新課程背景下高中數學教學方法探究

丁杰

摘? 要：在高中數學教學中教學方法和教學策略的改革和創新非常關鍵，教師需要著眼新課改的具體要求，主動探索全新的教育教學策略及思路，有效解答學生在數學學習中遇到的各種問題，通過對學生薄弱之處的分析以及研究來調整教學策略，促進高中數學教學活動的有效落實，積極應對時代發展的壓力及挑戰。不同的高中數學教學方法其作用有所區別，優缺點差異較為明顯，教師需要結合整體的教育教學現狀，在統籌高中數學教學規化中真正凸顯高中數學教學的針對性以及人性化特征，主動打造品質課堂。確保高中數學教學能夠更上一個臺階，為學生的數學學習和社會實踐提供更多的指導及幫助。

關鍵詞：新課程；高中數學；教學方法

數學在高中教育體系中占據較高比重，對學生的高考有重要影響，只有確保學生在數學學習時取得更多的進步，鍛煉其邏輯思維能力，學生才能夠獲得良性成長及發展。但是傳統的教育教學模式導致一部分高中數學教師忽略了對數學教學策略的有效改革及創新，往往按照傳統的教學模式開展教學，使學生對數學這門課程提不起興趣，產生畏懼情緒以及消極情緒。教師需要意識到這一問題的嚴重性，應著眼于高中階段數學教學的重點及難點，體現學生的主體價值，主動探索新的教學方法方向以及思路，通過多種教育教學策略的有效改革及創新實現學生數學學習成績以及數學核心素養的穩步提升。

一、高中數學教學的現狀

數學是高中教育階段的重點學科，對學生的邏輯思維能力是一個極大的考驗，教師需要關注學生的基礎，了解學生的基礎探索情況，逐步鍛煉學生的理解能力及想象力，鼓勵學生自由發展。但部分高中數學教師教育經驗不足，教育教學能力有待提升，對高中數學教學新要求和新標準的解讀不夠全面及深刻，沒有采取創造性的教育教學策略來指導學生自主學習，學生在學習數學時遇到了許多困難及障礙。

（一）忽略教學情境

情境教學在高中數學教學中的出現頻率比較高，對減輕學生的理解壓力及學習負擔有重要影響。但是有的高中數學教師忽略了學生的學習興趣，沒有結合學生的課堂學習情況，利用各種現代化教學工具主動創設教學情境，學生在學習數學知識時仍然比較被動，無法獲得展示自我的機會。很少有教師能夠結合教學情境的創設要求，讓學生在情境感知中實現深度學習。另外，學生個人的學習積極性比較差，沒有主動自覺地完成各種學習任務和積極感知各種學習情境。這一點違背了學科教學改革的初衷，不利于高中數學教學創新，學生也逐步喪失了自主學習的積極性。

（二）忽略學生主體地位

不管是高中數學還是其他學科都要求教師以學生為中心，關注學生的主體價值，了解學生的主觀能動性，結合學生的身心成長規律，通過對學生數學學習過程的深入分析以及研究主動提供給學生豐富多樣的學習指導以及幫助，以此來更好地凸現學生的主體地位，實現學生的個性化成長。但是有的教師沒有意識到學生的個性化發展要求，往往直接按照自己的簡單判斷以及主觀分析來進行研究，全權包辦的問題比較嚴重，因此學生對數學課堂存在厭煩消極情緒。教學進度較快，大部分學生對數學知識淺嘗輒止，無法實現舉一反三。教師為了抓教學進度，保障正常的教學秩序，直接結合教材照本宣科，沒有留給學生更多展示自我以及發展自我的機會。這一點違背了學科教學改革的初衷，不利于素質教育的有效踐行。

（三）教學備課不充分

要想打造品質課堂，促進教育教學體制改革，教師必須重視課前備課，充分完善的備課有助于更好地促進教學活動的有效落實，真正實現多種教育資源的合理配置。但是有的教師在備課環節上投入的時間比較少，沒有結合學生的學習能動性，著眼于高中數學教學的現實條件采取多種現代的教學方法以及策略，在科學設置以及合理安排的前提下結合當前的教學現狀進行分析；沒有主動串聯不同的知識點，忽略了多種教學策略和教學模式的有效改進。這導致學生喪失了數學學習的自信心，沒有主動完成教師所布置的學習任務，課堂教學出現了許多偏差，學生的思維斷層問題較為嚴重，很少有學生能夠實現自主探索。

（四）理論與實際脫節

素質教育要求教師將理論聯系實際，關注對多種現代化教學元素的分析，加強對學生的恰當引導，了解不同育人工作的改進要求，鼓勵學生自主探索，確保學生能夠變得更加主動自信和樂觀，實現學生各方面能力的培養。但是有的教師忽略了對理論教學和實踐應用的合理分析，最終導致兩大板塊出現了嚴重的脫節問題，學生在自主感知和理解的過程中沒有結合個人的生活經驗進行探索，整體的教育教學質量不夠理想，與新目標的差距較為明顯，教師也沒有及時結合當前的教育教學現狀，主動糾正學生的錯誤認知，學生無法對數學有一個明確清晰的認知，個人的學習態度不夠端正。很少有學生能夠結合個人所學習的數學知識進行自主分析，解決生活中的各種難題。教師也沒有圍繞學生的生活經驗了解學生比較感興趣的生活化元素，并與學生進行交流及溝通，整體的教育教學質量不夠理想，一部分育人資源被浪費。

二、新課改背景下高中數學教學方法探究

在新課改的大背景下，高中數學教學改革工作不容忽略，教師需要全面探索新的教學思路及方向，關注不同教學方法的優缺點對比及分析，了解學生在自主學習過程中的真實情況。要結合學生的身心成長規律，選擇學生比較喜歡的教學方式來開展教學工作，保障學生變得更加主動自信和樂觀。其中，多種現代化教學策略的分析以及研究不容忽略，教師需要始終堅持以人為本的育人理念，了解學生的學習基礎，鼓勵學生自主學習，逐步調整教育教學策略，確保多種教育資源的合理配置。

（一）創設良好的教學情境

對高中數學教學來說情境教學非常有必要，良好的教學情境有助于激發學生學習興趣，確保學生實現自主學習的自然探索。教師要將課堂歸還給學生，關注學生的學習興趣，實現學生的高效學習。其中互動教學情境的創設對改革課堂教學模式、優化教學內容有重要的影響，傳統的教育教學理念導致學生比較被動，難以構建完善的知識體系。教師則需要著眼于教學活動的開展要求，通過師生之間的良性互動以及交流來調動學生的興趣，發展學生的學習能力。比如教師可以將遺留問題的討論與做游戲進行結合，全面激發學生的學習興趣和動機，確保學生能夠站在宏觀的角度實現自主學習。在此基礎上教師需要注重對教學情境的深入分析，主動創設不同的教學環境，讓學生在情境感知中實現深入學習和自主學習，這一點對激發學生的學習興趣有重要影響，大部分學生能夠在個性化探索的過程中學會自主分析。比如在指導學生學習數列相關的知識時，教師可以利用多媒體教學工具，設置一個比較常見的生活場景，讓學生根據自己的生活經驗對數列進行簡單的推導及分析，這一點一方面能夠體現學生的主體價值，另一方面能夠激發學生的探究興趣和欲望。為了避免學生消極應付，數學教師還需要站在學生的角度，按照學生的身心成長規律以及個性化發展要求創設相應的教學情境，讓學生在個人興趣的推動下自主學習。很多學生能夠獨立高效地完成學習任務，學會自主學習和大膽探索，真正實現個人學習成績以及數學核心素養的穩步提升。這一點有助于減輕教師的教學負擔和壓力，確保多種教育資源的合理配置及利用，整體的教育進度加快，學生也能夠獲得更多的成長與收獲。

（二）突出學生的主體地位

高中階段的教育教學工作比較復雜，學生積極性的強化以及興趣激發非常關鍵。為了讓學生在學習數學知識的過程中實現全程參與，教師需要結合當前的教育教學現狀，了解學生的學習興趣，分析課堂教學任務并進行深入細致地講解。學生對數學公式以及數學概念的認知非常關鍵，傳統的教育教學模式僅以簡單機械性地練習為基礎，學生獨立思考和自主探究的能動性不足，數學知識的應用能力以及探究欲望不夠理想。教師需要意識到這一問題的嚴峻性，了解學生的厭學情緒以及薄弱之處，按照學生的需求來調整教學思路，堅持學生的主體地位，促進教育教學工作的有效拓展及延伸，全面激發學生的學習興趣，積極組織學生參與數學問題的探究工作，確保學生能夠感受到數學學習的樂趣。另外教師還需要主動為學生推薦優質的學習資料和書籍，確保學生利用課外碎片化時間自主分析和深入探索，產生更多數學學習自信心和能動性。不同學生的教育背景、學習基礎、天賦愛好有所區別，教師需要在分析學生基本情況的同時，始終堅持循序漸進和具體問題具體分析的教育原則，提出針對性的教學策略以及教學方案，凸顯學生的主體地位，結合具體教學活動的開展情況與學生進行有效交流及互動。數學故事的講解取得的效果比較明顯，有助于緩解緊張的課堂氣氛，學生也可以產生發自內心的學習欲望。教師可以結合已有的教育教學經驗，主動在不同的線上平臺搜集與數學相關的典型題目，讓學生實現自主探索和深入思考，確保學生在個性化學習的過程中獲得更多成就感。

（三）全面落實教學備課工作

高中階段的教育教學工作環節比較煩瑣，要想提升整體的教學效率，充分備課不容忽略，充分的備課有助于更好地打造高效課堂，保證教學節奏，避免學生出現思維斷層。教師需要站在宏觀的角度深入分析新課標對高中數學教學提出的新要求，了解教學策略的改進方向，通過對學生心理需求的分析以及研究，積極實現教學形式的合理優化，確保學生能夠高效獨立地完成各種學習任務，實現自主參與和大膽探索。課堂教學的有效性和針對性非常關鍵，教師需要以此為依據明確教學備課的重點及核心，實現多種教學方式的有效改進。激發學生產生學科學習的興趣以及動機，逐步優化整個數學教學的具體流程，讓學生有更多的熟悉感及成就感，這一點對學生的自主學習及數學創新有重要影響。

教師需要注重自身專業素養的提升，了解教學形式優化升級的要求，積極整合多種現代化教學思路及手段鼓勵學生自主探索，使學生變得更加主動、積極和自信，只有這樣才能夠更好地體現學生的主體價值。另外教師還需要根據學生的興趣強化要求，主動結合學生的學習基礎，采取多種現代化教學策略實現多種教育資源的有效整合，關注學生的興趣激發以及行為習慣的引導，在深入解讀各種基本教學問題及矛盾的過程中逐步調動學生的探究興趣和欲望。

（四）將理論與實際進行結合

在對當前高中數學教學進行分析時可以看出整體的教育教學進度比較快，教師也開始著眼于學生的主體價值進行針對性的調整以及改進。有一部分學生沒有意識到數學與現實生活實際之間的緊密聯系，因此厭學情緒比較嚴重，教師需要結合具體教學工作的開展要求糾正學生的錯誤認知。首先，教師需要以具體知識點的有效分析及串聯為依據，使學生的現實生活與數學教學融為一體，并關注學生的探索情況，了解學生的數學知識應用能力及水平。加強對學生的指導，鼓勵學生在不同的平臺中搜集與數學知識相關的內容，讓學生在自主整理以及分析的同時留下深刻印象。其中教學案例的分析以及具體應用非常關鍵，教師需要以科學引導為基礎，在簡單整理以及歸納總結的過程中，結合具體的教學案例讓學生在小組討論和交流中實現個性化探索。其次，教師需要結合現實生活中不同教學知識的具體應用情況，關注學生的認知能力，端正學生的學習態度，鼓勵學生解決具體問題。為了避免學生消極應付，教師還需要給予學生方向上的指導和技巧點撥，讓學生能夠調動所學習的內容進行自主遷移，幫助學生構建完善的邏輯思維框架和體系。最后，教師需要以教學情境的合理創設為參照，了解不同的數學現象，關注學生的自主探索欲望，通過簡單的情景模擬來引導學生分析各種數學現象，這一點有助于發展學生的數學核心素養。很多不同基礎以及不同學習能力的學生能夠主動自覺地接受教師的指導，學會挖掘自身的潛能，自主自覺地實現個性化探索，提升個人舉一反三的能力，達到知識的活學活用，促進個人數學學習成績的穩步改善。

三、結語

新課改背景下的高中數學教學方法越來越豐富及多元，不同教學方法的作用有所區別，各有優缺點。教師需要以教學情境創設為依據，關注學生的主體價值，了解學生的學習能動性，通過教學備課工作的逐步改進來更好地凸顯學生的主體價值，實現理論與生活實際的聯系。

參考文獻：

［1］彭建濤. 新課程背景下高中數學教學方法研究［J］. 教育教學論壇，2014（07）：60-61.

［2］欒維蓮. 新課程背景下高中數學教學方法研究［J］. 中國校外教育：中旬，2017（01）：99-100.

（責任編輯：莫唯然）