地理比較法在高中地理教學中的應用研究

陳新瓊

摘? 要：在高中地理學科教學中發現，大部分學生是在記背的基礎上加以學習理解，學生所面對的知識點多而雜，有時甚至都不理解這個知識點就直接記背了，這不利于學生對知識的掌握，因此，在高中地理課堂學習中運用比較法是一項很好的教學措施，不僅能夠讓學生清晰各知識點之間的區別和聯系，而且還能夠讓學生發揮想象能力，在學習的同時把相應的知識點自然而然地記背于心，從而提升學習效率，增強地理學科學習能力。

關鍵詞：地理教學；高中地理；比較法

高中地理比較法在日常教學中是一個比較熱門的教學話題，大量教學實踐證明，在高中地理中實施比較法教學更能夠提升學生的學習效率，且相較于傳統課堂來說，比較法在教學目標、教學內容、教學方式上又有著更為顯著的特點，高中地理教材知識點有很多是需要大量記憶的，運用比較法進行教學，學生能夠基于某個知識點聯想相似的學習內容以及區別其他同類知識點等，將知識點綜合比較做對比，學生運用這樣的學習方式收獲更多，提升了自主學習能力，在自我學習探究中發現地理學科的樂趣和奧妙，從而增強學生對地理學科學習的積極性。

一、地理比較法在高中地理教學中的重要性

（一）有利于學生有規律性的學習和記憶

高中地理學科，學生在學習的過程中也是需要以記憶為基礎的，但是當學生記背的知識點變得多而雜時，學生腦海中的知識就容易出現混淆，這無疑增加了學生學習的難度。在比較法教學中，教師會將教材中的概念、原理、公式等運用清晰的教學架構進行陳列，讓學生能夠有規律地學習和記憶。同時，在地理學科中對無法使用該教學方式的知識點來說，教師可以嘗試利用比較法來引導學生發現和探究問題，以此來提升課堂教學質量。

（二）有利于降低學生的學習難度

對在高中使用比較法的地理學科來說，在一定程度上降低了學生的學習難度，因為學生在比較法中能夠清晰地認識到相關知識點的延伸和區別，同時學生也具備了比較法中的學習意識，能夠在日常的學習中積極主動地用比較法的眼光來看待問題，充分實現學生由被動學習轉變為主動學習的狀態，培養學生學習的好習慣，以便今后課堂學習的吸收及實踐利用。

（三）有利于提高學生的空間思維能力

高中地理學科需要學生具備一定的邏輯思維能力，因此，在日常的課堂學習中，教師需要有意識地增加這一能力培養的教學，比較法的教學方式能夠充分達到這一教學效果，高中地理教材內容能夠為比較法提供較多教學素材，教師可以借助情境創設等有趣的教學方式融入比較法的教學，這些方式都能夠極為有效地讓學生增強自身空間思維能力，因此高中地理教師需要增強對這一教學措施的教學重視，積極在課堂給學生普及和實踐這方面的教學技能，推動學生的空間思維能力發展。

二、地理比較法在高中地理教學中的措施

（一）組建地理學習小組

在高中地理學習中，如何激發學生學習積極性是首要前提，對大部分學生來說，通常是題海戰術，但是高中地理不是死記硬背和光靠刷題就能夠明顯提升學習能力的。在新課程改革的背景下，學生需要發展綜合素質能力，需要在學科學習中有效提升各方面的學習素養，組建地理學習小組就是一項很好的教學措施，學生能夠在學習小組中積極發揮自身探索思維的優勢，綜合小組之間的討論交流以及小組間的合理分工等形式，提升學習效率。地理比較法在小組中是同樣的道理，第一，各學習小組間可以針對某一個地理課題開展學習探究，最終以比較法的形式選出最優小組，結合比較法的思維來鑒賞此小組的學習模式。第二，地理比較法需要學生找尋相關和相區別的事物作為比較的基礎，那么勢必要求學生找尋大量學習內容，在比較法的教學要求下，逐漸理清學習脈絡，消除碎片化記憶，增強學科的學習掌握能力。

比如高中地理教師在上“地球的表面形態”一課時，首先教師以多媒體教學設計相關的圖片和視頻，使學生形成學習的印象，之后教師基于教材內容組建學習小組，將比較法以學習要求的形式，讓學生在組內開展學習研究，教師設計以下問題引導學生進行思考：“1. 從宏觀和微觀的角度來探討地表形態之間的區別和形態。2. 地表形態的變化可以從三個方面加以細致研究，分別是全球大地構造、板塊構造學說、地表形態的再變化三個層面，說說學習心得。3. 結合實例，說說內外力對地表形態的塑造。”以上問題形式，讓學生用比較法來分析探討其中的教學內容，以此來增強學習實踐心得，也讓學生能夠加強對地球表面形態一課的學習認知。或者教師也可以要求組內學生自己圍繞比較法來設置相關問題，從而借助學習小組的力量，讓學生之間能夠積極自主地增強對比較法學習的掌握程度。

（二）創設情境式教學

高中學生要具備一定的思維學習能力，一部分學生想象力和思維能力欠缺，學起來就比較吃力，這時教師可以借助比較法結合情境式教學的方式，打開學生思維，給學生呈現較為清晰的知識框架，從而有效降低學生的學習難度，讓學生增強學習自信心。其次，對大部分學生來說，情境式教學是能夠激發學生學習興趣的一種教學方式，教師可以將比較法的教學方式充分融入情境式教學中，而且地理學科也為情境式教學提供了大量的教學素材，教師可以在不斷的教學實踐中創設出適合班級學生學習的課堂，讓學生在生動的地理情境中，感受地理的樂趣和奧妙。最后，地理比較法并不適用于所有內容的教學，有些知識點利用比較法不易于學生理解，反而提升了學習難度，那么教師可以從情境式教學方面，將比較法應用到相應的情境中，從而將生硬的課堂教學轉換為動態的教學，讓學生尋找更多適合自己的學習方式以及增強對比較法學習方式的認知。

比如高中地理教師在上“自然地理的整體性和差異”一課時，首先，教師要求學生自行預習課文，之后教師再以問題的形式先導入課題，以自然地理的景物和歷史等打開學生學習視野，然后借助情境式教學的方式，將此章內容中的比較法教學方式進行呈現。教師創設自然地理環境的情境，然后要求學生學習探討以下幾個問題：“1. 如何理解地理要素與能量交換的關系？2. 試比較某一地理要素的變化是否會導致其他要素以及整個環境要素的變化？3. 試比較其中的整體性和差異性之間的區別和聯系。”等一系列相關問題，以此來實現比較法在學生課堂學習上的實踐性，也加強了情境式教學的教學作用。教師也可以讓學生自己創設相應的情境，通過角色帶入的形式，將此內容的學習以細致的形式表達出來，從而增強學生自身的學習掌握能力提升課堂教學效率。

（三）增加研究性學習的實踐

對高中地理學科的課堂學習來說，學生的研究性學習是不足夠的，但是眾所周知，地理學科是需要一定的研究性學習參與的，這樣才能夠調動學生的動手實踐能力，增強學生自身學習思維能力等，有利于更好地學習地理知識。對在課堂中開展地理比較法的教學方式來說，也是需要學生增強這一方面的學習實踐的，對高中學生的教學實踐來說，最好的方式就是開展研究性學習，因為研究性學習的課題是符合學生學習狀態和形式的，結合比較法對某一知識點開展研究性學習，最后將研究學習的學習成果以報告的形式交給教師批改，研究性學習的課題報告不僅能夠有效深化比較法的學習，也讓學生深入體會到開展地理學習的重要性。因此，高中地理教師可以借助研究性學習的開展，將比較法融入其中，讓學生始終圍繞比較法的學習方式開展研究性學習。

比如高中地理教師在上“城市化過程與特點”一課時，教師可以借助城鄉之間的發展差距給學生做導向，滲入比較法，讓學生掌握這一課的知識。首先，教師可以利用研究性學習實踐的方式引起學生的參與積極性，之后教師可以借助比較法引出以下問題，要求學生在研究性學習中多加思考：“1. 通過走訪實踐，比較城市不同時期的面貌變化。2. 說說城市化的特點，以及結合自身城鄉觀點加以闡述。3. 通過城市功能區的劃分，試比較影響城市功能區的主要因素之間的關聯作用。”從而增強學生的實踐精神，了解自身城市面貌，將課堂所學實踐到真正運用的場地，充分體現了人文地理學的概念。同時，教師需要關注學生這一研究性學習報告的成果性，以及學生的學習狀態等，通過學生的學習狀態和學習成果檢驗，評判自身的比較法教學是否開展得當。最后，鼓勵學生參與到實踐報告中，讓學生不斷完善自身的實踐報告，增強地理實踐的學習作用。

（四）結合作業、考試等題型分析

對高中生來說，學習的檢驗形式就是對考試和作業等的考查，那么對學生是否學習和掌握比較法教學方式的內容，可以結合作業、考試等題型進行分析檢測，以此驗證教師自身課堂教學的效率。那么如何有效地讓學生在作業及考題中利用比較法去解題呢？首先，教師在日常的課堂教學中需要普及這一教學方式的重要性以及學習作用影響等。其次，教師需要增加教學內容和比較法的融合，讓學生在日常的學習中能夠熟悉比較法的學習方式，從而將比較法的學習思維等充分融入作業及考試中。同時，作業及考試的考查對學生來說是十分重要的，經過大量的教學實踐得知，比較法在地理學習方式中是占有較強優勢的，因此讓學生掌握比較法學習方式的思維是很有必要的，教師需要增強對這一方面的重視，將比較法的教學作用發揮到最大，讓學生真正感受到其對自身學習的重要作用等，以此來推動比較法在高中地理學科中的傳播。

比如高中地理教師在上“太陽系和地月系”一課時，可以給學生播放相關的音頻，給學生營造相關的場景，之后教師結合教材內容開展比較法教學，首先要求學生自行解答教材中的思考問題部分，然后舉手回答問題，通過答案的對比，正確引導和完善學生的思路。例如教師問：“1. 太陽活動對地球上的影響有哪些？2. 試用比較法分析九大行星的基本特征。3. 試比較分析月球繞地球公轉周期和其自轉的周期的聯系。”加強學生對這一課的認知，讓學生在圍繞教材問題開展思考時能夠優先借助比較法的方式加以學習探究，從而有效推進該課題在課堂的深入教學，提升教學效率。

三、結語

綜上所述，高中地理教師需要重視在日常課堂教學中多采用比較法的方式進行教學，在教學的過程中注重學生的學習成果及學習狀態，及時發現教學中存在的問題，綜合學生的反饋評價等，不斷升級完善比較法的課堂教學，確保給學生營造一個高效的地理課堂。同時，高中地理教師也需要增強課堂實踐，通過積極滲透比較法的方式，讓學生在實踐中充分結合比較法加以實踐探究，從而有利于讓學生發現比較法在地理學習中的重要性，在接下來的學習中，運用比較法找尋更適合自己的學習方式，精準有效地提升自己的地理學科學習能力。最后，地理比較法也是十分鍛煉和考驗學生思維能力及邏輯分析能力的，地理學科的學習僅僅靠記背的方式是遠遠不夠的，還需要創設更為高效的教學方式，讓學生優先采用學習的方式把知識點謹記于心，那么，運用比較法則更能夠理清學生的學習思路，便于更好地學習掌握相關的地理知識點，在不斷的學習鍛煉中，自身思維及分析能力都能夠得到很好的提升，從而在知識點的逐漸積累中也能夠建構較為清晰的知識架構，以此提升學習效率。

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（責任編輯：陳華康）