翻開繪本畫卷，開啟數學奇幻之旅

歐月紅

導讀：數學繪本并不僅是一種閱讀材料，更是教師開展數學教學活動的工具。在數學教育工作中，引入數學繪本可以幫助學生更好地理解抽象的數學知識。更重要的是，數學繪本與數學課堂之間的融合可以豐富學生的學習體驗，讓學生不再把數學學習看作一種任務，而是當作一場奇幻旅行。文章將以此為前提，簡單分析數學繪本在數學教學中的應用原則，著重探討小學數學教學中繪本的應用對策。

一、小學數學教學中繪本的應用原則

（一）本質性原則

數學是一門邏輯性相對較高的學科。在以往的教學活動中，很多學生都會對數學學習產生抗拒情緒，在數學教學中引入繪本可以增添活力，讓整堂課更有趣豐富。但結合教學實踐分析來看，很多教師并沒有把握好尺度，不知不覺中把數學教育變成了繪本教育。所以，在繪本教學中一定要遵循本質性原則，平衡好數學知識的本質與繪本故事之間的關系，利用繪本引發學生的興趣，但需要將學生的注意力集中在數學知識上，使其在了解繪本故事的前提下，抓住背后的知識內涵。

（二）中心性原則

利用繪本的確可以提高數學教學成效，激發學生的興趣，但僅依靠繪本并不能長期強化學生的學習能力。此外，利用繪本開展教學活動期間，也要注意不能一味地為學生講述繪本故事，而要引導學生自主思考、自主探索、自主交流。需遵循中心性原則，以學生為課堂中心發揮學生的主觀能動意識。例如，在選擇繪本時，考慮學生的思維發展規律與學習基礎。在開展繪本故事解讀時，尊重學生的主體意識，鼓勵學生自主融入繪本故事，構建繪本與數學知識之間的橋梁。發揮學習共同體的作用，引導學生以小組為單位對繪本的數學知識進行討論交流，輔助完成知識架構，共同前進，共同發展。

（三）拓展性原則

利用繪本開展教學活動時，學生不僅能更深層次地了解本堂課的知識，還能進一步開闊視野，強化自身的思維能力及創新能力。應遵循拓展性原則，結合繪本內容對教學信息加以適當豐富與延伸，增強學生的體驗。此外，繪本中包含的教學資源相對豐富，如數學習題、數學史料、數學應用等，要有效提煉這些內容并呈現給學生，幫助學生更好地聯系數學和生活，輔助構建更完備的知識體系。

二、小學數學教學中繪本的應用對策

（一）數學繪本的應用選擇策略

1.契合教學內容

每一堂課都包含不同的教學內容，自然也對應不同的教學重難點與教學目標，這意味著利用數學繪本開展教學活動時，要對繪本內容進行適當篩選，提高該項工作的目的性、計劃性與方向性。比如，根據繪本主題進行篩選，確保其與教學內容之間有較高契合度。例如，在講解10的組成與分解這一課時，可以選擇《鼓鼓和蛋蛋的夢想》。這本繪本中包含數的合成與分解，與本堂課有較高契合性。又如，在講解分類與整理時選擇《小鬼加布》這本繪本。繪本中的主人公進行了多次的廚房分類，通過這一方法可以培養學生的分類意識，也有助于學生知識應用能力的提高。

2.貼合學生心理

利用繪本開展教學工作的主要目的除了提高學生的學習效果外，還包括激發學生的學習興趣。學生由于有不同的生活經驗、不同的性格喜好，所以在面對繪本時會呈現不同的狀態。也要考慮學生的年齡特點與成長特點，有方向地開展繪本選擇工作。比如，一年級學生比較稚嫩，喜歡聽故事，可以選擇一些故事性較強的繪本。例如，在講解找規律時，應用《尋找消失的寶石王冠》；在學習認識平面圖形時，應用《圖形星的國王》。高年級學生比較活潑，喜歡一些動手活動，選擇一些應用類繪本，滿足學生的學習需求，提高教學有效性。

3.注重聯系整體

數學知識彼此之間具有極為緊密的聯系，可以構成一張完整的網。所以在選擇繪本時，也要站在整體角度上，確保利用繪本幫助學生整理知識點之間的邏輯關系，構建完整的知識體系。例如，在講解認識鐘表這一課時，引入《我的一天》這本繪本，讓學生跟隨消防員的視角，了解不同的時間點及時間的不同表示方法。又如，在講解分類與整理這一課時，可以應用《避開惡貓的方法》這本繪本。通過這一方式，讓學生掌握分類方法與整理方法。再如，講解完角的初步認識后，可以向學生提供《兩條射線手牽手》繪本，讓學生更直觀地了解角的概念定義，也可為其后期射線、平行線的學習作有效鋪墊。

（二）數學繪本的應用加工策略

1.刪減式加工

利用繪本開展數學教學活動時發現，很多繪本都包含較豐富的故事情節，但不是所有情節都與教學內容相關。所以，在正式開展教學活動之前，要對內容進行適當刪減，將繪本以精簡化的形式呈現出來，提高教學效率，發揮教學價值。在刪減過程中要明確教學目標，把握刪減方向，不能盲目刪減，導致整個故事結構受損或影響學生的閱讀體驗。例如，在講解10的合成與分解時，可以應用《鼓鼓和蛋蛋的夢想》。針對繪本中鼓鼓和蛋蛋的詳細介紹可適當刪減，將重點放在蛋蛋分羊、鼓鼓數石頭的部分。通過這樣的方法讓繪本知識更簡潔，也不會遺漏教學重點，便于學生更好地理解，提高教學有效性。

2.增補式加工

很多時候教師會面臨這樣一種問題：繪本內容比較簡單，涉及的數學知識也比較淺顯，與教學內容之間的關系并不清晰。如此一來，需要對其進行增補加工，深化學生的體驗。或在故事中設定一些與教學內容有關的問題，讓學生更好地聯系繪本與數學知識，構建完整的知識框架。以《亂七八糟的魔女之城》這本繪本為例，繪本主要講述一位公主不畏艱險，救出王子的故事。整個故事內容簡單，與找規律這一課有一定的關聯但并不明顯?？蛇M行如下加工：在故事中提及公主進入規則之城找鑰匙，詢問學生為什么鑰匙不在1號樹、3號樹、4號樹。又如，公主走彩色路這一情節可以體現與規則有關的概念和定義，通過增補式加工讓內容更豐富，彰顯更明顯的數學意味。

（三）數學繪本的應用融合策略

1.把握時機，激發熱情

把握正確的教學時機，可以讓整體的教學工作達到事半功倍的效果。例如，在教學導入階段引入數學繪本，通過這一方式集中學生的注意力，讓學生更順利地進入課堂，實現教學鋪墊。一般情況下，進入課堂中間階段，很多學生會產生疲勞，注意力逐漸分散。在這一階段引入數學繪本，可以緩解學生的疲勞，再一次集中學生的注意力。

例如，講解11—20各數的認識這一部分的內容時，在導入階段為學生展示《古人計數》這本繪本。在引導學生閱讀繪本故事的過程中，向學生提出一些問題：為什么一共有5個石頭，但老二打的山雞要比老大更多呢？通過了解故事內容和掌握圖片信息，很多學生都能找到正確答案，即故事中的老二用一顆大石頭代表10個小石頭。

在上述教學案例中，可以抓住學生喜歡聽故事的心理，在教學導入環節為學生展示一段繪本故事，激發學生的興趣。之后，根據繪本內容向學生發問，引導學生了解基本思想，為后續學習活動提供有效支撐。

2.緊扣學科，突破難點

在數學教學過程中，不同的知識領域會涉及不同的教學側重點。例如，在概念課中，教學重點在于讓學生理解概念的定義和內涵，而在計算課教學中，重點則集中在引導學生了解算理，提高學生的運算能力方面。所以，在運用數學繪本開展數學教育工作時，要緊扣不同領域的重點，以此突破教學難點。例如，在講解乘法的初步認識時，可以為學生展示《買賣國的乘法隊長》這本繪本。繪本介紹了一個遙遠海邊的國家，商販應用乘法進行交易的故事，涉及大量乘法運算知識。講解完繪本內容之后，便可創建相關問題情境，引導學生立足于繪本故事嘗試解答：在繪本中我們認識了高帽子客人，這個客人從香蕉商鋪里拿走了5掛香蕉，里面一共有幾根香蕉呢？在后來的故事發展里，秋刀魚商鋪也來了客人，我們知道秋刀魚商鋪的老板把5條魚串成一串，客人拿走了三串，這三串秋刀魚里一共有幾條魚呢？如果有一天我們去了買賣國，想要買6串秋刀魚，老板應該給我們幾條魚呢？通過這種方式，讓學生感受乘法運算的意義，逐步掌握乘法運算的基本方式。

在上述案例中，整體教學的重難點在于讓學生理解乘法算理。若按照傳統的教學方法將相應的理論信息灌輸到學生腦海中，形成的教學成效可想而知。但在整個繪本故事的引導下，學生能代入故事情境和人物進行自主計算和感受，體會加法與乘法之間的關系及乘法的優勢。整體的學習重難點能在潛移默化中得到有效突破，學生也能真正掌握乘法運算的內涵。

3.甄別類型，豐富體驗

數學繪本類型多樣，所以特點也不是統一的。將數學繪本與數學教育工作相融合的過程中，要把握融合方式，考慮繪本類型，充分發揮整體的應用價值，豐富學生的體驗。

例如，將數學繪本劃分為故事類、應用類及活動類。針對故事類繪本，要將故事內容與教學內容相關聯，讓學生站在不同角色的視角幫助解決問題并掌握數學知識；應用類數學繪本中的內容大多與學生生活有關，可創建生活化的情境激發學生的體驗，幫助其理解知識；活動類數學繪本具有較高趣味性，其中的活動也具有較高可行性，可根據教學內容設置相應的游戲活動，調動學生的感性認識，豐富學生的學習體驗。

例如，在引導學生學習找規律這一課的知識時，便可應用《尋找消失的寶石王冠》這本繪本。該繪本是一本典型的故事類繪本?？裳刂渲械墓适戮€，循序漸進地引導學生了解規律。例如在繪本中出現了一組一組重復出現的內容，而對于這些內容就可被概括為規律。接下來，可以引導學生嘗試性利用找規律的方式幫助故事中的主人公找到真正的寶石，讓學生掌握規律的變化。

在上述教學案例中，巧妙地呈現出了故事類數學繪本的特點。通過講故事提出故事問題的方法，讓學生潛移默化地掌握規律，在故事中學習，在娛樂中體會。

（四）數學繪本的應用延伸策略

1.畫數學，拓展思維

小學生的好奇心與模仿能力相對較強，在利用繪本開展數學教育工作時，可把握學生的這一特點，引導學生開展數學繪畫活動，以達到有效的教學延伸，拓展學生的數學思維。

例如，在講解完認識平面圖形這一課的內容之后，可以為學生展示《吃了魔法藥的哈哈阿姨》這本繪本。繪本中有一個實踐性任務：主人公哈哈阿姨拼了各種各樣的平面圖形，通過這樣的方式打敗了壞的魔法師。將這一任務交給學生，鼓勵學生幫助阿姨完成平面圖形的組拼，讓學生了解各種平面圖形的特點。

又如，在講解完認識鐘表這一課之后，為學生準備《我的一天》《時鐘的書》等繪本，引導學生在畫紙上畫出鐘表的不同時間，加深學生對鐘表的認識，鍛煉學生的知識應用思維。

綜合來說，讓學生利用繪本展開數學繪畫活動，既可以豐富教學形式，也能深化學生的知識理解?！爱嫈祵W”不能僅集中在繪畫方面，關鍵要讓學生通過美術活動了解數學知識，根據自身的理解展開有方向的規劃，以此提高教學成效。

2.讀數學，開闊視野

數學教育工作中，不僅包含計算也涵蓋閱讀，繪本就是指導學生閱讀的重要工具。將數學閱讀以課下活動的形式呈現出來，展開有效的教學拓展，開闊學生的視野。在設計相應活動時，可考慮教學重點，也可立足于整個單元教學的視角，指導學生展開閱讀活動。例如，完成分類與整理這一單元的教學后，引導學生閱讀《避開惡貓的方法》《小熊一家》《吵吵鬧鬧的怪物們》等繪本，幫助學生更好地統整單元主題，展開教學內容的合理補充。也可加強數學與其他學科之間的聯系，將不同學科的繪本相整合，提煉相關數學知識點，讓學生不把繪本閱讀看作學習任務，而看作一種課外活動，豐富學生的體驗，調動學生的興趣，使學生養成正確的學習觀念，逐步培養綜合能力。

三、結語

在現代教育工作中，數學繪本的價值逐步展現，成為教師不可或缺的一種教學工具。利用數學繪本開展小學數學教學活動，可豐富學生的體驗及學習興趣。在利用繪本開展教學活動時，教師應遵循本質性原則、中心性原則及拓展性原則，以充分展現繪本的教學價值。此外，教師也要著重關注繪本的應用選擇、應用加工、應用融合與應用延伸等環節，在把握教學重點的基礎上，構建完備的數學教學指導體系，助力學生穩步發展核心素養。