淺論中小學研學旅行課程的價值及實施策略

彭濤

摘 ?要：國家為進一步貫徹落實綜合素質教育，提高教育的實用性和學生在社會實踐中的適應性，倡導學校教育和自然教育相結合，通過學校組織，有目的、有系統地使學生從課堂單一學習親臨自然實踐，注重過程和綜合的教育形式。開展研學旅行對實現深化素質教育、擺脫理論模型、融入自然進行切身體驗和感受學科知識的應用有著非常深遠的價值，實施新型的教育方式，研學旅行課程對現有的素質教育體系進一步完善起到了推動作用。

關鍵詞：研學旅行;素質教育;自然環境;實施策略

一、推進研學旅行課程在中小學開展的價值

（一）豐富學科內容

研學旅行課程主要開展在中小學課程體系中，傳統的教育模式是依照課本課程進行教育，數學、語文、自然、地理……每一門學科教師的教案就是學習的方針。隨著科學技術的進步，信息化進入課堂，學校為提高綜合教育建立多媒體教室，學生對豐富的電子化信息內容流于視覺感觀，無法獲得身臨其境的感受，對教師傳授的思想和教課內容不能切身理解。研學旅行課程的設立，首先豐富了學科內容，打破了固定化的校園封閉式的教育，將每一門單一的學科通過研學實踐，把課堂知識融入旅行實踐中進行探究和思考。豐富了學生的見識，能學到一些課本中未學到的知識，拓寬學習面和認知面。

（二）促進教育理論和實踐相結合

學校作為中小學生學習的主要活動場所，學生幾乎是兩點一線的生活方式，失去了與大自然的親近機會。同時，現代化快節奏的生活，使很多學生家長奔波于生活，忙碌于工作，缺少和孩子的溝通、交流，更難得有帶孩子們體驗實踐的閑暇時間。學生的課上時間在學校教室，課下時間也幾乎是在不同課外機構的教室，學生完全被書本化教學充斥，教師講的知識借助課本和電子科技傳導的理論得不到轉化，學生沒有時間也沒有空間完成認知的轉化。研學旅行課程的設立，能調動多方感觀，讓學生參與到實踐中，讓知識點在實踐中閃耀，在實踐中升華，無論是發現問題還是解決問題，都能提高學生的動手能力、更靈活地運用知識，更豐富的感官體驗也讓學生收獲到更多的直接經驗。

（三）利于培養學生創新能力

學習知識是為了立足于社會，能在不斷發展和變化的環境中生存，讓學生多參加研學旅行，接觸真實的社會，面對現實環境的變化激發學生的思維和創造能力。研學地基地也不單以自然環境和歷史文化作為背景，教育規劃多方面拓展資源，通過有效的課程設計，組織學生參與環境，在學習中動手創造，在創造中激勵進一步學習。

二、目前研學旅行的開展情況

（一）研學活動組織不科學

研學旅行活動在實施過程中組織性不夠高，重游輕學，使研學的意義不能深化在課程體系之內，處在思維游離階段，沒有深入理解學科知識內容。當前國內有關研學旅行的政策和研究，正處于初步階段，課程設計要結合課程質量提升和內涵發展兩個要求不斷探索和深化。由于基礎不足，中小學研學旅行多從旅游學視角出發，而真正意義的研學旅行是要在一定的組織體系下制定研學目標，重視旅行過程的見聞和獲取，最終達到深化認識、掌握知識的學習目的，因此應基于課程設置目的要求，以科學化的教育視角，規范化發展研學旅行課程。

（二）保障機制不完善

作為中小學教育管理者，面對新型的教育理念，從開展教學上存在無從下手的局面，一方面教師隊伍的組織管理和研學經費沒有得到保障，教學實施就難以開展;另一方面學生家長在研學旅行態度上的理解和認識程度有差異，教育體系內學生家長教育觀念的提升方面沒有很好的溝通途徑。

研學旅行缺少課程設計，多以旅行社外包的形式展開，雖然注重研學內容的多樣性和趣味性，但是從教老師缺少“環境教學”的經驗，基地教師對課程的進行沒有設置方案、沒有實施措施，多滯留在旅行的表面，在實施研學層面顯得意蘊不足。

三、研學旅行課程全面落實的策略

與常規學科相較，研學旅行課程是一種綜合性課程，融合了環境、知識和學生三位一體，更符合廣大中小學生的身心發展現狀，有利于中小學生吸收和掌握知識，提升實踐的主動性，提高了素質教育要求的動手能力。因此研學旅行課程的落實應科學性、規范性地繼續深入開展、全面落實。

（一）注重課程的支撐主體

學校方面，教師承載著教育實踐和課程改革落實的重大使命，主導開展研學旅行課程的實施策略，教師隊伍要組織確定課程基地、課程內容以及研學結果報告。教師要對研學旅行課程接受培訓，讓學生通過放松精神壓力，在輕松的狀態下學到知識。家庭方面，家長需要配合學校工作，理解研學旅行對學生的身心益處，做課程設計的合作者，與學校一起為促進學生發展共同努力。基地教育方面，通過學校與基地的選擇和對接，基地教師在掌握學生學習目的的前提下保證課程的效果。

（二）完善課程開展的保障機制

課程建設要構建出體系化實施的方案，包括目標的確定、課程內容的選擇和定義、課程實施過程與總結，使研學有一個清晰的過程。克服目前現行的研學旅行實踐中存在的各項弊端問題，保障課程的科學化、常態化以及實效價值。研學活動涉及政府、教育部門、學校和家長等眾多部門，教育者要統籌安排研學活動各個環節，建立保障體系，從行前準備到旅行活動實施及結束，全程負責跟蹤指導，保障研學活動安全有序開展。

要保障研學旅行的安全實施，應做到科學管理兼顧安全預案。中小學生年紀偏小，在自我保護能力方面大有不足，走出家門和校門，在開放式的戶外旅行，師生安全應該受到足夠的重視。參與研學旅行的團隊和個人要建立科學的管理機制，對研學活動提前做好相應的安全預案，保障研學旅行安全實施。

（三）平衡發展教育機制，全面推行研學活動

實現現代化教育是全國教育事業共同努力的目標，在城市范圍，中小學生的教育教學水平在穩步增長，研學旅行課程的開展方面有一定的基礎。而在廣大農村地區，雖然學生有機會接觸自然環境，也有一定的實踐動手機會，但是屬于科學性和計劃性的，需要國家教育部門平衡發展，著重對待落后區域，使中小學生的素質教育面向全國范圍。開展的研學活動范圍在保障安全的基礎上，探尋“走出來”的方式，實現農村學生認識外面環境的愿望，增加農村學生心理素質和適應能力。

四、結語

研學旅行在國內的逐步推行和落實，已引起社會各界的廣泛關注。中小學生的成長需要多元化的環境教育，因此研學旅行必將是引領學生感受和體驗學習的有效課程。在未來的研學規劃中，應將教育性和體驗性作為學生研學活動的基本原則，促進學生思想和認知意識的發展。國家推行素質教育戰略的步伐一直在前進，素質教育改革和發展的空間巨大，研學旅行適合當今社會教育發展現狀，滿足學生放眼世界的需求，作為發展國家的棟梁之材，研學旅行是中小學生走向世界的一條資源豐富的道路。

（責任編輯：汪旦旦）

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