高職“百萬擴(kuò)招”背景下人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升

劉祖源　周文海

高職“百萬擴(kuò)招”是利國利民的重要舉措，使得退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等“新學(xué)生群體”有了更多接受高等職業(yè)教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更充分地就業(yè)，從而為國家輸送更多優(yōu)秀的技能人才，具有很強(qiáng)的社會(huì)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

然而在此背景下，高職院校原有的人才培養(yǎng)模式顯然不適應(yīng)高職擴(kuò)招后的實(shí)際情況。無論是在知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)方面，還是在學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)方面，擴(kuò)招后的生源都與全日制生源有很大不同。如何改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，制定合理的人才培養(yǎng)方案，確保擴(kuò)招的“新學(xué)生群體”招得來、學(xué)得好、出得去，助力地方經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，值得高職院校深入探究。

一、做深學(xué)情調(diào)查，分類制定培養(yǎng)方案

“沒有調(diào)查，沒有發(fā)言權(quán)。”高職“百萬擴(kuò)招”下“新學(xué)生群體”的學(xué)情調(diào)研勢必走在教學(xué)環(huán)節(jié)之前。“新學(xué)生群體”與傳統(tǒng)的生源有很大差異，高職院校可通過問卷調(diào)查、座談、訪談等形式進(jìn)行學(xué)情調(diào)查分析，摸清“新學(xué)生群體”的年齡分布、學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)、從業(yè)背景、教育基礎(chǔ)、技能水平、就業(yè)需求、求學(xué)方式等情況。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)情調(diào)查報(bào)告，實(shí)行分類編班、管理，將三類型生源（高中層次、中職層次、社會(huì)擴(kuò)招人員等生源）獨(dú)立編班，單獨(dú)配備輔導(dǎo)員，優(yōu)化學(xué)生管理。高職院校可結(jié)合社會(huì)擴(kuò)招人員的培養(yǎng)特點(diǎn)有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行分類培養(yǎng)和分層教學(xué)，增設(shè)體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的有關(guān)課程，增加實(shí)踐課程的比重。高職院校應(yīng)結(jié)合本地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求合理設(shè)立專業(yè)，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置和考核方案，實(shí)施好“1+X”證書課程體系，有效破解難培養(yǎng)的問題。按照專業(yè)建設(shè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對(duì)接實(shí)際工作過程的原則，形成統(tǒng)招生源和擴(kuò)招生源分類培養(yǎng)的新思路和新方案。

二、做實(shí)彈性學(xué)制，建立學(xué)分管理體系

良好的教學(xué)管理是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。對(duì)非傳統(tǒng)生源，教育部規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)長不超過6年。高職院校可對(duì)擴(kuò)招的“新學(xué)生群體”實(shí)行彈性學(xué)制，基本學(xué)制為3年，校內(nèi)學(xué)習(xí)累計(jì)不超過5年，最長學(xué)習(xí)時(shí)長不超過6年（含休學(xué)）。同時(shí)，探索職業(yè)教育學(xué)分管理體系：學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度、生活情況進(jìn)行學(xué)分的選修以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，滿足學(xué)生自主發(fā)展的需求，給“新學(xué)生群體”更多靈活學(xué)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì);學(xué)校可將職業(yè)技術(shù)資格等級(jí)證書、資質(zhì)證明、在崗期間綜合表現(xiàn)和獲獎(jiǎng)證書等與理論課程學(xué)分兌換，從事與專業(yè)課程相關(guān)崗位工作者，可申請(qǐng)實(shí)踐教學(xué)、崗位實(shí)習(xí)免修免考等。彈性學(xué)制、學(xué)分管理體系能改進(jìn)傳統(tǒng)高職教育“招生—培育—就業(yè)”模式，實(shí)現(xiàn)從人才培養(yǎng)的流水線模式向多樣化方向轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展，為“新學(xué)生群體”創(chuàng)造人生出彩的機(jī)會(huì)。

三、做活多樣需求，組織開展雙線教學(xué)

針對(duì)“新學(xué)生群體”的差異，高職院校可開發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)的有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程，打造線上學(xué)習(xí)顆粒化、系統(tǒng)化、模塊化的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源。教師利用虛擬仿真平臺(tái)、直播軟件、翻轉(zhuǎn)課堂等，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化線上教學(xué)效果，同時(shí)積極推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)，為線上線下混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。高職院校可定期組織線上教學(xué)教研討論、經(jīng)驗(yàn)分享、集體備課等活動(dòng)，提高教師線上教學(xué)水平。

擴(kuò)招的“新學(xué)生群體”大多有工作經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，有利于他們順利平穩(wěn)地完成學(xué)業(yè)。2019年教育部規(guī)定高職擴(kuò)招生源培養(yǎng)總學(xué)時(shí)不低于2500學(xué)時(shí)，其中集中學(xué)習(xí)不得低于總學(xué)時(shí)的40%。“新學(xué)生群體”生源分散，如果組織線下統(tǒng)一學(xué)習(xí)，時(shí)間難協(xié)調(diào)且成本較高，學(xué)校要探求多種形式的線下教學(xué)。高職院校可以按照生源所在地、教學(xué)資源、企業(yè)技術(shù)對(duì)口等因素，開展訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)交替、半工半讀、崗位實(shí)習(xí)等培養(yǎng)模式。在時(shí)間安排上，可以利用晚上、雙休日、寒暑假等上課時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的生活和工作區(qū)域分布開展送教入企、送教下鄉(xiāng)、送教上門等服務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)需求。

四、做強(qiáng)師資隊(duì)伍，大力培育“雙師型”教師

技能型人才培育的關(guān)鍵是“雙師型”教師，特別是“新學(xué)生群體”，他們很多工作經(jīng)驗(yàn)足、實(shí)踐經(jīng)歷多、社會(huì)閱歷豐富，而當(dāng)前的高職院校教師大多沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，培育技術(shù)技能型人才的師資不足。參與擴(kuò)招的高職院校亟須完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，按1∶ 18配比配足教師，寬口徑從企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域招才納賢，組建滿足學(xué)生發(fā)展訴求的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。一方面，高職院校可以加大人才引進(jìn)力度，原則上引進(jìn)具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的非應(yīng)屆畢業(yè)生;另一方面，可以柔性引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)專家和能工巧匠，讓企業(yè)人才“不求為我校所有，但求為我校所用”，以期組建專兼職、校企一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，校企合作共同開發(fā)項(xiàng)目化教學(xué)課程及資源。高職院校還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)校教師積極參加國培項(xiàng)目、“雙師型”教師能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)能力大賽、國內(nèi)外各級(jí)各類培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等。

五、做好校企合作，深化課程思政改革

高職院校要主動(dòng)了解社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，科學(xué)合理地盤活教育資源，如積極邀請(qǐng)企業(yè)參與課程設(shè)置，讓課程內(nèi)容更符合企業(yè)需求。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，擴(kuò)大企業(yè)話語權(quán)，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生考核做出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)校找出人才培養(yǎng)過程中的短板和不足。同時(shí)要根據(jù)企業(yè)用人需求的變化及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程體系，從而有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力企業(yè)發(fā)展。

高職院校可在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、信息技術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育、企業(yè)文化與素質(zhì)拓展、企業(yè)管理通識(shí)等一些旨在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，幫助“新學(xué)生群體”正確認(rèn)識(shí)自己、規(guī)劃理想人生。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)課程思政建設(shè)，在專業(yè)課程中融入鍥而不舍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、精益求精的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、合作意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)，讓“新學(xué)生群體”成為既適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，又具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

六、做足扶持工作，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在高職擴(kuò)招背景下入學(xué)的“新學(xué)生群體”年齡相對(duì)較大，對(duì)于創(chuàng)業(yè)所需要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人脈資源、資金支持相對(duì)較多，更能承擔(dān)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。高職院校可在“新學(xué)生群體”中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)力度，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)式就業(yè)，甚至帶動(dòng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)式創(chuàng)業(yè)，造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

高職院校要配齊、配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者、校友企業(yè)家以及工商、稅務(wù)、法律等各行各業(yè)優(yōu)秀人才參與授課與教學(xué)指導(dǎo)。引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)條件成熟的學(xué)生利用學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，并安排專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。高職院校要多渠道統(tǒng)籌資金支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金。地方政府要落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施，重點(diǎn)支持學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。

該文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題項(xiàng)目“百萬高職擴(kuò)招背景下高職院校‘新學(xué)生群體人才培養(yǎng)實(shí)踐研究”階段性研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：21YB321。

（作者單位：江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）