學、評新方式在高中英語寫作教學中的嘗試

王輝進

摘? 要：高中學生對書面表達普遍在這一些問題，原因在于基礎不牢，要求偏高，教學形式單一，評價欠新穎。設法激發學生興趣，以說促寫，公開點評展現優秀表達，讓學生自主學習，創造學生合作機會，加強基本功訓練，以發展的眼光評價書面表達是提高學生英語書面表達能力的有益嘗試。

關鍵詞：問題原因;自主學習合作;基本功

一、書面表達常見問題

第一，學生對書面表達有畏懼心理。第二，語言表達不準確，單詞拼寫錯誤，書寫欠規范，卷面不工整。

二、產生問題的原因

1. 基礎語法知識不扎實，文化差異及漢語的“負遷移”的影響。首先，基礎語法不牢固是造成語言表達準確性欠佳的主要原因;其次，以標準化考試為主的測試方式造成學生平時看得多，寫得少;最后，英漢文化差異特別是漢語的“負遷移”的影響使表達難以地道。

2. 書寫訓練指導不到位。高中學生的英語書寫不規范一方面是由于他們開始學習時訓練不到位，另一方面，在高中階段，部分教師不夠重視，指導不到位。

3. 教學形式單一與評價欠科學。總體上，高中英語書面表達，與聽力、語法、閱讀理解、完形填空相比，教學的形式要單一得多。常常在高中初始階段評價標準太高，考試時學生得分偏低。平時批改作業時，直接糾錯法用得多，評語寫得少甚至沒寫評語。

4. 書面表達內容及要求高于現有的語言能力。過高的表達要求導致學生在語言輸入量不足表達技巧缺乏的情況下，無論是“說”還是“寫”，都害怕出現錯誤遭當眾指出甚至批評而“丟臉”，因此不敢大膽“說”、不敢大膽“寫”。這是學生害怕書面表達的一方面。

三、使用學、評新方式，解決寫作常見問題

（一）自主選擇，以“說”促“寫”，激發興趣，調動積極性，減少恐懼感

學生對書面表達感興趣，練筆的積極性就高，提高表達能力的可能性就大。“說”是“寫”的基礎，“寫”是“說”的書面化。書面表達的能力在很大程度上取決于“說”。因此解決“說”的問題是關鍵。為此，筆者在教學中是這樣激發學生的興趣的。

第一，自主選擇內容，使學生有話可說、可寫。一方面，在學生學習的不同階段選擇最易引起學生興趣的內容。如在新生入學階段，教師選擇諸如描述對學校、教師、同學印象的內容后，讓學生自主選出感興趣的表達內容。在高中學習了一個階段后，學生選擇了有關學習、校園生活、人際交往等方面的內容來表達。在高中學習的最后階段，學生選擇有關個人未來規劃、社會熱點問題作為表達的內容;另一方面，在學生學習一個單元并對該單元話題較為熟悉之后，教師設計與單元話題緊密聯系的書面表達。這樣的安排，學生有話可說，表達的積極性自然更高。

第二，表達呈現形式，使學生有話想說、想寫。“喜新厭舊”是人的普遍本性。單一的表達形式勢必讓學生對書面表達感到乏味，而表達的多樣化可讓學生來勁。除了常見的選詞填空、單句翻譯外，筆者創設一些學生合作展現的機會，讓學生參加一些形式新穎的任務如“模擬供需見面會”“一分鐘自我介紹”等。學生拿著自己寫的自薦信參加“模擬供需見面會”。為了增加被“錄用”的可能性，學生十分自愿地寫好自薦信，積極地參加“見面會”。效果比預想得更佳。

（二）自主學習改造范文，合作設題

他山之石，可以攻玉。全國各地高考范文及有些教學輔助資料有很好的書面表達材料。使用得當，對于書面表達的提高很有好處。很多教師提倡學生背誦范文，這不失為一種好的方法。筆者的做法是，讓某一合作小組將范文進一步學習、加工，讓另一合作小組答題。結果表明，這樣做能夠使學生更加深刻地感悟其中獨到的表達技巧或詞句型。比如在講解了短文綜合填空的解題技巧及常見設題思路后，我讓學生按合作學習分組合作設題，然后讓其他合作學習小組答題。通過這一做法，幾乎所有的學生對于范文的主動深入學習程度比一般的背誦要高得多，對于平時易錯的地方比較敏感。書面表達時絕大多數學生能夠較為準確地模仿表達。以下是某一學習小組設計的綜合填空及答案。

Im glad to receive your letter 1. ________（ask） for advice on how to learn English well.

Here are a few 2. ________（suggest）. Firstly， it is important 3. ________（take） a Chinese course， as you will be able to learn from teachers and practice 4. ________ your fellow students. 5. ________（Addition），it is also helpful to watch TV，read Chinese newspapers and magazines whenever possible….

參考答案：1. asking2. suggestions3. to take4. with 5. Additionally

（三）充分利用學生的成功欲，創設合作學習機會，展現學生自己的作品

每位學生都有被人認同、欣賞的欲望。對于學生考試的書面表達，筆者都會進行詳細的書面點評。首先，評語主要有鼓勵性的，也有診斷性的，或者兼而有之。除此之外，筆者還找出較為優秀的書面表達或書面表達中的優美片段，附上學生的名字，進行點評，并制作成課件，通過多媒體的大屏幕，向全班學生分享。之后，我讓合作小組討論提出優秀表達的修改意見。在低焦慮的課堂教學環境中，學生完成相關任務，無意中學到了一些表達方式。最后，筆者讓學生一起來欣賞一下其他學生的優美片段。實踐證明，效果是顯而易見的。學生看到自己的“杰作”在大屏幕上展現后，“出名”了，十分高興，聽課非常專心。

（四）表達基本功訓練與書寫訓練相結合，學生互改，適時反復，擇機加大難度

教學形式不斷翻新有利于激發學生的興趣，但并非表明傳統的教學法是無效的。學生的表達能力的提高是一個長期的、艱苦的、不斷反復的過程。基本功的訓練是十分必要的。在學生對書面表達有了相當的興趣之后，筆者狠抓表達基本功的訓練。主要內容有英語基本句型訓練、常見連接詞及常用句型訓練、不同文體常見表達思路訓練等。并把表達基本功訓練與書寫訓練相結合，適時反復，適時加大難度。訓練后先讓學生分合作小組互改后教師訂正。

（五）科學評價，重表達內容，輕表達形式，以發展眼光評價學生的書面表達

心理學表明，使學生富有成就感是學生走向更大的成功的關鍵。在評價學生的書面表達時，教師易于高標準評判，特別是在語言的準確性方面要求偏高。于是，考試時，多數學生包括英語聽、說、讀的能力較高的學生書面表達分數常常在及格線以下。這種結果容易使學生受挫而對書面表達不感興趣。筆者的教學實踐表明，降低評價尺度，以發展的眼光來評價學生的表達，初始階段輕語言形式，重表意內容，讓學生有點成就感后再逐步提高評價標準，有利于學生重視書面表達，提高語言運用能力。

四、結語

總之，高中學生對書面表達存在的問題是普遍的，原因也是多方面的。作為教師，改變學、評方式，以說促寫，公開點評展現優秀表達，使學生富有成就感，讓學生自主學習，創造學生合作機會，加強基本功訓練，以發展的眼光評價書面表達是提高學生英語綜合語言運用能力的有效途徑。

（責任編輯：淳? 潔）

參考文獻：

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