初中英語減負應從基礎做起探析

肖蓮

摘? 要：初中英語主要由聽、說、讀、寫四大環節組成，英語教師想要學生學好英語知識，應按照新課改要求，改變傳統教學模式，根據學生興趣展開教學，對學生的英語技能和素養進行全面培養，在注重英語基礎知識學習的同時，減輕學生學習壓力與負擔，提升課堂教學效果與學生學習效率。

關鍵詞：初中英語;減負;基礎教學

英語教師在教學中，要注重基礎教學的重要性，在逐步提升學生學習能力與興趣的過程中，實現英語教學的減負增效。聽、說、讀、寫作為英語教學主要內容，都是相輔相成、密不可分的。聽和寫是信息輸入與展現情感的主要方式。說與讀是學生傳遞與表達信息的主要方式，因此，教師在進行減負教學時，需要從以下四個方面入手進行基礎教學。

一、信息輸入——聽

英語聽力不僅可以鍛煉學生的反應能力，還可以提升學生思維能力與理解能力。英語教師想要通過英語聽力教學提升學生的自主學習能力，減輕學生學習壓力，提升課堂教學質量，需要打好基礎。首先，教師在進行聽力教學時，應該將聽力教學與課堂教學活動進行有效結合。英語教師需要借助不同教學活動，例如課堂教學時播放與教材相關的英文歌曲、英文小故事等，對學生的聽力能力進行訓練，讓學生在長期的訓練過程中聽力能力得到提升。其次，初中教師要能夠為學生創造聽的條件，例如在課堂上多使用英語講課，讓學生在聽力過程中將所聽到的關鍵詞、詞組、數字等復述出來，既可以讓學生把握自己的聽力準確性，也方便教師了解學生的掌握情況。再者，教師要注重英語單詞的積累等，只有不斷提升學生詞匯量，才讓學生具備良好的聽力能力，從聽力上實現減負高效。

（一）進行基礎英語教學

英語作為一門外語，很多學生既對英語學習有著較強的好奇心，又擔心自己學不好。英語教師應將基礎教學作為重點教學，通過簡單易懂的方式進行知識講解，讓學生掌握好英語基礎知識的同時，對相關詞句、語法等有更進一步的理解。

例如在教師講解《My Names Gina》內容時，學生需要學會用英語進行自我介紹，讓身邊的人了解自己。在學生用英語進行自我介紹時，需要用到見面語，教師可以將常見的見面用語告知學生，如Hello、Good morning與Hi。學生學起來比較容易，運用起來也很得心應手。既提升了學生的積極性，也讓學生理解它們的用法。在進行句子教學時，教師可以先讓學生用漢語進行簡單的自我介紹，比如向同學介紹自己的姓名。而后教師再讓學生學習英語介紹，這樣學生學會如何介紹自己，也為接下來的聽力訓練打下基礎。

（二）開展聽寫訓練

在聽力練習中，不僅要讓學生能夠說出聽力的關鍵點或是重要內容，還需要知曉聽力表達主要意思。如英語教師可以進行看圖說話訓練。首先，教師可以讓學生先觀看圖片，對圖片中人們所說的內容進行想象。而后，教師播放聽力給學生聽，并讓學生根據聽力內容說出自己聽到的名字、打招呼的單詞等。這樣既可以加深學生對聽力的印象，也可以對學生情感表達方式進行了解。此外，教師還可以通過語境、環境變換等方式利用聽力填空、選擇、對話排序等方式進行聽力練習，這樣可以讓聽力教學變得更加全面，也讓學生發現英語知識的有趣之處。

二、信息輸出——說

想要學生開口說英語，就需要教師對教學活動進行設計，引導學生主動說。這樣才可以增加學生對英語知識學習興趣，提升學生思維活躍程度。英語教師可以對教材內容進行創新挖掘，通過隨機提問的方式讓學生主動開口說英語，進行信息輸出。

例如在教師講解《This is my Sister》這一章節時，教師可以學生對句型：This is…/ That is…/ He is…/These are…/ Those are…/ She is…使用方式進行掌握，并通過簡單語言訓練的方式加深學生應用能力。而后，教師可以通過多媒體播放一些與家庭成員組成的視頻，讓學生對家庭成員相關的單詞進行了解與背誦，如grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、uncle、aunt、cousin、son、daughter、parents等。在學生對句型與單詞掌握后，教師可以進行組合教學，將This is…主語…加稱呼進行連接，并通過隨機提問的方式讓學生對自己與家人關系進行介紹，這樣既可以讓學生對新的語法與單詞進行了解，也可以通過簡單練習讓學生掌握單詞與語法的運用。

三、信息表達——讀

讀不僅可以讓學生的英語視野得到擴展，也可以讓學生更好地理解英語閱讀中表達思想與情感。

例如教師在講解《Do you like bananas？》這一章節內容時，教師在進行閱讀教學時，閱讀中會出現較多學生不認識的單詞與詞句，這時，教師可以選擇一些有趣的英語短文讓學生先進行自主學習，這樣既可以對學生自主學習習慣進行培養，也能讓學生在學習中得到放松。如教師可以設計一些由于喜歡吃什么引發的小故事，并在故事中加入情感，通過情感激發的方式讓學生進行學習。其次，教師可以通過將教材中的閱讀內容分成幾個模式：略讀，詳讀等，讓學生從不同角度進行學習，將基礎教學變得更全面，提高了學生閱讀能力。

四、情感表達——寫

在人們日常生活中，經常會通過寫的方式記錄生活點滴、情感等，初中英語教師在進行基礎教學時，也需要注重學生的寫作能力。讓學生通過寫作的方式表達自己的情感、傳遞情感。

例如教師在講解《My Favorite Subject is Science》這一章節內容時，教師會對fun、interesting、boring、difficult、relaxing favorite、subject、science、P.E.、Music、math、Chinese、geography、history等這些與科目有關的單詞進行講解。并且會將這些單詞運用到Whats your favorite subject？Why do you like…Who is your teacher？When is the class？It is on…語法中，讓學生對單詞使用方式進行了解。在這些基礎知識講解完成后，英語教師可以要求學生寫一篇與“我最喜歡哪一個學科”相關的作文，并要求學生將所學單詞與語法運用到小作文中，將自己喜歡這一科目的原因進行說明，這樣既可以讓學生對本章節所學基礎知識進行鞏固練習，也可以讓學生學會用英語表達自己的情感。

五、結語

總而言之，英語教師想要將英語教學減負，提升英語教學效率，就需要注重基礎知識教育，從不同方面提升學生英語知識掌握程度，為學生日后學習打下良好基礎，這樣才可以讓學生在深入學習的過程中實現真正的減負高效。

（責任編輯：鄒宇銘）

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