核心素養導向下高中歷史學生家國情懷培養路徑探析

蔡蓉芳

摘? 要：高中歷史教學就是為了增加學生對歷史知識的了解，讓學生通過對歷史史實的了解，掌握學習歷史的基本方法，并且在這個過程中，加深對歷史的理解，讓學生能夠對歷史事實進行判斷。教師通過對學生歷史核心素養的培養，提升學生的家國情懷。基于此，本文探究培養學生家國情懷的三大途徑：通過歷史教學去培養學生的家國情懷素養;教師結合豐富多彩的校園文化，培養學生的家國情懷素養;教師有效地利用課下生活實踐去培養學生的家國情懷素養，幫助教師思考如何在基于核心素養導向下的歷史教學中對學生進行家國情懷的培養。

關鍵詞：高中歷史;教學方法;家國情懷;核心素養

一、在核心素養下改變高中歷史教學方式的重要性

在高中階段的歷史教學中，這門課程所形成的具有強烈學科特點的思維品質及能力的匯集，對學生未來的發展都會產生非常重要的影響，不僅能夠幫助學生清晰地掌握歷史知識，找到解決歷史問題的方法，對學生正確情感態度和價值觀的培育也有重要意義。在高中階段所研究的歷史中，核心素養的培育重點圍繞著唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五個方面展開，分別對應著核心理論、核心思維、核心方法、核心能力、核心價值觀的發展。歷史教學不僅要讓學生充分了解歷史的發展，建立正確的歷史認知，同時要讓學生通過多樣化的學習模式，強化個人的學科核心素養，也是落實立德樹人重要教學目標的途徑。

在高中階段的歷史教學中，為學生呈現出的歷史視野逐漸擴大，從中國歷史的詳細介紹到世界歷史的廣泛講解，這對學生個人的學習來講有著較大的挑戰，而且也需要學生清晰地記住每一個時段所發生的歷史事件，對學生歷史人文素養的培育有非常重要的作用。縱觀當前高中階段的歷史教學，大部分教師選擇的教學方式都是按照課本上的內容枯燥的講解，只是把課本上的東西給學生讀了一遍，簡單地為學生進行了一些歷史事件的拓展，但學生的實際學習效果并不理想，甚至有很多學生逐漸在課堂上失去了對歷史研究以及了解的興趣。因此，教學改革的步伐逐漸加快，每位教師都應該對課堂實際教學的模式及能夠取得的教學效果進行深刻的思考，特別是要通過歷史這門學科，讓學生的價值觀和思維品質得到發展，最為核心的就是家國情懷的培養。高中教師在對學生進行歷史核心素養教學的過程中，應該首先通過對學生進行歷史教材內容的展示，在對學生進行培養的時候，應該首先讓學生通過愛家產生對愛國的情感認同，增加學生對中國歷史文化知識的了解，使學生通過對歷史文化的解讀，增加自己的責任感，從而去培養學生的家國情懷。

二、核心素養下高中歷史學生家國情懷培養的重要策略

（一）精心設計教學情境

在高中歷史教學中，高中生正處于思想完善的關鍵時期，在這一階段，教師在對學生進行教學的時候，首先應該將歷史教學中的重要內容傳遞給學生。知識的傳遞并不是按照課本中的呈現內容照本宣科，而是需要通過良好的教學設計，通過有效的情境和課堂氛圍的營造來幫助學生以另外一種形式去了解歷史的存在，選擇學生感興趣的方法吸引學生的目光，在課堂上讓每一位學生都參與進來。并且教師在歷史教學的過程中，應該通過教學手段在課堂上的使用，對課堂環境進行設計，通過合適的教學情境，讓學生能夠在歷史學習中逐漸培養起自己的家國情懷素養。

比如在學習高中歷史時，教師可以從“近代中國維護國家主權的斗爭”這方面的內容為學生講解近代中國面臨的各種侵犯國家主權的事件，通過對比如三元里抗英、左宗棠收復新疆等歷史內容的學習，激發學生的愛國熱情，讓學生了解到在戰爭年代，中國人民表現出來的不服輸的精神、愛國精神和反抗精神，才使中國文化延續至今，并且日益壯大。教師要充分利用這一部分的內容，并且結合多媒體，在課堂上為學生營造中國人民在戰爭面前英勇作戰的場面，讓學生能夠通過自己的聯想，感受到當時中國人民的不容易，通過這種方式去引發學生的共情。

（二）開展豐富多彩的校園文化活動

目前有人會認為歷史已經過去了，就沒有存在的意義，顯然，這個觀點是錯誤的。歷史在當今社會依然具有重大的意義，學習歷史不僅是要學生知道那些歷史人物或者歷史事件，更重要的是通過歷史的學習幫助學生思考歷史。教師在進行高中歷史教學的時候，可以通過開展豐富多彩的校園文化活動，在活動中為學生介紹豐富多彩的歷史知識和相關的文化活動，用歷史知識來武裝學生的頭腦，通過對過去的了解，更加清晰地認識未來發展道路選擇的重要性，讓學生看見更有意義的未來，增加學生的自豪感和民族自信心，從而去培養學生的家國情懷素養。

比如在學習高中歷史時，教師就可以通過舉辦豐富多彩的活動來幫助學生增加對歷史學習的熱情。在舉辦活動的過程中，為了增加學生的趣味性，教師可以采用多種形式幫助學生進行活動的設置。比如教師可以舉辦類似“我愛看電影”這樣的活動讓學生去課下搜集一些有關歷史內容的電影，然后讓學生觀看，可以讓學生以組為單位，每組去挑選一部電影，隨后向學生進行介紹，然后說出自己推薦的理由、這部電影是描述的是哪一階段的歷史故事、有什么感受。通過這樣的展示，讓學生選出一部最想看的電影，然后為學生進行播放，通過這種立體的方式就能夠使學生更全面地了解史實。在學習甲午中日戰爭的時候，教師就可以通過影片的播放，讓學生了解當時的歷史情景，教師也可以通過提問的方式看學生是否對影片的內容進行了分析，通過這種方式的教學進行家國情懷的滲透。同時，教師也可以設定一個特定的主題，讓學生進行黑板報的設計，或者通過海報的設計展示歷史的學習成果。這樣能幫助學生拓展思路，在舉辦各式各樣的活動過程中，也能更好地向學生滲透家國情懷。

（三）組織多樣的社會實踐活動

歷史并不是獨立的科目，教師在教授學生學習歷史的時候，應該幫助學生認識到這一點。教師有針對性的指導，有利于學生歷史核心素養的培養，并且，在這個過程中，教師的專業知識和能力都對學生的學習起著至關重要的效果。因此，教師要提升自己的專業素養，也要帶領學生通過社會實踐的方式，讓學生身臨其境地感受歷史，深化學生的家國情懷。

比如學習高中歷史時，教師可以通過參觀博物館這種方式直接對學生進行歷史教學，在學生參加博物館的時候，教師可以通過博物館的文物向學生介紹每一件文物后面記錄的深刻歷史，豐富學生的歷史知識，同時，在參觀博物館的過程中，深化學生對歷史學習內容的整合。在參加歷史博物館的時候，教師應該將歷史博物館中的內容與高中歷史教材上的知識相結合，讓學生能夠通過對高中歷史博物館、名人故里、戰爭遺址等多種與歷史有關系的遺跡和文物的參觀去了解歷史，在參觀的過程中，對歷史有更深刻的體會，從而激發學生的愛國熱情。

三、結語

綜上所述，家國情懷是優良的傳統，教師在對學生進行高中歷史教學的過程中，應該通過對學生歷史知識的講述，激發學生的愛國熱情，通過從古至今中華兒女團結一心創造偉大的中華文明的歷程，激發學生將歷史核心素養與家國情懷深度融合，讓學生能夠在學習歷史知識的同時，既增加自己的核心素養，又提高自身的家國情懷。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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