初中英語教學中滲透傳統文化知識的意義與策略探析

孫燕

摘? 要：將中國的傳統文化，和初中英語所教學的內容融合在一起，不僅有助于學生借助自己所熟知的傳統文化這一跳板，快速認識初中英語這一門學科，還在無形中助力了中國文化的傳承，也能讓學生初步了解西方的文化，更好地將中西方文化結合起來。本文主要簡單講述現階段初中英語教學現狀，以及如何加強初中英語中中國傳統文化的滲透。

關鍵詞：初中英語;中國傳統文化;滲透教學

傳統文化是中國五千年上下所有古代先賢智者的智慧結晶，是中華民族的精髓，也是作為祖國未來接班人的每一個學生必須了解、接觸、學習的重要內容，只有這樣，學生才能在成人成才后更好地報效國家，更好地建設未來。為了更好地培養學生全面發展，在傳承和弘揚國家優良傳統文化的同時和世界接軌，防止閉門造車，在初中階段，英語教師要把中學英語與中國的傳統文化有機地結合起來，培養學生的跨文化交流能力，做到“學貫古今”。

一、初中英語教學中滲透傳統文化的影響因素

（一）時代背景的因素

隨著全球化程度的不斷加深，“地球村”不再是一個概念，也不是一幅藍圖，而是實實在在的國際現狀。隨之而來的，是全球各國文化之間的碰撞和融合，當今世界，越來越多元化、越來越開放、越來越民主。但在這欣欣向榮的繁華背后，依舊有不少值得深思和慎重對待的問題。不少中學生在多元化的文化中，因為從小缺乏中國傳統文化的熏陶，被異國文化中部分片面甚至表面“熏陶”實則別有用心的內容所影響，對自己的本土文化反而缺乏一個基本的認識和了解。還有少數學生，因為長期缺乏對傳統文化的接觸，連一些基本的常識都不知道，反而熱衷于外國的活動和節日，能夠如數家珍地說出國外諸如萬圣節、圣誕節、愚人節等節日，卻對中國有著深遠內涵的清明節、端午節等一臉茫然;對中國戲劇結晶京劇、黃梅戲等一無所知，卻對西方的歌舞和戲劇趨之若鶩。這些現象都表現出現代青少年對中國傳統文化認識的極度缺失，需要從各個方面加強青少年有關傳統文化知識的傳播。拿初中生使用的初中牛津英語教材來說，其中很多內容都有中國傳統元素的影子，為了最大程度地激發學生的學習興趣，這些內容都以簡單、有趣、生動為主要特征，可以有效帶動學生的學習興趣。不可否認，英語教學是學生了解世界其他文化的語言媒介，但教師在支持學生開闊視野的同時，也要尋根思源，和傳統文化結合起來，這才是新時代下英語教學的新目標和起點，才能讓學生日后更好地服務國家和社會。但隨著中國國門的打開，改革開放政策的實施和持續，英語也越發重要，其地位不斷凸顯，是國際交流中重要的力量。在初中英語的教學中，如何把中國千年沉淀的傳統文化與初中英語所教授的內容合二為一，是基礎教育階段的重要內容之一。

（二）學生和教師的因素

在初中英語的教授過程中，教師應該將傳統文化和初中階段的英語教學大綱牢牢結合在一起，才能夠真正讓學生受益。同時，在對學生進行傳統文化的傳授時，也需要自身能力過硬，教師本身就要確保自身有著一定程度的傳統文化素養，教師的觀點和習慣，會在不知不覺中影響學生，對學生有著直接的影響。同時，為了保證學生對傳統文化感興趣，教師在教學中，要對教學方式和內容進行創新和優化，使之能夠調動起學生的積極性，讓學生可以在傳統文化的學習中收獲更多的知識，并且化被動為主動地喜歡上中華的傳統文化。對學生而言，首先要認識到學習傳統文化對自身的重要性，要明白中華傳統文化是每一個中國人安身立命之本，明白傳統文化對個人、社會、國家的重要性，明白自身在這個系統中的重要地位，自覺負起責任來。同時，學生也要使用科學的學習方法，提高在課堂上的學習效率，并及時進行鞏固，在課下還可以通過閱讀相關書籍、上網查詢相關內容、與人交流等多種方式將傳統文化與所學的英語內容有機結合起來。

二、初中英語教學中滲透傳統文化的重要作用

（一）有助于更加全面地培養學生的綜合文化素養

開設英語教學的初衷，就是讓學生得到更全面的發展和提升，不局限于某一科學或者是某一領域，擯除思想上的固執己見，能夠更加全面地認識和觀察這個世界，讓學生更好地走向世界。但積極開展英語教學，并不意味著否認或者是減少傳統文化教育，全盤接受西方的文化教育。在本土開展英語教學，是為了更好地開闊學生的知識面，打牢學生的基礎知識面，豐富學生的文化內容，讓他們明白海納百川的廣闊胸襟，在日后方能走得更遠飛得更高。同時，讓學生在對英語的學習中，逐漸明白中西方文化的異同，能夠更加全面客觀地看待本土的傳統文化，深化對傳統文化的理解，對傳統文化生出認同感和歸屬感，在潛移默化中完成對一名學生應有文化素養的培養。正是這種互相比較、互相借鑒的過程，才能讓學生真正完成對傳統文化的自我認識，而不是社會和學校的填鴨式灌輸的“無用”知識。也只有在英語的學習中融入我國特色文化，才能進一步完成我國英語教育體系本土化的轉型，更好地服務學生。

（二）在英語教學中滲透中國文化有利于兩者的相互詮釋

漢語和英語，是兩種在人類歷史上具備深刻智慧的語言，也是現如今國際上主要的交流語言，對同樣博大精深的兩種文化結晶，只有兩者互相學習和借鑒，取長補短，才能讓雙方在原有的基礎上有新的發展和創新，在新時代下邁出富有無窮生命力的一步。而且，隨著世界上各國之間交流和接觸的日益頻繁，國與國之間的距離不斷拉近，在這種經濟全球化的大背景中，不同文化的相互融合和學習同樣也是一種不可逆轉的趨勢，所以只有站在時代發展的角度下，正確看待英語文化在中國文化弘揚中的地位和兩者的關系，才能真正讓兩者都能得到應有的發展。現如今我國的英語教學，整體上還是在濃厚漢文化的氛圍中，同樣，對英語的解釋，也需要漢語言。在進行初中英語教學時會或多或少地涉及漢語知識和中國的傳統文化，兩者是互相促進、相互詮釋的關系。

（三）有利于全面提升學生自身的素養

在初中英語教學中滲透傳統文化，有利于傳統文化中傳統美德的傳播和弘揚。眾所周知，傳統文化美德包括了民族品質、民族精神、民族禮儀等內容，是一個人成長和成才中不可或缺的重要養料，有利于培養人的愛國情懷、客觀看待事物的能力。而在初中階段的學生，正是樹立三觀、培養人生內核的關鍵時期。所以在初中英語的教學中，應該適當在英語教學內容中對傳統文化進行滲透，在潛移默化中影響學生，也能夠讓學生更好地認識到中華傳統文化對個人發展的積極一面，對傳統文化美德的弘揚和繼承，有著十分良好的效用。另一方面，教師在課堂上加強傳統文化的滲透，也能提高學生的實際語言交際能力，培養學生的抗壓能力，提升學生的素質，讓傳統文化美德更好地走向全世界。

為了讓學生清晰且直觀地明白中西方間的差異，在課堂中，用英語進行表達的環節必不可少。學生為了能夠準確表達出中西方文化差異性的細微內容，需要在課下進行豐富的課外閱讀，為了解決問題而進行的學習，同樣也是學生加強對傳統文化理解的過程，能夠使其明白如何正確對待兩種不同文化的差異性，提升學生的跨文化意識。同時在課堂上用英語進行表達，刺激學生對英語教學內容的記憶，給其中的理解賦予新的內涵。在眾人面前的表達，也會逐漸加強學生的跨文化交際能力，可以說是一舉多得。同時，在比較陌生的英語知識內容中加入比較熟知的傳統文化，也有利于促進初中英語課堂教學更好地開展，這樣能夠減少學生的厭學心理，也能持續增加一些學生對英語的好奇和熱情，同時借助傳統文化這一熟悉的“跳板”，增加學生對英語的熱情和好感。

三、初中英語教學中滲透傳統文化的策略

（一）提高學生對傳統文化的思想認識

首先要做的，是在思想上提高對傳統文化的認識，只有先在思想上認識到傳統文化所蘊含的強大內涵，明白傳統文化對學生全面發展的重要性，才能夠做到文化平等。在初中英語教學中滲透傳統文化，一定要保持民族本色，不能將中華的傳統文化簡單看作一種“類似西方文化”的文化。還要以提高學生的跨文化交際能力為顯性目標，讓學生課堂中真正提高自身的表達能力，尤其是跨文化交際能力，讓學生明白中西文化之間的差異，應該以正確的態度去看待這兩種文化，讓學生深深地懂得，中華傳統文化才是立足之本，是國之根本。同時，在教學的指導中，教師也要逐漸去摸索如何用英語講述中華的傳統文化，既不能生搬硬套，又不能出現“西化傳統文化”，要讓學生真正明白中國傳統文化的內涵。在教學中，應該抱著相互學習和借鑒、取長補短的想法和態度，真正讓自身得到了充實，學到了東西，明白兩種文化之間的差異。

（二）豐富初中英語教學中滲透中國傳統文化的教學大綱

為了提高學生在課堂上對中國傳統的興趣和學習積極性，教師應該充分利用課堂時間，用情景學習法加深學生對中國傳統文化的興趣，同時提高英語學習水平。在初中八年級下冊的第五單元中，講述了主角一家前往動物園，見到了很多可愛又有趣的小動物，學到了很多知識的故事。在這一章中，教師可以引入中華傳統文化中的十二生肖。十二生肖是大家都熟悉的動物，而且每一只動物都有背后的深意，而十二生肖又對應著我國的十二地支，凝結著古代先人的智慧，有著很深的教育意義。同時，因為東西方文化之間的差異，在中國初次見面問候中，通常會涉及對方的年齡，這早已是中國人習以為常的事情;但在西方，卻是十分不禮貌的事情。通過這樣的對比，既能讓學生加強對書本上內容的記憶，又能使其明白中西方文化中基本屬性的異同。通過這樣生活中的日常又細節的事物，引起學生對中西方文化之間差異的興趣，也只有對這兩種文化都有了深刻的了解，才能更加深刻和深入地解釋和表達其中一種文化。而為了豐富學生的單詞量，可以在學習某一單詞時，與中華的傳統文化結合起來。比如“dragon”，這個單詞的漢語意思在我國的傳統文化中，是吉祥的象征，古代最高統治者就以真龍天子自稱;但是在西方，“dragon”卻是相反的含義，是邪惡的象征，在西方的童話故事中，很多大反派都是惡龍的化身。產生這樣的差異，就是因為雙方文化間的差異。在課堂中多加入這樣的對比和解釋，也能提高學生的學習興趣。

（三）不斷豐富任課教師的傳統文化知識

教導學生認識中華傳統文化的教師，本身就要有著對傳統文化豐富的了解和認識，能回答學生在課堂中提出的任何問題。這就需要教師加強學習，樹立終生學習的觀點，讓自身的傳統文化知識量不斷增加。在豐富自身底蘊的同時，也要注意將這些知識用英語表達出來后的效果，保證達到信達雅的標準。這就需要教師不斷嚴格要求自身，在授課的過程中，可以規范、正規地表達這些知識。比如在帶領學生進行單詞的記誦時，要將這些內容和中華傳統文化結合起來，合二為一，重點表示其中有關傳統文化的內容。例如在講授課文第七單元時，其內容主要是介紹我國的傳統節日春節，這時教師可以向學生介紹西方的圣誕節。這樣不僅能使學生明白每一個傳統節日背后蘊含的文化含義，還會讓學生認識到中西方文化之間的差異。除了對教學模式的優化，教師也可充分調動學生的課外時間，組織學生進行一些實踐創造性的學習活動，比如向學生推薦一些英文版傳統文化視頻，組織外語文化節等，這樣學生不僅能以各種不同的方式來接觸我國的傳統文化，還可以不斷提升他們的核心素養。

將中華的傳統文化滲透至初中英語教學中，有著重要的意義，對學生的身心發展和個人成長都有著十分重大的益處。雖然這一策略現如今還存在一定的問題，還有很大的進步空間，但只要在日后的教學中，能夠做到根據實際情況，選擇合適的策略，積極總結和認真學習，相信在不遠的未來，學生一定能真正掌握傳統文化知識，提升跨文化意識和語言交際能力。

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