高中英語教學中實現合作教學的策略

王風云

摘? 要：新形勢下，傳統理念下的高中英語教學更傾向教師的“講”和學生的“聽”，此種教學方式不僅降低了學生的自主性，并且在很大程度上降低了學生的學習興趣。在素質教育指導下，對高中英語課堂教學提出了更高的需求。合作課教學的方式，不僅可以提高學生的自主性，還可以鍛煉學生的英語表達和交流能力，為學生以后的英語學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中英語;合作教學;策略

隨著時代的發展和進步，全球化讓英語發揮了很大的重要作用。英語與其他的學科存在著一定的區別，高中英語知識具有較強的邏輯性與復雜性，需要學生具備較高的認知與理解能力。傳統理念下的教學方式，更加傾向“單口相聲”，學生一味被動接受知識，教師卻得不到學生的反饋，學生對于英語學習提不上多大興趣。開展合作教學的方式，不僅可以培養學生團隊合作能力，提升個人交際能力，還可以有效降低學生英語學習的恐懼，幫助建立學生英語學習自信心。

英語本身就是一門注重實際運用的語言學科，需要提高交際能力和實用性能力，增強團隊合作能力。教師需要為高中學生創設良好的語言環境，讓學生在合作中大膽地說英語，發揮自身最大化價值，建立英語原始的學習動力。鑒于此，如何在高中英語課堂實現合作教學呢？

一、明確合作學習重要性

在新課標改革的大背景下，合作學習已經在各個學科中得到了廣泛地使用。合作學習的方式，不僅需要教師知道其中的重要性，還需要學生明確其中的重要價值。傳統的理念下，教師更加傾向的是“填鴨式”教學方式，此種教學方式屬于單向的教學方法，不僅無法激發高中學生的學習興趣，還會影響學生以后解決問題的能力。只有教師和學生都認識到合作學習的重要性，才可以很好地落實合作學習的教學目標，給予學生更多的時間探究，在英語課堂中相互進步，共同成長。

例如在學習“Life in the future”的時候，教師就可以使用小組教學的方式，合理地將學生分為若干個小組，讓學生在組內探究和分享自己的夢想，以“Life in the future”為主題前來訓練對應的口語和語言表達能力。合作學習的方式，不僅可以全方位增強學生的綜合性能力，還可以提高教學的質量，增強學生的新鮮感，讓學生真實地感受到合作學習的重要價值。

二、提升合作的學習興趣

興趣是最好的教師，對于高中學生來說，不僅需要認識到合作學習的重要價值，還需要在教師的引導下，提高合作學習的興趣。高中英語教師可以使用合作教學方式，激發學生合作的積極性，找到高中學生的發展規律，整合教育資源，激發學生的主觀能動性，提高英語能力水平，保持學生的整體發展。給予學生更多的表現機會，突破傳統的教學局限性。合作教學一直都是比較關注的教學方式之一，在實際的高中工作教學中，基本上都還是在使用傳統的教學方式，不僅互動性不足，并且學生的學習興趣和學習熱情也很難得到有效激發。

高中英語教學目標，需要在新課改的基礎上，解決教學問題，滿足學生的心理特征需求，體現可持續的發展趨勢。可以在互動的歷程中，學生之間和教師之間，建立親密的關系，在相互的幫助下，鍛煉了學生的人際交往能力，減少了個人的焦慮感，提高了教學的質量。最終，讓學生感受到英語學習的魅力，并且敢于大膽說出英語，分享自己的英語知識。

例如在學習“Heahthy eating”相關內容的時候，教師即可使用合作教學的方式，引導學生分享自己的健康飲食認知，結合相關的課程進行講解，以小組為單位，設計健康食譜。在合作學習中，不僅每一個學生都可以參與到其中，還可以激發學生學習的熱情。

三、合理構建小組結構

高中英語教師在使用合作學習方式的時候，需要對高中學生合理分組。合作學習的方式，可以根據學生的學習熱情，分析對應的學習進度，設置對應的學習工作，增加學習的動力。如果每一個小組成員的英語水平都是差不多的，那么就會影響學生英語水平的進步。學生成員的數量過多或者是過少，都會影響合作學習的效果，無法達到滿意的教學目標。此時，高中英語教師需要結合班級的實際情況，將學生分為4～5人一組，保證英語水平，讓不同程度的學生都可以融入其中，得到不同程度的進步。

四、知識的整合與取舍

現代社會發展很大程度上增強了社會競爭，通過合作能夠更好地獲取知識，可以確保合作教學有效性的充分發揮。新課改中，高中英語教學出現了一些變動，需要相關的人員，結合實際的需求，整合知識點與目標，對課堂教學實施合理優化，為合作學習提供良好的基礎條件。

例如在學習Introduction、Reading and Speaking、Vocabulary等內容的時候，主要包含了多個視角的主要模塊內容。在這些內容中，涉及的內容比較廣泛，并且內容眾多，難度較大。教師可以結合學生的實際情況，合理分析有效的能力水平。對教材的內容實施合理的整合，保持教學內容的側重點。其中，教師就可以將Introduction和Speaking and Writing兩個部分結合起來，實現英語課教學的說與寫的結合，優化資源配置，為合作教學奠定良好的基礎準備。在整合中，需要強調學生的主體地位，根據教學的特征，激發學生的興趣，將合作教學的主要價值呈現出來。

五、反饋與調整

在實踐的過程中，合作式英語教學的方式，可以結合不同類型的發展需要，明確學生為主的教學原則，使用意見反饋的方式，滿足英語合作式教學的發展需要，解決傳統教學方式中存在的不足，找到合適的促進學生發展的方法。在整體的視野下，整合教學內容，保持個體差異，有機統一基礎，調整教學方式，結合學生的實際學習效果，不斷與時俱進。找到合理反饋問題的方法，針對性地建立工作調整措施，保證合作教學的整合力度。

例如在學習“Unit5 Theme parks”相關內容的時候，教師就可以結合現實的需要，合理的分析教學中，存在的問題和缺陷，使用合作教學的方法，及時對這些消息進行收集，教師也可以根據反饋的情況，合理的對這些內容實施有效和調整。

六、結語

隨著社會的進步，高中英語教學需要在合作教學的基礎上，合理構建小組結構，科學分組，明確自己承擔的角色。轉換教師角色，把握小組討論的方向，清晰潛在的知識。營造良好課堂氛圍，不斷鍛煉英語口語，最大限度增加學生學習英語的自信心，將合作學習融入聽寫教學當中，強化記憶，調動學生的積極性，高度重視實踐活動，有效推動學生全面發展。

（責任編輯：淳? 潔）

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