人體解剖學(xué)實驗教學(xué)改革之我見

張毅敏　周立

解剖學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要內(nèi)容之一，而解剖學(xué)課程內(nèi)容龐雜，專業(yè)性強(qiáng)，理論描述抽象，學(xué)科中大量的醫(yī)學(xué)名詞需要死記硬背，學(xué)習(xí)起來非常枯燥[1]。因此，在解剖學(xué)的教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的作用十分重要。然而，在實驗教學(xué)的過程中，如何提高醫(yī)學(xué)生對解剖學(xué)理論以及解剖實驗的興趣、如何幫助醫(yī)學(xué)生在解剖學(xué)實驗中如何提高理論認(rèn)識、解剖操作能力，是人體解剖學(xué)實驗教學(xué)的新方向。

1 開展標(biāo)準(zhǔn)化實驗教學(xué)

人體解剖學(xué)實驗教學(xué)使用同一的教材、教學(xué)方法，由專業(yè)的實驗技術(shù)人員根據(jù)標(biāo)注實驗課準(zhǔn)備清單準(zhǔn)備實驗標(biāo)本。每次實驗教學(xué)前一周，所有授課教師機(jī)體備課、討論后由經(jīng)驗豐富的教學(xué)專家、教授進(jìn)行完善，最終明確標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)方案，制定標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)教案首頁。在實驗教學(xué)的執(zhí)行過程中，以《人體解剖學(xué)實驗標(biāo)準(zhǔn)化項目要求》為標(biāo)準(zhǔn)，制定實驗課的課前、課中、課后學(xué)習(xí)任務(wù)。每次實驗教學(xué)結(jié)束后，各位教學(xué)教師通過回訪學(xué)生、參照實驗教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，集體分析教學(xué)效果以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并當(dāng)場解決。標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)能夠在相當(dāng)程度上避免了教師的教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量的層次不齊，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果有標(biāo)準(zhǔn)的信息反饋[2]。

2 以學(xué)生為中心的解剖學(xué)實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法以教師為主體，醫(yī)學(xué)生在解剖學(xué)操作過程中較為被動。而人體解剖學(xué)的理論繁多且枯燥，以教師為主體的實驗教學(xué)方法反饋出實驗教學(xué)的缺陷與不足。近年來，我校的實驗教學(xué)改革以學(xué)生為主體，改革教學(xué)模式，將教學(xué)方式改為創(chuàng)作型教學(xué)方法[3]。在教學(xué)的過程中，教師從占用大量的課時演示、教授實驗操作以及理論改革為多媒體與學(xué)生自行操作的教學(xué)方法，并結(jié)合第二課堂，增加學(xué)生的操作技能的同時、提高了醫(yī)學(xué)生的判斷力、創(chuàng)造力。與此同時，利用午休時間開放解剖實驗室，使實驗教學(xué)由單一的教學(xué)改為開放的、自主的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這一開放受到了學(xué)生的廣泛好評并提高了學(xué)生的開拓能力。

3 教學(xué)過程中兼顧醫(yī)德教育

醫(yī)學(xué)生除了要奠定扎實的理論以及實驗操作外，對其進(jìn)行醫(yī)德教育，也是解剖教師的重要責(zé)任，也是醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要素質(zhì)之一[4]。授課教師首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)教師的一言，一行都在教學(xué)的過程中影響著每一個學(xué)生。因此，教師不僅要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中步步為營，更應(yīng)當(dāng)在道德修養(yǎng)上為人師表，為學(xué)生起著模范帶頭作用。在解剖實驗教學(xué)的過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立唯物主義世界觀，不要對解剖學(xué)實驗課以及尸體感到害怕，其次，要尊重解剖實驗課所用的每一具尸體標(biāo)本，因為所有解剖實驗的尸體標(biāo)本都是死者或者死者家屬與醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的無私貢獻(xiàn)，同時也是專業(yè)技術(shù)人員耗費(fèi)精力進(jìn)行尸體灌注等成果。另外，在解剖實驗操作的過程中，要不嫌臟不嫌累，不能因為福爾馬林的刺鼻味道或者因為長時間的持刀而退縮，在解剖實驗的操作過程中要有耐心、也要細(xì)心，這也為日后的臨床醫(yī)務(wù)工作奠定了基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

在人體解剖學(xué)實驗教學(xué)的過程中，仍然有許多的缺陷和不足，不斷的改進(jìn)實驗教學(xué)方法是解剖實驗教學(xué)的長期需求。在多年的解剖實驗教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，實行標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方法，兼顧醫(yī)德教育是解剖實驗教學(xué)要長期堅定的原則，提高學(xué)生的動手能力，推斷能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與創(chuàng)造力是我們不斷追求的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧瓊英，玉洪榮，楊伯寧，等.局部解剖學(xué)綜合性實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].解剖學(xué)研究，2010，32（1）：69.

[2]王松濤，陳麗麗，孫春莉，等.標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)在解剖實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息，2009，22卷（5）：469-470.

[3]張谷風(fēng)，王海生，謝永財，朱燕珍.以學(xué)生為中心的解剖實驗教學(xué)改革探索[J].四川解剖學(xué)雜志，2011，19（4）：58-60.

[4]柏永剛，劉文.淺談解剖實驗課中的德美教育與倫理問題[J].實驗室科學(xué)，2014，17（2）：95-99.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]