如何運(yùn)用繪本教學(xué)創(chuàng)新幼兒教學(xué)活動

姚金娥

導(dǎo)讀：當(dāng)前的教學(xué)活動應(yīng)做到以幼兒為主體。繪本教學(xué)是一種與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符的教學(xué)方式，可刺激幼兒的感官，使其主動積極地參與教學(xué)活動，幫助幼兒快速理解掌握知識，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。幼兒教師要將繪本教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)活動的目的。本文從過程、方法、原則三個方面入手，闡述了運(yùn)用繪本教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動的方法。

隨著時代的發(fā)展，繪本教學(xué)在教學(xué)活動中的應(yīng)用成為一種常態(tài)，因?yàn)槠渚哂袌D文結(jié)合的特點(diǎn)，可降低教學(xué)難度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對幼兒的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。但想要借助繪本教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動要采用一定的方法，所以筆者就此進(jìn)行研究，旨在為幼兒教師帶來一定的啟發(fā)，從而最大限度地發(fā)揮繪本教學(xué)的效用，推動幼兒的成長與發(fā)展。

一、運(yùn)用繪本教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動的過程概述

（一）科學(xué)選題

繪本具有圖文結(jié)合的特點(diǎn)，為了滿足不同幼兒的要求，應(yīng)選擇不同主題的繪本。只有基于實(shí)際情況科學(xué)選題，才能達(dá)到拓寬幼兒視野、豐富幼兒知識面的目的，并保證幼兒在學(xué)習(xí)中有所收獲。所以，要在開展教學(xué)活動前對幼兒的實(shí)際情況及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇科學(xué)可行的主題，并基于此篩選繪本。例如，在進(jìn)行生命教育時可選擇《種子在哪里》這一繪本，因?yàn)槔L本中涉及了種子的播種、發(fā)芽、生長過程，可給予幼兒實(shí)踐探究的機(jī)會，既可激活幼兒的參與興趣，也能讓幼兒在觀察過程中樹立正確的意識觀念，形成相應(yīng)能力，并在原有基礎(chǔ)上得到提升。

（二）科學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量有著密切聯(lián)系，只有基于實(shí)際情況設(shè)計教學(xué)活動，選擇適合的教學(xué)方法，才能將幼兒的積極性及主動性調(diào)動起來，取得良好的教育效果。在進(jìn)行繪本教學(xué)設(shè)計時，要考慮如下內(nèi)容：幼兒的身心發(fā)展情況、繪本的特點(diǎn)、班級環(huán)境、班級情況。同時，應(yīng)重視教學(xué)規(guī)律及教學(xué)目標(biāo)，選取匹配的教學(xué)方式。例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇多樣化的方法，如趣味性導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入、微課導(dǎo)入等。在教學(xué)活動中，也可充分利用多媒體設(shè)備，在刺激幼兒感官的同時，調(diào)動幼兒的互動意愿。在完成相關(guān)知識的教授后，通過歸納總結(jié)幫助幼兒掌握知識。

（三）科學(xué)施教

每個幼兒都是獨(dú)立的個體，具有自己的想法，且喜歡不同的繪本，倘若采用相同的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法，很有可能出現(xiàn)教學(xué)效果與理想存在較大差異的問題。所以，要對幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行了解，做到科學(xué)施教。首先，要對幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行調(diào)研，基于繪本情況巧妙設(shè)計教學(xué)活動，使其主動積極參與教學(xué)的同時，形成相應(yīng)的思維能力、學(xué)習(xí)能力。例如，采用繪本《種子的發(fā)芽》教學(xué)時，為加深幼兒對繪本知識的理解，讓幼兒感知生命的活力，要設(shè)計實(shí)踐活動，引導(dǎo)幼兒種植植物并記錄發(fā)芽過程。受用水量、溫度調(diào)節(jié)的影響，不同的幼兒會獲得不同的結(jié)果，依據(jù)幼兒的切身處境采用正確指導(dǎo)。又如，選用繪本《南瓜滾滾來》，這一繪本涉及南瓜從一粒種子到開花結(jié)果的過程。但受一些因素影響，幼兒的理解容易片面，無法將信息有機(jī)結(jié)合，此時采用科學(xué)可行的手段對繪本畫面進(jìn)行二次創(chuàng)作，以便幼兒理解繪本傳達(dá)的信息。

（四）科學(xué)總結(jié)

科學(xué)總結(jié)可幫助幼兒加深對知識的印象，提升幼兒的思維能力，從而完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。在繪本教學(xué)活動中，要注重總結(jié)活動。例如，選用繪本《誰的牙》呈現(xiàn)各種牙齒的形狀及特點(diǎn)。每個人的牙齒都是不一樣的，幼兒在過程中可能出現(xiàn)重點(diǎn)偏差、認(rèn)知片面等問題，無法基于繪本內(nèi)容形成保護(hù)牙齒的能力。所以，要進(jìn)行科學(xué)總結(jié)，幫助幼兒形成保護(hù)牙齒的意識并掌握相關(guān)方法。又如，利用繪本《北京中軸線上的城市》給予幼兒指導(dǎo)，使其對城市的建筑特色進(jìn)行了解，通過重組排列繪本的方式學(xué)習(xí)中軸對稱的相關(guān)知識，確保幼兒真正掌握作品內(nèi)涵，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。

（五）科學(xué)積累

繪本閱讀可幫助幼兒積累相關(guān)知識，樹立正確意識。應(yīng)給予幼兒適當(dāng)引導(dǎo)，使其在潛移默化中積累大量知識。但要考慮幼兒的實(shí)際情況，對不同階段幼兒的年齡特征、興趣愛好、潛在需求進(jìn)行分析，采用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)。例如，為小班幼兒選擇繪本時，盡可能選擇動物類、植物類繪本，因?yàn)橛變簩又参锖芨信d趣，選擇這類文本可充分調(diào)動幼兒的求知欲，為繪本教學(xué)的順利開展提供保障。針對中班幼兒，適當(dāng)選擇生命科學(xué)類和物質(zhì)科學(xué)類繪本。針對大班幼兒，可選擇物種科普類、地球與空間科學(xué)類繪本，保障幼兒的知識能力，讓幼兒得到綜合性成長。

二、運(yùn)用繪本教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)活動的方法

（一）通過示范指導(dǎo)法開展繪本教學(xué)

示范指導(dǎo)法作為教學(xué)方法的一種，可將幼兒的模仿意識、能力和主體地位充分發(fā)揮出來，使其在探究思考的過程中構(gòu)建科學(xué)完善的知識體系，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此在繪本教學(xué)活動中，要將示范指導(dǎo)法的應(yīng)用重視起來。

例如，在進(jìn)行《螞蟻和西瓜》繪本教學(xué)時，要明確幼兒處于身心發(fā)展的重要階段，受一些因素的影響，可能無法將看起來關(guān)系不大的事物聯(lián)系在一起，而《螞蟻和西瓜》這一繪本恰好涉及了螞蟻及西瓜兩個事物。在學(xué)習(xí)過程中，很有可能出現(xiàn)幼兒無法將這兩個事物相關(guān)聯(lián)的問題，對繪本教學(xué)造成直接影響。為了避免這種情況發(fā)生并提高教學(xué)效率及質(zhì)量，要充分利用示范指導(dǎo)法調(diào)動幼兒的想象力和思考能力，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，并與螞蟻們一起想辦法。在幼兒提出方法后，可將幼兒分為若干個小組，使其扮演螞蟻進(jìn)行實(shí)踐。在這樣的教學(xué)活動中，幼兒可從不同的角度看待繪本內(nèi)容，感知繪本閱讀的樂趣，從而形成多角度看待問題、解決問題的意識和能力。由此可見，示范指導(dǎo)法可有效給予幼兒指導(dǎo)，使其站在不同視角看待問題、分析問題、解決問題，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。

（二）通過互動借鑒法開展繪本教學(xué)

每個幼兒的想法都是不一樣的，所以當(dāng)布置一些任務(wù)或提出一些問題時，幼兒會從不同角度入手進(jìn)行分析。互動借鑒法的有效應(yīng)用可使幼兒在與他人互動的過程中進(jìn)行借鑒性學(xué)習(xí)，從而真正理解知識、掌握知識，并使幼兒發(fā)現(xiàn)自己思維的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，做到取長補(bǔ)短。

例如，在教學(xué)《誰的牙》時，便可充分運(yùn)用互動借鑒法。因?yàn)榻處熀陀變褐g存在一定的代溝，如果站在教師的角度予以指導(dǎo)，幼兒可能不能理解故事本質(zhì)內(nèi)涵，直接影響繪本教學(xué)效率。引導(dǎo)幼兒互相借鑒學(xué)習(xí)可有效解決這一問題。幼兒年齡相仿，更容易聽懂對方的表達(dá)意圖。要適當(dāng)走近幼兒，以免幼兒無法順利表達(dá)想法。又如，在教學(xué)《我和橡膠做游戲》時，如果站在教師的角度上設(shè)計游戲活動，幼兒的興趣可能無法受到啟發(fā)。可給予幼兒一定的時間與空間，使其基于實(shí)際情況設(shè)計社交活動，互動交流，互相啟發(fā)，形成創(chuàng)新意識。

（三）通過評價促進(jìn)法開展繪本教學(xué)

評價促進(jìn)法簡單來說就是根據(jù)幼兒在教學(xué)活動中的表現(xiàn)予以鼓勵，使幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升。但采用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)時要注意：雖然可起到一定的激勵作用，但根本目的是增強(qiáng)幼兒的綜合能力，如果一味表揚(yáng)，很有可能使幼兒出現(xiàn)盲目自信的現(xiàn)象。所以，要做到優(yōu)劣分明。此外，在幼兒出錯時，要盡可能避免簡單否定或批評，應(yīng)巧妙地指出幼兒的錯誤。

例如，在進(jìn)行《青蛙成長記》教學(xué)時，便可給予幼兒一定的時間，使其闡述自己的看法。受學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)的影響，幼兒在回答過程中可能出現(xiàn)錯誤，這是很正常的現(xiàn)象，也是幼兒參與教學(xué)活動的表現(xiàn)。所以，可先鼓勵幼兒參與閱讀的行為，然后以提問的方式詢問他人是否有其他意見，從而指出幼兒的不足，并采用適合的方式進(jìn)行糾正。如此一來，便可達(dá)到借鑒學(xué)習(xí)的目的，巧妙地給予幼兒評價，使其明確自己的優(yōu)勢及不足。由此可見，在繪本教學(xué)活動中，將評價促進(jìn)法充分利用起來，可使幼兒獲得獨(dú)特的感悟。

（四）通過競賽激勵法開展繪本教學(xué)

競賽激勵法將幼兒較強(qiáng)的競爭意識作為理論依據(jù)。將這一方法應(yīng)用于繪本教學(xué)中，可在一定程度上營造良好的課堂氛圍，使幼兒充分沉浸在教學(xué)中，并在探究思考的同時理解知識。將幼兒分為若干個小組，確保每個幼兒都能獲得實(shí)質(zhì)提升。

（五）通過展示交流法開展繪本教學(xué)

展示交流法也是一種繪本教學(xué)方法，可帶給幼兒獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，從而推動幼兒的成長。上述提到的幾種方式，從某種層面上來看，也是屬于展示交流法的。之所以將其單拎出來介紹，是因?yàn)槠淇蓴U(kuò)大范圍，且擴(kuò)大范圍后的繪本教學(xué)可起到更好的教育效果。

（六）通過綜合運(yùn)用法開展繪本教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，多樣化的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，且不同的繪本教學(xué)方法可發(fā)揮不同的效用，為教學(xué)活動帶來新的可能。先進(jìn)的教學(xué)理念可為教學(xué)活動的開展提供保障，要結(jié)合實(shí)際情況靈活選取方法，通過綜合運(yùn)用法提高繪本教學(xué)效率，一般以多種方法按順序排列組合的方式開展。

三、開展幼兒繪本教學(xué)要遵循的原則

（一）符合綱要要求

符合綱要要求是繪本教學(xué)開展的基本原則。因?yàn)橛嘘P(guān)部門通過長時間實(shí)踐制訂的目標(biāo)，不僅考慮到了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)，還考慮到了幼兒的成長。例如，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》涉及了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域的內(nèi)容，契合幼兒的成長特征。幼兒教師不能閉門造車，要主動學(xué)習(xí)綱要內(nèi)涵，讓幼兒在玩樂過程中學(xué)習(xí)探索，學(xué)會解決問題、分析問題，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

（二）利于幼兒成長原則

開展繪本教學(xué)的根本目的是推動幼兒的成長與發(fā)展，所以，在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計時，要將利于幼兒成長當(dāng)作根本原則。例如，在繪本教學(xué)中，不僅要注重知識的實(shí)踐，還要幫助幼兒形成一定的學(xué)習(xí)能力，使其對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，在動手操作的過程中掌握知識、形成能力，為全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）適合幼兒年齡特點(diǎn)

隨著幼兒年齡的增長，會產(chǎn)生不同的需求。只有選擇切實(shí)有效的方法，才能將幼兒的主動性調(diào)動起來，提高教學(xué)效率。要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，對幼兒的身心發(fā)展情況、興趣進(jìn)行了解，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計教學(xué)活動，確保選擇的教學(xué)內(nèi)容與幼兒生活有關(guān)，因材施教，寓教于樂，讓幼兒快樂發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，繪本教學(xué)的開展對幼兒的成長與發(fā)展有著積極作用。在教學(xué)活動中，要考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容，選擇科學(xué)可行的方法進(jìn)行相關(guān)知識的教授，使幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。上述提及幾種簡單有效的繪本教學(xué)方法，可基于實(shí)際情況進(jìn)行選擇，確保繪本教學(xué)發(fā)揮真正效用。此外，還要明確教學(xué)方法從來都不是固定的，要不斷探究思考，直至找到最佳的教學(xué)方法。