拿多一點，把它們放進布袋，再敲一敲，奇跡出現了，水溢出了。

溶解：甜甜的果珍引起了大家的注意，原來果珍在水里溶解了，所以水變得甜甜的，那我們就來放一放果珍，攪拌一下，探索溶解的奧秘。

澆水：水的用途也很大呢，通過集體教學活動《寶貴的水》，幼兒知道原來很多地方缺水，人類需要水的滋養，花草樹木也離不開水，于是我們制作了灑水壺（瓶子蓋上戳上小洞），罐上水，去給小草澆水。

吹泡泡、沉與浮、運水、榨汁、溶解、澆水，幼兒從簡單的游戲中對水有了初步了解，其實水是無色無味的，生物都需要水的供給，水是流動的……“水趣”活動為幼兒推開了一扇認識世界的“窗”。

二、再次探秘，與水嬉戲

幼兒遇上水，發生這么多奇妙的“化學反應”，真是妙趣橫生。水除了玩，還有什么用途呢？到了中班，我利用談話、集體活動、自主探索游戲，讓幼兒對水有了更深入的了解。小班幼兒對吹泡泡感興趣，隨著年齡的增長，幼兒對游戲有了新的想法。

“老師，我的泡泡水沒有了，怎么辦呀？”“我媽媽會用洗潔精幫我做泡泡水。”于是制作泡泡水的游戲應運而生。《幼兒園教育指導綱要》中提出：給予幼兒自由表現的機會、鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗。因此，我鼓勵幼兒自主思考、探索，將多種操作材料投放在區域中，讓幼兒選擇需要的材料進行游戲。我提供了洗潔精、水，通過幼兒操作、家長查閱資料，發現添加糖、醋可以增加泡泡水的粘性，從而使吹出的泡泡又大又多。一次偶然的機會，朵朵幼兒在泡泡水里加了顏料。“我的泡泡有顏色啦！”緊接著一次關于“泡泡魚”的集體活動開始了，幼兒通過觀察、想象、嘗試，在長長的畫卷上吹出五顏六色的泡泡，拿上畫筆，以泡泡為身體繪制各種各樣的魚，一副“海底世界”呈現在我們眼前。

幼兒對水的探究欲越來越強，什么東西可以吸水？因為小班時期有運水游戲的經驗，幼兒對吸水材料有很多想法，他們找來了這些材料。“什么樣的紙會吸水，吸水能力更強呢？”大家搜集了多種紙張，有宣紙、餐巾紙、打印紙、繪畫紙、錫紙……可是如何比較吸水能力呢？通過討論得出，可以用尺子丈量，于是標記水高測量，快速找出了最能吸水的紙。

水和冰之間有什么奇妙的聯系？水怎么變成冰？一場冰凍花的游戲開始了，首先我們找來一個紙杯，往里面倒了些水，選一個自己喜歡的小物件，用繩子系上放進水里，靜待結果。第二天，幼兒來到學校，驚異于窗臺上的盛況，自己選的心愛物已經被凍住了。在教師的幫助下，大家把紙杯撕下，感嘆于冰凍花的精致美麗。我們把它們掛在走廊里，花朵搖搖晃晃，像一個個小鈴鐺。

一枚硬幣可以滴幾滴水？“我想可能就一滴水吧！”“我猜是兩滴。”“可能有十滴。”大家你一言我一語地說著，猜一猜、做一做，才能出真知。我找來一枚硬幣、滴管、水、記錄表，幼兒每滴一滴水，就在記錄表上畫一個豎線，“1、2、3、4、5、6、……35、36，哇！硬幣上可以放這么多水，真厲害。”

水會動么？每個人的答案都不一樣，有的幼兒覺得會動，因為河里的水會動，大海里的浪也在動，可是也有幼兒覺得不會動，我帶領幼兒嘗試實驗。拿上3個小玻璃瓶，玻璃瓶中間放上餐巾紙，玻璃瓶里分別放紅色、藍色、黃色顏料水，只見餐巾紙上的紅黃藍顏料水在快速運動，迅速融合，看來水真的在動。

紅色撞上藍色會怎么樣呢？餐巾紙上三種顏料水相遇后又出現了另一種顏色，原來不同的顏色在一起會有新的顏色出現。我為幼兒準備了各種顏色的顏料，幼兒可以自己把它們合在一起，觀察記錄出現的新現象。

在活動開展中，幼兒對水的游戲樂此不疲，對水的探究欲越來越高漲。這次，幼兒的父母也參與進來，在他們的幫助下，我們制作了很多水的玩具，有花灑、水槍、噴泉……幼兒愛不釋手。

三、深入探討，花樣玩水

進入大班，隨著幼兒經驗的豐富、動手能力的提升，對游戲的要求更高，現在的游戲應該有深度、有思考，是連續性的。

（一）泡泡游戲

有了中班的經驗，幼兒制作泡泡水得心應手，我們班成了泡泡水的“加工廠”，為吹泡泡的幼兒提供“貨源”，我們的“貨”還遠遜其他班級，幼兒卻干勁十足。但時間一長，幼兒的積極性慢慢降低了，參與活動的幼兒變少。看來目前的游戲水平已經不能滿足大班幼兒的發展水平，必須有所改進。“你覺得泡泡還可以怎么玩？”一場關于泡泡的討論開始了。“我家有泡泡棒，吹出的泡泡特別大，可以帶學校和幼兒一起玩。”“我想吹不一樣的泡泡。”“泡泡是圓的，可以是其它形狀嗎？”“還有什么也可以吹泡泡？”那就動手試一試吧！說干就干，幼兒找來了各種材料，通過嘗試，發現有洞的材料都可以吹泡泡，于是搜集了吸管、瓶子、漏勺，一次偶然的嘗試，還發現當瓶子裹上毛巾，可以吹出長龍泡泡，幼兒的參與度更高了。

（二）主題茶吧

大班幼兒的角色扮演水平高，因此在角色區開設了“茶吧”，這個游戲來源于生活，更來源于幼兒平時的聊天。一開始的“主題茶吧”只有教師制作的假“茶葉”和“水壺”，秋天到了，我們收獲了很多橘子，幼兒建議把橘子榨成果汁，還可以用橘子皮泡茶，于是茶吧中又多了“橘子”“榨汁機”“真水壺”等新材料。過了一段時間，有個幼兒跑到我身邊，原來她從家里帶了一些練功鈔。“老師，我覺得很多顧客來喝茶都沒有帶錢，所以我帶了一些練功鈔，你一定要讓同學們好好保護它。”“老師，你給我們做一個二維碼吧，我去超市買東西，去飯店吃飯，媽媽都是掃二維碼的。”幼兒王子凡向我提建議。聽了幼兒的意見，我不斷完善，現在的“茶吧”氣氛活躍，來往的小客人都喜歡來“喝”杯茶，還有其他區域的幼兒來點外賣，讓“茶吧”的老板和服務員非常忙碌。隨著游戲的進展，我通過文字、照片、視頻等媒介，以課程故事的方式把它們記錄下來，見證著幼兒的成長。

（三）水池球賽

嬉樂園的“水池”游戲深得幼兒的喜愛，幼兒園采購了很多粗細不同的水管，我們裝上滿滿一推車去水池，玩搭水管的游戲。搭水管的幼兒越來越少，有的幼兒看到水池里的落葉，竟然玩起了踢落葉的游戲，那為什么不能在水池里來一場踢球大賽呢？我們找來球，水上足球開始了。在一次偶然的機會中，我和幼兒在嬉樂園的草地上玩，幼兒把地上掉落的木瓜當球踢。“我們把木瓜放在水池里玩好嗎？”于是水池“木瓜”賽開始了，幼兒玩得不亦樂乎。后來挑選喜歡的東西帶去水池，有的幼兒把放水管的小車放進水里當小船，有的用自己帶的海綿舀水，“放野馬”式的游戲更讓大家愛不釋手。

（四）凈化水

一天排隊洗手時，人群里傳來一個聲音：“老師，地上有好多水呀！”多多的話音剛落，貝貝說：“我們要節約用水，人不在的時候要關水龍頭。”“就是啊，水在地上很容易摔跤的。” 幼兒熱烈地討論著。

我抓住這個教育契機，組織幼兒交流解決辦法。通過討論，大家一致認為，我們要節約用水，而且要注意用水安全。針對這個問題，我們開展了一系列的活動。

在集體活動《寶貴的水》中發現，原來生活中有很多浪費水的地方。那怎么節約用水呢？幼兒把想法畫了出來，拿著調查表利用周末和父母做了一回環保小衛士。

在小衛士活動中，幼兒感嘆現在河里的污水太多，于是大二班專門開設了一個區域“水變干凈了”，開始了對“如何讓污水變干凈”的研究。

“我想可以用海綿試試。”“我覺得餐巾紙也可以。”“用細的網格……”幼兒腦洞大開，說了很多辦法。到底什么工具可以讓水變干凈呢？經過大家的努力，我們一起找來了可能的材料（棉花、餐巾紙……），一到游戲時間，幼兒就自發來到這個區域，嘗試用它們“治理”污水。有的幼兒來了一次又一次，每次都有不一樣的發現。幾天后我們再次討論，大家都意識到不管用哪種材料，污水只能稍微干凈一些，效果不明顯。有幼兒提議回家問家長，查資料。

根據新要求大家搜集了新材料，“凈水區”變得熱鬧起來，做實驗的幼兒走了一波又一波，在喝水、上廁所時也不忘討論。

通過一段時間的嘗試、失敗、再嘗試，最終幼兒發明了各種“凈水瓶子”，哪個瓶子的效果更好呢？

由此又開展了大班科學“水變干凈了”教學活動，幼兒自由組隊、合作制作自己的“瓶子”，比一比哪組的水最干凈。

這是一場充滿童趣的私人訂制，根據小、中、大的年齡特點，從開始時簡單、純粹的玩水活動，初步認識水，對水感興趣，到中班花樣玩水，對水的游戲有了自己的思考，進一步了解水，再到大班自己發現問題、思考問題、解決問題，層層遞進式地探索水。在課程實施的過程中，我們敏銳地抓住可以挖掘的教育價值，從幼兒的興趣點出發，開展一系列的活動，運用觀察、談話、游戲、體驗、探究等多種方法，帶著幼兒一起玩水、探水。相信這樣的活動，帶給幼兒的是無限美好的記憶。