邊行邊思

作者介紹

郭坤峰

語(yǔ)文高級(jí)教師，廣州市名教師工作室主持人。主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)和學(xué)校德育，從事語(yǔ)文教學(xué)二十八年，踐行生活語(yǔ)文理念，努力建構(gòu)語(yǔ)文“靈動(dòng)課堂”，廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的靈動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)與評(píng)價(jià)研究”主持人。個(gè)人專著有《杏壇鴻影》《清潁東流去》，執(zhí)教課例《沁園出·長(zhǎng)沙》和《青玉案·元夕》被評(píng)為“一師一優(yōu)課”廣東省省級(jí)優(yōu)課。喜愛(ài)文學(xué)，從教以來(lái)筆耕不輟，用詩(shī)歌、散文、小說(shuō)的形式謳歌生命，記錄生活。

誰(shuí)圣不嬰，誰(shuí)嬰不圣

《西游記》里面有一個(gè)“圣嬰大王”，李卓吾先生的批注是“誰(shuí)圣不嬰，誰(shuí)嬰不圣”，意思是圣人就具有嬰兒的特點(diǎn)，嬰兒就是天然的圣人。這個(gè)見(jiàn)解很獨(dú)特，也很有道理。兒童天真、純粹、真誠(chéng)、能分享，有內(nèi)在的秩序，這些不就是圣人的品質(zhì)嗎？

李卓吾信奉陽(yáng)明心學(xué)，提出了童心說(shuō)，他的觀點(diǎn)和意大利教育家蒙臺(tái)梭利有相似之處。蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》里說(shuō)：“兒童并不是一個(gè)成人只能從外表觀察的陌生人，更確切地說(shuō)，兒童成了人的一生中最重要的一部分，因?yàn)樗浅扇说拈_(kāi)始，后來(lái)他成了成人。”她還談到，說(shuō)父母創(chuàng)造了他們的小孩，那是不對(duì)的，相反地，我們應(yīng)該說(shuō)“兒童是成人之父”，兒童有一種積極的心理生活。

兒童天然具有精神的胚胎，“實(shí)際上，并沒(méi)有任何可看得見(jiàn)的設(shè)計(jì)方案，這個(gè)生殖細(xì)胞服從的只是它自身所帶有的內(nèi)在的指令”?；诖?，我們就要改變?cè)趦和媲白愿咦源蟮膽B(tài)度，應(yīng)該尊重他們，“應(yīng)該把最崇高的敬意獻(xiàn)給兒童”，順應(yīng)他們內(nèi)在發(fā)展的規(guī)律，我們的教育不是阻礙他們內(nèi)在的成長(zhǎng)，而應(yīng)該是順應(yīng)他們內(nèi)在的成長(zhǎng)，為他們內(nèi)在的生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

對(duì)于孩子，我們的態(tài)度應(yīng)該是謙虛和愛(ài)，要有方法，要順應(yīng)規(guī)律，不要覺(jué)得我是大人，就可以隨意嚴(yán)厲批評(píng)孩子，甚至憤怒地大吼大叫。對(duì)于孩子，我們要慈悲、要愛(ài)。慈就是與之同樂(lè)，悲就是與之同哀。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“愛(ài)不是沖動(dòng)，而是一個(gè)結(jié)果。它像一顆行星，得到來(lái)自太陽(yáng)的光芒。這種動(dòng)力就是本能，是生命的創(chuàng)造力量。但是，它在創(chuàng)造的過(guò)程中產(chǎn)生了愛(ài)，所以，這種愛(ài)充滿了兒童的意識(shí)。通過(guò)愛(ài)，兒童實(shí)現(xiàn)了自我?！?/p>

圣嬰大王是不好對(duì)付的，孫大圣與之斗力、斗智、斗勇，皆處于下風(fēng)。不得已請(qǐng)來(lái)了觀音菩薩，觀音菩薩使用三十六把天罡刀變化成蓮臺(tái)，引誘圣嬰大王上當(dāng)，又把五個(gè)金箍分別束住他的手足頭，方才把他降服，令其入了佛門。這是神魔小說(shuō)中降服妖怪的方法，如果把圣嬰大王看成一個(gè)處在教育中的孩童，天罡刀和金箍圈的方法是否是好的教育方法呢？

如果是蒙臺(tái)梭利，她是不會(huì)認(rèn)可這些方法的，更不會(huì)采用這些方法。她會(huì)認(rèn)為這些方法都是壓抑，是強(qiáng)制，是沒(méi)有順應(yīng)孩子內(nèi)在的秩序和規(guī)律，是無(wú)法教育好孩子的。她會(huì)以兒童為中心，從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。她會(huì)確定自己協(xié)助者的身份，會(huì)把握兒童的敏感期。順著敏感期學(xué)習(xí)的特征，得到最大的學(xué)習(xí)效果。她會(huì)提供對(duì)孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)，實(shí)施完全人格的培養(yǎng)。她會(huì)尊重孩子成長(zhǎng)步調(diào)，提倡混齡教學(xué)，她會(huì)提供豐富的教材與教具，讓孩子通過(guò)“工作”，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。她會(huì)采取尊重孩子的方式，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感，讓孩子適時(shí)、適性地成長(zhǎng)。她的教育也許短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的力量彰顯出孩子內(nèi)在心智的成長(zhǎng)。

當(dāng)然圣嬰大王的教育問(wèn)題，不是孫悟空和觀音菩薩的問(wèn)題，而是他的父親牛魔王和母親羅剎女的問(wèn)題，是原始家庭的教育問(wèn)題。牛魔王雖然神通廣大，但是性格粗疏，和羅剎女長(zhǎng)期分居，還另尋新歡，和玉面公主住在一起。羅剎女雖然非常疼愛(ài)自己的兒子，但是個(gè)人性格也比較暴躁，對(duì)于孩子的教育，估計(jì)也缺乏科學(xué)有效的教育方法。

希望每一個(gè)家庭，父親都不要是牛魔王，母親都不要是羅剎女。希望每一位父親都學(xué)習(xí)盧梭，每一位母親都學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利。愛(ài)孩子、尊重孩子，順應(yīng)孩子內(nèi)在的規(guī)律，為孩子順利成長(zhǎng)提供良好的條件和環(huán)境。

11月18日下午，走過(guò)一年級(jí)教室門前，正趕上孩子們?nèi)ラ_(kāi)展大課間活動(dòng)，他們紛紛和我打招呼，我就和一個(gè)同學(xué)握了手，其他同學(xué)也紛紛上來(lái)和我握手，錯(cuò)過(guò)的同學(xué)又跑回來(lái)，要求必須握手。所以，我被一大批同學(xué)圍著，不得不和他們一一握手。

我產(chǎn)生了一種幻覺(jué)，覺(jué)得站在我面前的不是一個(gè)個(gè)小學(xué)生，而是世界各國(guó)的元首，他們?cè)诮右?jiàn)我，一一和我握手;還幻想站在我面前的是從古至今的圣人們，孔子、孟子、諸葛亮、王陽(yáng)明、曾國(guó)藩、特蕾莎修女、甘地、納爾遜·曼德拉等等，我仿佛縮小了，變成了小朋友，他們撫摸著我的頭，慈祥偉大。

孔顏樂(lè)處，為何樂(lè)？

《論語(yǔ)》里面，多次寫到孔子以及顏回處在困難的環(huán)境里面，依然安貧樂(lè)道。比如這一則：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)?！边€有一則：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。”

在如此困難的環(huán)境里面，孔子和顏回為什么能保持樂(lè)觀的心態(tài)呢？他們?yōu)楹味鴺?lè)呢？

第一為志而樂(lè)。

《論語(yǔ)》當(dāng)中多次提到立志，孔子說(shuō)：“吾十又五而志于學(xué)”，還說(shuō)：“三軍可以?shī)Z帥，匹夫不可奪志也”。有了志向就有了人生的方向，就不會(huì)迷惘。堅(jiān)持自己的理想，執(zhí)著地追求理想，不也是一件很快樂(lè)的事嗎？

第二為學(xué)而樂(lè)。

《論語(yǔ)》的首章就說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，后面又說(shuō)：“溫故而知新”，應(yīng)該說(shuō)孔子從學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)，而且要把這種快樂(lè)傳遞給自己的學(xué)生。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不僅僅是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，而且要做到知行合一。理論和實(shí)踐相結(jié)合，這是真正的學(xué)，那個(gè)“習(xí)”字，在古代是鳥(niǎo)學(xué)飛鳥(niǎo)、屢次飛的意思。所以這個(gè)里面就含有反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)模仿、反復(fù)鍛煉的意思，這些就是“行”。溫故知新是指從舊的內(nèi)容里面獲得新知。這會(huì)有發(fā)現(xiàn)了新知的快樂(lè)，也會(huì)有自我提升的欣喜。

學(xué)習(xí)的快樂(lè)還來(lái)自于和伙伴的合作，和志同道合的人一起學(xué)習(xí)、一起研究。為什么“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎”，就是朋友來(lái)了可以切磋研究。

老師傳授的學(xué)問(wèn)，要經(jīng)常地溫習(xí)和復(fù)習(xí)，要經(jīng)常地實(shí)踐，所以曾子說(shuō)“傳不習(xí)乎”，后來(lái)王陽(yáng)明就將自己的書(shū)命名為《傳習(xí)錄》，就是來(lái)自于此。叫做《傳習(xí)錄》，而不叫做《傳學(xué)錄》，就是因?yàn)檫@里面包含了學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方面——做、實(shí)踐，只有去做，才是真正的學(xué)。

第三為道而樂(lè)。

古人云，為學(xué)日增，為道日減。知識(shí)的求取方面可以追求一天一天的增加，但是在規(guī)律和道的追求方面要求的是一天一天的減少，減少的是多余的東西，減少的是欲望。

孔子和顏回堅(jiān)守的是道，是儒家的道。儒道是對(duì)朋友講誠(chéng)信，對(duì)于別人講仁義，追求這種道，堅(jiān)守這種道，獲得內(nèi)在的生命秩序，會(huì)有一種快樂(lè)感和幸福感的。

四為義而樂(lè)。

孔子說(shuō)：“不義而富且貴，于我如浮云。”孔子不是否定富貴本身，而是否定用不義的手段獲取。用不義的手段獲得了富貴，他的內(nèi)心會(huì)不安，他的靈魂會(huì)受到良心的譴責(zé)，這樣一來(lái)，肯定睡也睡不好，吃也吃不香，怎么能夠獲得快樂(lè)呢？反之，雖然吃著粗糧，喝著涼水，沒(méi)有枕頭，只能用胳膊放在頭下面枕著睡，但是心底無(wú)私天地寬。粗茶淡飯、心態(tài)平和，快樂(lè)就在其中。

第五為仁而樂(lè)。

儒家講究“仁”，仁者愛(ài)人。仁者，己所不欲，勿施于人。踐行仁的人，就能夠獲得良好的人際關(guān)系;踐行仁的人，就能獲得內(nèi)心的秩序感，就能獲得幸福。

為什么能不知而不慍，不是說(shuō)自己是神仙，即使是圣人也有人的感情，之所以不知不慍，是將不知作為自己修煉的一次契機(jī)，就像王陽(yáng)明說(shuō)的事上磨。這符合“情緒ABC理論”。

第六因?qū)６鴺?lè)。

粗糧也可以吃出幸福，涼水也可以喝出快樂(lè)，因?yàn)樗麄儗Ｗ⒃谏厦?，將所有的心思都專注在上面，體會(huì)每一次咀嚼的動(dòng)作，感受每一口涼水的感覺(jué)，歷歷分明，沉浸其中，忘記了苦楚，忘記了艱難，或者說(shuō)已經(jīng)將別人認(rèn)為的苦轉(zhuǎn)化成自己的快樂(lè)。這種感覺(jué)叫心流，是一種最優(yōu)心理體驗(yàn)，我敢說(shuō)顏回和孔子之所以快樂(lè)，第一他們不以苦為苦，第二他們真的獲得了樂(lè)，一點(diǎn)都不苦。

孔顏樂(lè)處，由學(xué)到道，仁義具備，樂(lè)乃心之本體。