對“面向全體”的再思考

“面向全體”是教育的一項基本原則，體現了教育公平的基本屬性，即促進每一個學生發展。“面向全體”包括了孔子所提的“有教無類”和“因材施教”兩層含義。“有教無類”，體現了機會公平，即每個人都有受教育的機會；“因材施教”，體現了過程公平和結果公平，即每個人都能獲得適合的發展。

反觀當下的教育，“有教無類”已基本實現，“因材施教”依然任重道遠。究其原因，與社會發展、辦學體制、教育觀念等因素有關。社會生產力的發展，需要更多人掌握知識和技術，于是就產生了以班級授課制為基本特征的近現代學校教育。不過，它在為經濟發展提供人才的同時，也帶來了整齊劃一、忽視個性的問題。其實，“全體”是一個模糊的概念，要在實踐層面真正落地，須從整體、群體和個體三個層面綜合發力。

一是基于整體，提高課堂教學質量。班級授課制的優勢在于能夠采用統一的標準、內容、方式和進度，促進國家課程的實施，從而大面積提高教學質量。學校要緊緊抓住這一主陣地，精讀課標、教材，精準分析學情，精心設計教學，精研作業內容，積極推進課堂教學實踐，實現減負提質的目標。比如，江蘇省蘇州市平江教育集團積極倡導指向培養“自主學習者”的課堂教學改革，以“大概念”進行知識重組，以“高認知”設計學習任務，以“自組織”開展深度學習，以“強互動”拓展課堂交往，促進學生自主學習品格和能力的發展。

二是關注群體，增強課程供給能力。群體，是指具有相同特點、相同愛好或者相同發展需要的一群人。學校教育中，以年齡為標準劃分的年級，難以滿足“群體”的不同需要。因此，如何在學校整體教育的基礎上，給學生提供適合的教育，是實現“面向全體”的重要課題。學校可以在落實好國家課程的基礎上，開發豐富的、可選擇的校本課程。比如，針對肥胖或體弱的學生開設健身課程，針對有共同興趣、特長的學生開設社團課程，針對有相同研究愛好的學生開設研究性課程等，就能有效提高課程供給能力，為促進學生全面而又多元地發展提供更多的可能。

三是聚焦個體，發揮家庭教育作用。相比于學校教育，家庭教育的優勢在于能夠更加充分地關注個體的發展。尤其在“雙減”以后，學生的作業和校外培訓負擔減輕了，其校外生活結構發生了明顯變化，有了更多可以自由支配的時間，這就為家庭教育促進學生個體發展提供了更大空間。剛剛出臺的《中華人民共和國家庭教育促進法》，將家庭教育由以往的傳統“家事”上升為新時代的重要“國事”，體現了家庭教育在立德樹人中的重要地位。比如，江蘇省蘇州市平江教育集團成立“大成父母學院”，開設文學與閱讀、體育與健康、藝術與審美、科技與發明等課程，家長可以根據自己孩子的實際，選擇相應的專業課程進行學習，為學生個體的發展創設更好的環境，提供更好的支持。

“面向全體”不是一個口號，而是由“整體”“群體”“個體”構成的實踐體系。學校教育要基于整體，豐富指向群體的課程供給，指導家庭教育更好地促進個體發展，從而真正實現“面向全體”的教育目標，促進教育高質量發展。

（金一民，特級教師，正高級教師，江蘇省蘇州市平江教育集團，郵編：215008）