多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

宣燚

摘? 要：歷史是一面鏡子，可以映射出千百年前發(fā)生過的事情，歷史也是一本深刻的教科書，告知我們未來應(yīng)該怎樣做。學(xué)習(xí)歷史知識能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，是高中教學(xué)體系中不可缺少的一部分。文章針對多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，找到目前存在的不足，最終結(jié)合實際情況提出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中歷史;課堂教學(xué)

一、多媒體課件在高中歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教師沒有根據(jù)課時要求合理編制課件

隨著目前多媒體信息技術(shù)，在學(xué)校歷史課程教學(xué)中的實施與應(yīng)用，主導(dǎo)者就是學(xué)校的教師，所以，高中歷史教師對多媒體課件教學(xué)模式的使用情況與使用程度如何，對提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量與水平起著良好的促進(jìn)作用。在高中歷史課程教學(xué)中，歷史教師對于多媒體課件的設(shè)計與操作能力有待提高，對教學(xué)內(nèi)容與課程狀態(tài)的設(shè)計能力仍需提升。

此外，高中歷史教師對于多媒體課件的設(shè)計和制定，也沒有根據(jù)歷史課程的時間要求，以及學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行，由此可以看出，學(xué)校在實施與應(yīng)用多媒體課件教學(xué)時，需要提高教師的專業(yè)性操作能力與熟悉能力，才能從根本上促進(jìn)學(xué)校多媒體課件教學(xué)的延伸與發(fā)展。

（二）課件與歷史教學(xué)融合不完善

在高中歷史教學(xué)中，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校對多媒體課件教學(xué)模式并沒有加大重視程度。具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面沒有投入大量資金在多媒體設(shè)備上，對于信息化教學(xué)技術(shù)的實施與應(yīng)用沒有起到一定的促進(jìn)作用;另一方面，學(xué)校對于教師教學(xué)模式也沒有嚴(yán)格規(guī)定按著多媒體課件教學(xué)模式來進(jìn)行。所以對于教師來說，日常課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的次數(shù)并不多，只是在比較大型的、重要的課程中，使用了信息化教學(xué)模式，降低了信息化技術(shù)。

（三）多媒體課件教學(xué)機制主體模糊

對于高中歷史課程的教學(xué)來說，多媒體課件的實施與應(yīng)用主要是通過學(xué)生及教師對整體教學(xué)模式和教學(xué)效果的評價。但是在實際中，多媒體課件在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，存在教學(xué)機制主體模糊的情況。一方面是因為學(xué)生，對多媒體課件的教學(xué)認(rèn)知程度不是很高，所以在教師利用多媒體上課的時候，不會產(chǎn)生太大的興趣與想法，從而導(dǎo)致多媒體課件教學(xué)實施效果，不能達(dá)到根本的目的。另一方面，對于的多媒體課件教學(xué)機制主體而言，教師及學(xué)校也沒有加大重視程度，教師使用信息化教學(xué)的頻率并不是很高，有時候甚至還會出現(xiàn)幾乎不會使用的情況，多媒體課件教學(xué)的理念并不是很強的情況，會直接導(dǎo)致教師在多媒體課件教學(xué)方面存在很大不足。

盡管當(dāng)下是一個互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用的時代，多媒體課件教學(xué)模式也被引進(jìn)到了學(xué)校教育方式中，但是教師對于信息化教學(xué)并沒有引起多大的重視，還是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也沒有意識到多媒體課件教學(xué)機制主體的重要性，教育方面存在模糊的現(xiàn)象，導(dǎo)致在面對多媒體課件教學(xué)方式時，沒有從根本實現(xiàn)多媒體課件教學(xué)的效果與目標(biāo)。

二、提升多媒體課件在高中歷史教學(xué)應(yīng)用措施

（一）加強教師專業(yè)素養(yǎng)

對于目前多媒體課件教學(xué)來說，想要全面提高教師多媒體課件教學(xué)能力，就要加強教師多媒體課件教學(xué)理念，全面認(rèn)識多媒體課件教學(xué)的重要性，促進(jìn)教師多媒體課件教學(xué)能力的全面提升。教師提高對多媒體課件教學(xué)的認(rèn)知程度，能夠提升多媒體課件的教學(xué)水平，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進(jìn)多媒體課件在高中歷史課程中的順利教學(xué)。

在現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展中，因為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的延伸與發(fā)展，涉及的領(lǐng)域眾多，所以相對來說，教育部門也應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從理論上講教師需要加強多媒體課件教學(xué)的理念及思想的轉(zhuǎn)變，對多媒體課件教學(xué)有一個最基本的認(rèn)識與了解，明確多媒體課件教學(xué)的重要性，加強自身學(xué)習(xí)和成長，熟悉多媒體課件教學(xué)的模式與程序，提高自身多媒體課件教學(xué)能力與水平，促進(jìn)學(xué)校多媒體課件教學(xué)模式的形成與發(fā)展，加強多媒體課件在歷史課程教學(xué)中的有效實施與應(yīng)用。

（二）加大多媒體課件的設(shè)計與融合

1. 提升教學(xué)多媒體課件的設(shè)計能力

針對全面提升教師多媒體教學(xué)技術(shù)，加大多媒體課件的設(shè)計與融合問題來說，應(yīng)當(dāng)從兩個角度進(jìn)行劃分與研究。其中要加強學(xué)校教師的培訓(xùn)，增加一些教師學(xué)習(xí)與經(jīng)驗交流的機會，通過培訓(xùn)的方式，來加強教師對多媒體教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)和掌握的能力，才能有效地加大多媒體課件的設(shè)計與融合，完善課件設(shè)計的內(nèi)容與模式，并且利用多媒體課件教學(xué)技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，來提高自身的專業(yè)技能水平，促進(jìn)教師多媒體課件的設(shè)計能力的提升。針對教師多媒體課件設(shè)計能力的提升，不僅僅需要教師加強自身多媒體知識與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)校還要增加多媒體方面專業(yè)的培訓(xùn)機會，為教師提供有效的條件，促進(jìn)多媒體課件在高中歷史教學(xué)中的順利實施與應(yīng)用。

例如在進(jìn)行“第二次工業(yè)革命”的知識教學(xué)中，教師可以結(jié)合對于多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行情境設(shè)計，將學(xué)生引入到情境中，更好地完成相關(guān)知識教學(xué)。第二次工業(yè)革命屬于較為重點的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易將第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命相混淆，最終出現(xiàn)記憶混亂。那么教師可以選擇設(shè)計表格的形式，將第二次工業(yè)革命中的重要發(fā)明進(jìn)行羅列，羅列后完成相關(guān)記憶，也可以將第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命進(jìn)行對比，對比相同之處和不同之處，這樣的記憶方式使得所學(xué)知識變得更加具體和詳細(xì)。

2. 加強多媒體課件與多元素的融合

教學(xué)資源指的是為了更好地展開教學(xué)活動，以及達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)校提供各種可利用的素材和條件，一般來說包括教材、案例、影視、圖片、課件等材料，除此之外還包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等方面。在中學(xué)歷史教育教學(xué)過程中，需要利用大量的教育資源和材料，教育資源和材料的開發(fā)與選擇，對具體的歷史教學(xué)和教學(xué)成效具有重要的意義。

例如在針對“北魏改革”這部分知識的講解，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示李憑先生的《北魏平城時代》，結(jié)合其中的內(nèi)容，學(xué)生可以詳細(xì)了解早在孝文帝改革之前，其他的帝王是怎樣進(jìn)行改革的。道武帝拓跋珪說是拓跋族改革的先行者，在拓跋珪改革的過程中，努力學(xué)習(xí)漢人的管理制度，解散了部落聯(lián)盟，建立起來新型的平城政權(quán)。學(xué)生在理解了北魏改革的背景之后，再進(jìn)行高中歷史知識的教學(xué)，有利于學(xué)生對于知識的理解和掌握。最終滿足其對于知識的需求，加深對于知識的理解。

3. 完善多媒體教學(xué)評價機制

對于多媒體課件在高中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用來說，應(yīng)當(dāng)全面完善多媒體教學(xué)評價機制，對于目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境高速發(fā)展下多媒體課件在歷史教學(xué)中的應(yīng)用來說，教師多媒體教學(xué)能力的延伸與發(fā)展，需要建立在完善多媒體教學(xué)評價機制的基礎(chǔ)上，一方面加大多媒體信息化的實施力度，對教師教學(xué)的各個領(lǐng)域以及各個方面都有著非常重要的作用與意義。另一方面，在多媒體課件的運用當(dāng)中，需要根據(jù)歷史課程的根本需求，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行歷史課件的設(shè)計與備課，在課程講述當(dāng)中，多利用多媒體技術(shù)。

總之，高中歷史教學(xué)中選擇運用多媒體的形式，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對于歷史知識更加全面地了解。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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