初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析與轉(zhuǎn)化路徑

趙張林

摘? 要：初中階段的教育改革正在不斷深化，針對初中教育的現(xiàn)狀，應(yīng)積極適應(yīng)新課程改革的要求展開創(chuàng)新改革，在初中教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，面臨著學(xué)困生的教育挑戰(zhàn)，有必要結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科成績。本文對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行了探討，分析了初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化路徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)學(xué)困生問題始終是初中數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)群體問題，已經(jīng)不再以個(gè)體為特征，受到了教育者的高度重視，在數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，要結(jié)合立德樹人的教育任務(wù)和素質(zhì)教育的目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)以此為依據(jù)，加大對數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因研究，采取有效的轉(zhuǎn)化方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高其數(shù)學(xué)思維能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)探究意識，有針對性地結(jié)合學(xué)困生的原因，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析

初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生指的是學(xué)生的智力正常，但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動過程中，受到了不良因素的影響，難以發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)潛能，包括指導(dǎo)性、心因性等各項(xiàng)因素，初中生出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動參與性不足、學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度大，難以實(shí)現(xiàn)知識的遷移和有效運(yùn)用，數(shù)學(xué)成績不佳。

數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍具有厭學(xué)心理、自卑心理，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不足，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，在被動狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂上很難集中注意力，難以專心聽講，對數(shù)學(xué)知識的探究意識不足。數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑感較強(qiáng)，缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，在消極的心理狀態(tài)下，成績持續(xù)低下，得不到教師的關(guān)心和同學(xué)的幫助，容易形成悲觀消極的心態(tài)，難以自拔。

之所以會產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生，是因?yàn)槌踔猩季S能力發(fā)展和知識內(nèi)容擴(kuò)展不匹配導(dǎo)致的，學(xué)生的思維能力較為滯后，面對初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容方面的變化，缺少抽象概括能力、逆向思維能力、邏輯推導(dǎo)論證能力、綜合分析能力，在呆板的學(xué)習(xí)方法下，數(shù)學(xué)思維難以得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生死讀書或不看書，即使用功也難以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，甚至在課堂上溜號、記不住學(xué)過的知識，學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)信心不足，出現(xiàn)了興趣轉(zhuǎn)移，長期跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)成績不理想，因而產(chǎn)生了自卑感、挫敗感，發(fā)生興趣偏移，降低了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，成了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化路徑

（一）激活學(xué)生興趣

學(xué)困生是否具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，直接影響著學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成效，教師要結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)規(guī)律、成長特點(diǎn)以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，激活其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科成績的提高。學(xué)困生也希望自己能夠得高分，教師可以在考試之前將試卷分發(fā)給學(xué)生，規(guī)定學(xué)生只能夠思考，但是不能在試卷上進(jìn)行答題，告知學(xué)生過幾天會進(jìn)行數(shù)學(xué)考試，學(xué)生結(jié)合考卷上的題目，形成內(nèi)部動力，想方設(shè)法地解答問題，探究數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的掌握，并獲取滿意的考試成績。

經(jīng)歷提高成績的過程，學(xué)生將會逐漸樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的積極性，探索數(shù)學(xué)知識，學(xué)會自主思考，教師只需要告知學(xué)生考題的類型，不需要將考卷發(fā)給學(xué)生，就能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，對類型題加強(qiáng)研究和掌握，在舉一反三中，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，激活學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂上同樣要以學(xué)生的興趣挖掘?yàn)橹鳎囵B(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，教師要在課堂上結(jié)合有關(guān)古今中外的數(shù)學(xué)史和趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，激活學(xué)生的求知欲和對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，使學(xué)生能夠在對數(shù)學(xué)知識魅力的體會中，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，參與到對知識的探究中，提高數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)成績。

（二）培育學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，要有針對性地培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力，包括抽象概括能力、正逆思維能力、邏輯思維能力和綜合分析思維能力等。

例如，在培養(yǎng)學(xué)困生的抽象概括能力時(shí)，要以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為目標(biāo)，利用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，將學(xué)生的思維挖掘起來，從形象思維過渡到抽象思維，在對定理、法則、定義等內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要將此類知識的歸納和概括背景揭示出來，在題型、變式和例題練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，要求學(xué)生在完成了章節(jié)學(xué)習(xí)之后，親自參與到學(xué)習(xí)小結(jié)的訓(xùn)練中，歸納知識，整理知識，了解知識規(guī)律。

在培養(yǎng)學(xué)困生的正逆思維時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正向和逆向的應(yīng)用、學(xué)習(xí)公式與法則等內(nèi)容，幫助學(xué)生對原命題和逆命題真假關(guān)系形成更明確的認(rèn)識，探討真假關(guān)系，在反例的運(yùn)用中訓(xùn)練逆向思維，使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)中存在的互逆性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)、定理、公式、法則的過程中，掌握推導(dǎo)過程，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在回答問題時(shí)必須要有依據(jù)、有道理地論證自己的想法，強(qiáng)化邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析思維能力，是促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化時(shí)必不可少的，教師應(yīng)要求學(xué)生強(qiáng)化綜合分析法的思維方式，可以通過模仿教師，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析，以初中人教版數(shù)學(xué)教材中“直線、射線、線段”這一課程的教學(xué)為例，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思維能力，結(jié)合數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有根據(jù)地結(jié)合定義、性質(zhì)等對問題進(jìn)行解答和探索，通過小組合作、總結(jié)反饋等，培育學(xué)困生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，直接決定了學(xué)困生是否能夠成功轉(zhuǎn)化，教師要結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注學(xué)困生個(gè)體，結(jié)合學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、使用的學(xué)習(xí)方法等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起數(shù)學(xué)認(rèn)知，主動加工和儲備信息，掌握數(shù)學(xué)知識，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，教師要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，認(rèn)識到數(shù)學(xué)思維活動的特點(diǎn)，盡可能地在教師的引導(dǎo)下，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，對數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行靈活地運(yùn)用。例如教師可以在數(shù)學(xué)課堂上組織和開展練習(xí)活動，結(jié)合學(xué)生反饋的信息，對練習(xí)活動進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，由教師作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，在教師的調(diào)節(jié)和補(bǔ)充講解中，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，真正做到當(dāng)堂補(bǔ)救，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高技能水平。在基本練習(xí)、對比練習(xí)、單一練習(xí)、嘗試練習(xí)、實(shí)踐練習(xí)中，由教師有目的性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，總結(jié)反饋，加強(qiáng)講評，帶動學(xué)困生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換工作是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的系統(tǒng)性工作，周期長，復(fù)雜程度高，涉及多項(xiàng)因素，工作難度大。教師要結(jié)合教育改革的目標(biāo)和學(xué)困生的產(chǎn)生原因，有針對性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動機(jī)，構(gòu)建起師生之間的緊密關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)困生成為課堂上的主體，積極的探索數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的進(jìn)程，提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

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