喂，小勇士出發吧

李莎莎

導讀：以幼兒的活動經驗為基礎，讓幼兒自己分組討論，設計闖關游戲，把材料提供給幼兒，讓幼兒實踐操作，在游戲中體驗野戰區游戲帶來的快樂。全文包括：一、按照想法自創闖關游戲;二、設計自己的闖關游戲;三、創設個性化闖關路線;四、闖關游戲大PK。

野戰區游戲是幼兒鍛煉意志、培養其合作精神、挑戰體力的極限運動。陳鶴琴先生說過，幼兒是好動的，是以游戲為生命的。教師通過創設豐富有趣的游戲環境，激發幼兒對野戰區游戲的興趣，引導幼兒大膽自主地進行滑索、攀爬、小小指揮員等嘗試，用不同材料進行拼搭組建，與同伴協商解決問題，共同探討，拼搭帳篷。這不僅激發了幼兒對野戰區游戲的興趣，也大大提高了幼兒參與活動的自主性和積極性。

野戰區是幼兒非常喜歡的一個區域，在一次次的野戰區游戲中，西西、妙妙、開心每次都會選擇滑索區，并且玩上連續一小時。睿澤小朋友對飛揚說：“野戰區游戲我都會玩了，而且我滑索滑得很快呢，我太喜歡這種有挑戰性的活動啦。”

通過觀察幼兒的活動，我獲得一些感悟：教師提供的材料已經不能滿足幼兒的探究欲望和身體發展的需要。于是我們以幼兒的活動經驗為基礎，讓幼兒自己分組討論，設計闖關游戲，把材料提供給幼兒，讓幼兒實踐操作，在游戲中體驗野戰區游戲帶來的快樂。

一、按照想法自創闖關游戲

當幼兒掌握了野戰區幾個部分的游戲活動時，教師支持幼兒分組討論，幼兒爭先恐后地爭論野戰區應該這樣擺，游戲材料應該怎么玩起來？

經過多次討論，幼兒對野戰區的穿越火線、過草地、高空滑索、搬沙袋等活動已經非常有經驗，他們開始討論怎樣設計能使野戰區玩起來更有趣。妙妙和睿澤商量著按照步驟自制闖關游戲，先可以用上大輪胎，通過輪胎實現過草地，再把輪胎推到一個固定點，兩人一起合作，游戲結束時，成功把輪胎推到了野戰區起點位置。他們興高采烈地招呼其他小朋友來玩兒，大家看到后馬上過來看，都躍躍欲試。

（一）分析反思與支持策略

中班幼兒對新鮮事物有強烈的好奇心和探索欲望，他們也需要更大的創新空間實現探究與挑戰，同時給自己喜歡的闖關游戲增加更大的趣味性。在野戰部落營中，幼兒只能對路線稍作改動，不能和原有路線更好地銜接起來。幼兒的思路受到了局限，因此我們投放了一些自制材料和低結構的搭建材料，可以讓幼兒發揮想象力和創造力，自行設計闖關游戲，以滿足幼兒的探究欲望。

（二）游戲推進

1.目標：鼓勵幼兒大膽嘗試設計闖關路線，探索闖關游戲的多種玩法。

2.材料投放：教師提供各種不同的操作材料，供幼兒設計闖關。

3.游戲玩法：幼兒根據已有經驗設計闖關路線，幼兒根據自己設計好的路線，要讓小勇從起點走到終點，因為老師提供的是可以移動的立體材料，幼兒可以反復改變闖關游戲的路線，多次玩闖關游戲。

二、設計自己的闖關游戲

幼兒自己設計闖關游戲的興趣非常濃厚，但由于存在個體差異，一些小朋友的設計比較簡單，思路也清晰順暢。從起點走到終點，然后再進行一次游戲。有部分小朋友設計得比較復雜，可能從起點開始很快走到終點，或者難度更高些。

煜煜拿著他設計好的闖關游戲圖，高興地對其他小伙伴說：“你看，這是我的闖關游戲路線，你們要不跟著我一起玩一玩呢？”

開心走來走去，覺得游戲太簡單，沒有意思，說道：“我覺得不好玩。”

煜煜說：“你等一等，讓我想想改變一下路線。”

開心嘗試多次，都覺得沒有趣味，又跟其他小朋友玩了。

煜煜自言自語：“我覺得挺好的，怎么樣更有意思呢？唉……”

（一）分析反思與支持策略

幼兒雖然有了較多玩游戲的經驗，但缺少自主設計闖關游戲的路線經驗，導致有些路線設計得不夠合理，不能夠真正玩起來，我們就及時對游戲目標和材料進行調整，于是我們投放了三種層次的闖關路線，包括：教師設計好的路線、設計了一半的闖關路線和完全自己設計的闖關路線，以滿足不同能力需求的幼兒。

（二）游戲推進

1.目標：通過觀看闖關游戲的圖片和視頻資料，鼓勵幼兒根據自己喜歡的方式大膽設計闖關。

2.材料投放：教師提供不同層次的適宜材料。

3.游戲玩法：調整設計好的闖關路線圖，幼兒選擇后，只需按照路線進行立體搭建即可。面對設計一半的闖關路線，幼兒要接著設計另一半，并進行自主搭建。

三、創設個性化闖關路線

幼兒一般都會將野戰區大門作為路線圖起點，每個路線都會有匍匐前進、高空滑索，幼兒按路線合作搭建。啟航和家棟合作完成了半成品的闖關搭建，他們興奮地邀請更多小朋友看他們設計的戰壕。有了成功經驗后，接下來的自主游戲中，更多幼兒能夠積極動腦，投入到闖關游戲的設計中。

妙妙設計好自己的闖關路線圖后，跑來告訴老師：“我設計的路線還有一個故事，名字叫《快樂的小勇士》。你看，我在路上放了好多小旗子，但只有動作標準并且速度快的小朋友，才能夠在自己的領地插上一把小旗子。”原來她在搬沙袋的地方找了一些小旗子，根據她的路線需要，放在了闖關路線里。通過她的講解，許多幼兒興致勃勃地加入變身小勇士，游戲變得更豐富。

（一）分析反思與支持策略

隨著幼兒設計闖關路線經驗的豐富，他們愿意加入更多元素和故事情節，這樣的闖關游戲就更生動有趣。在游戲中，幼兒也很愿意聽同伴的建議，解決自己遇到的困難，嘗試不同的方法闖關。

（二）游戲推進

1.目標：大膽設計自己的闖關游戲圖，能夠探索搭建闖關游戲的多種方法，與同伴協商搭建游戲中的角色，一起合作游戲。故事情節和游戲規則要考慮安全性。

2.材料投放：動畫片中人物角色的頭飾、各種自制的手槍、手榴彈和手雷，低結構材料用來以物代物等。

3.游戲玩法：以半成品的闖關游戲路線為基礎，設計闖關游戲圖，并在固定位置搭建起來，使用新材料與同伴合作。建構項目，如：小醫生、醫院、小警察和消防員可以根據需要搭建，按照游戲規則，按角色闖關。能夠快速完成者為勝利一方。

四、闖關游戲大PK

幼兒對提供的各種材料按照一定的規則和情節，與同伴合作設計闖關游戲，一起完成搭建，使闖關游戲更加豐富，對闖關游戲的興趣越來越濃厚。

宇澄小朋友說：“等我設計好了新的闖關游戲，你也來走一走，你要準備一個手槍哦。”

正熙說：“好呀。另一個小朋友也想來試一試。”

然后宇澄小朋友說：“好呀，那我們大家一起來比比賽吧，我是藍隊的，我帶著藍隊的小朋友，你是紅隊的，你帶著紅隊的小朋友，我們從不同地點出發，看看誰能搬好沙袋，以擊鼓作為勝利標志，看看我們哪一隊速度更快。”

（一）分析反思與支持策略

中班幼兒有強烈好勝心，也非常喜歡有競爭性的游戲。于是出現了紅藍方小組游戲，一對邀請另一隊PK，按照規則，兩組分別設計、完成搭建。在游戲PK中，小朋友對闖關游戲升級改造，讓同伴再次挑戰。

（二）游戲推進

1.目標：與同伴合作，大膽設計，搭建出自己喜歡的闖關游戲，發揮創造力，與同伴友好、公平地進行小組PK。

2.材料投放：提供充足的大型積木材料，鼓勵幼兒利用億童積木和多種自制材料進行搭建，促進幼兒建立正確的方向感和層次感，提高游戲挑戰性，鍛煉膽量。

3.游戲玩法：幼兒可以設計單人游戲、多人游戲，合作闖關，通過累積通關次數，作為判斷依據，闖關多者為勝利一方。將游戲空間延伸到野戰部落營安全的空曠位置。

在野戰區闖關游戲中，幼兒興趣濃厚。結合活動情況，教師追隨幼兒，再準備材料，在其他區域進行游戲，提供野戰營內的帳篷，供幼兒進行角色自選，讓幼兒能夠更全面地進行角色游戲，同時還加入小警察、消防員、動畫片中的角色。小醫生主動詢問和檢查勇士身體情況，進行身體的保護知識宣傳。定期更新游戲內容，最大限度提供適宜材料，發揮幼兒的主觀能動性，為幼兒提供充分展示自我的舞臺，真正地讓幼兒在活動中去參與、去設計、去體驗、去思考、去感受，克服內心恐懼，積極投入到激烈的野戰區游戲中，充分感受團隊合作帶來的戰果，分享成功的喜悅，從而促進幼兒身心健康全面發展。