素質(zhì)教育推動下的初中英語教學(xué)方式創(chuàng)新

陳海柱

摘? 要：素質(zhì)教育作為重要的課堂教學(xué)推動力融入初中英語教學(xué)，加強對學(xué)生思想道德的教育，有利于學(xué)生個性發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，使其更好地提高自身的綜合素養(yǎng)。教師必須把握素質(zhì)教育的關(guān)鍵點，將初中英語教學(xué)課堂有效更新，以嶄新的教學(xué)視角讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力。現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出一定的不足和問題，這需要成為教師落實素質(zhì)教育的重要切入點，改進(jìn)教學(xué)不足和明確教學(xué)方向，讓初中英語教學(xué)課堂得以創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中英語;教學(xué)方式;問題;創(chuàng)新策略

一、初中英語教學(xué)中存在的問題分析

初中英語課堂教學(xué)中存在一定的問題和不足，需要教師不斷改進(jìn)。因為課堂問題是影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)難點和突破手段。可從以下幾個方面分析教學(xué)問題。

第一，教師在課堂教學(xué)中并沒有穩(wěn)定確立生本教育思想，忽視學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生在參與英語知識學(xué)習(xí)的過程中，沒有形成良好、準(zhǔn)確的認(rèn)知，導(dǎo)致英語知識探究不夠全面和完善，最終阻礙學(xué)生的個性化發(fā)展。而且學(xué)生的主體地位沒有得到充分展現(xiàn)，教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識，導(dǎo)致課程開展和完善中學(xué)生缺乏一定的生動性和活躍性。

第二，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)中，沒有重視對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，缺乏德育因素的滲透。而且學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中面臨一定問題和困惑，出現(xiàn)了不良的心理狀態(tài)，未能有效地解決英語學(xué)習(xí)中存在的不足和問題。與此同時，缺乏英語教學(xué)課堂關(guān)鍵點的更新，并不能發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的主體價值。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理素質(zhì)有待加強。有的學(xué)生面對英語學(xué)習(xí)中遇到的困難經(jīng)常存在畏懼心理，往往會在困難面前放棄學(xué)習(xí)，這是不良心理素質(zhì)的體現(xiàn)，需要教師進(jìn)行合理指導(dǎo)。

第三，教師在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)時所制定的教學(xué)手段比較單一，沒有為學(xué)生帶來生動形象的理論課堂，導(dǎo)致學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)知。比如教師單純地將理論知識生硬講解，沒有輔助多樣化和豐富的教學(xué)手段，學(xué)生參與英語知識學(xué)習(xí)的時候沒有進(jìn)一步凸顯自我的機會，缺乏思考的指導(dǎo)。在被動接受教師的知識引導(dǎo)之下，思維固化，沒有深度進(jìn)行探討的機會和方向。學(xué)生的頭腦不夠活躍，面對英語理論知識的探討缺少多個方面的分析，學(xué)習(xí)能力未能得到相應(yīng)提高。

第四，教師進(jìn)行英語課堂教學(xué)過程中制定的教學(xué)實踐活動比較單一。學(xué)生缺乏將理論知識運用到實踐的機會，這樣學(xué)生在運用理論知識時，沒有良好的指引和幫助，難以突破和解決英語學(xué)習(xí)的難點，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果差的問題。所以，教師需要對教學(xué)活動做好規(guī)劃，形成清晰的方案和模式，以此為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)空間，在實踐中認(rèn)真進(jìn)行英語理論內(nèi)容的講解，拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體系。

在初中英語課堂教學(xué)中教師必須要整合教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)造屬于自我個性化發(fā)展的空間，通過跟隨素質(zhì)教育的腳步，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和成長。

二、素質(zhì)教育推動下初中英語教學(xué)方式創(chuàng)新策略

素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的滲透和實施，教師需要找尋利于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好模式。通過給予學(xué)生深度英語學(xué)習(xí)的空間，提高其思想道德品質(zhì)，使其擁有較強的學(xué)習(xí)能力和效果。同時，以多角度分析英語內(nèi)容，讓課程學(xué)習(xí)更加高效。

（一）樹立生本教育思想，重視學(xué)生個性發(fā)展

教師在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)時要把握素質(zhì)教育內(nèi)涵，尊重學(xué)生個性發(fā)展，以生本教育思想確立為主，讓學(xué)生擁有釋放自我的機會，并跟隨英語教學(xué)的腳步，促進(jìn)綜合能力發(fā)展。

1. 生本教育思想，引領(lǐng)學(xué)生個性發(fā)展

生本教育思想的有效確立，能夠帶動學(xué)生個性發(fā)展，教師要尊重每一個學(xué)生，并立足學(xué)生之間存在的個性化差異，實行針對性教學(xué)。由此將英語課堂推向更好的層面，教師幫助學(xué)生以嶄新的視角關(guān)注英語知識學(xué)習(xí)和探究，然后在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機會。學(xué)生在英語課堂中發(fā)揮自我，彰顯生本教育的力量，凸顯英語課堂教學(xué)的優(yōu)勢和實際價值，在保證學(xué)生個性發(fā)展的同時，真正地跟隨素質(zhì)教育、實現(xiàn)自我進(jìn)步。

2. 關(guān)注心理健康教育，形成良好學(xué)習(xí)狀態(tài)

素質(zhì)教育實施下，要求教師關(guān)注學(xué)生心理健康教育，保證學(xué)生以良好的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)并認(rèn)真生活。所以心理健康教育這一關(guān)鍵方向不能忽視，教師在把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，緊緊立足教學(xué)目標(biāo)。教師實際開展“Having Fun”一課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握單詞“exciting、boring、just so-so”，以此做好理論基礎(chǔ)內(nèi)容的分析和升華。然后讓學(xué)生進(jìn)行自己喜歡的娛樂相關(guān)內(nèi)容的對話，并說出感興趣的原因。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生表達(dá)自己的喜好，學(xué)會溝通、交流，以積極樂觀的生活態(tài)度去面對事情。教師通過對這一教學(xué)內(nèi)容的把握，對學(xué)生開展心理健康教育，讓學(xué)生能夠活躍思維，以良好的視角參與學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地加強知識的學(xué)習(xí)和探討。

總之，生本教育思想的確立符合素質(zhì)教育背景下的需要，讓學(xué)生在充滿個性化的知識學(xué)習(xí)空間中受到了一定的幫助。學(xué)生的德育和心理教育擁有了全面保障，面對學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生畏懼情緒，也不再出現(xiàn)膽怯等不良心理狀態(tài)。在教師的帶動下以積極陽光的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮出自身作用和能量。

（二）滲透德育因素，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)

德育因素的挖掘，讓初中英語課堂獲得靚麗的色彩。學(xué)生會在接受德育知識洗禮的過程中找到自我發(fā)展方向，而且也會成就自我和推動自我。教師以嶄新的視角幫助學(xué)生獲得德育知識學(xué)習(xí)的機會，以此保證英語課堂變得更加鮮活和優(yōu)質(zhì)。

1. 借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，凸顯德育內(nèi)容

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠推動初中英語課堂教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生帶來豐富多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對德育因素的有效挖掘，能夠有效打造初中英語素質(zhì)教育。教師必須關(guān)注英語課堂教學(xué)中蘊含的德育素材，讓學(xué)生在不斷探索英語知識的同時接受德育的洗禮，形成良好的道德品質(zhì)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)讓英語課程充滿鮮活的血液，以十足的生命力沖擊著學(xué)生的內(nèi)心，由此讓學(xué)生感悟德育的精髓。

2. 提高學(xué)習(xí)認(rèn)識，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如針對“Playing Sports”一課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握“almost、against、term、cheer…on、quite a bit/a lot、join、club、skate、ski、volleyball、tennis”等相應(yīng)單詞，并談?wù)撟约核矚g的體育活動和計劃。在此過程中，學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的認(rèn)識得以加強，也會隨之養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師與學(xué)生共同探討英語學(xué)習(xí)的良好計劃，幫助學(xué)生解決和突破學(xué)習(xí)難點，由此加深學(xué)習(xí)印象，更好地帶動英語學(xué)習(xí)進(jìn)步。

結(jié)合以上分析，德育工作對英語教學(xué)是引領(lǐng)，也是一種補充和拓寬。學(xué)生在教師的全力幫助下，在提高自身道德品質(zhì)的過程中，也能在思想上擁有一定建設(shè)，抒發(fā)自己的真實情感。跟隨現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的步伐，發(fā)揮對學(xué)生的良好引領(lǐng)和幫助作用，從根本上不斷拓寬學(xué)生知識學(xué)習(xí)的途徑，在真實和良好的學(xué)習(xí)體驗中形成良好的心理狀態(tài)。

（三）創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式，提高綜合學(xué)習(xí)能力

多元模式教學(xué)實施之下，學(xué)生面對英語課程學(xué)習(xí)會變得更加有力。教師幫助學(xué)生找到釋放自我的機會，以遵循身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在認(rèn)真探討英語知識學(xué)習(xí)精髓的同時，不斷地改進(jìn)自我和提升自我。最終跟隨多元化教學(xué)的腳步，提高英語學(xué)習(xí)能力。

1. 搭建小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育實施之下，要求教師在英語教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，教師通過小組合作學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)場景，由此將英語知識內(nèi)化。教師實際進(jìn)行“Keeping Healthy”一課的教學(xué)時，要求學(xué)生掌握新單詞“than、wealth、less、choose、sausage、strawberry、beef、cabbage、tomato、potato”，然后針對“如何養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣”主題開展探討，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生在小組合作下的積極探討和分析，能夠把理論知識內(nèi)容有效運用，發(fā)表自己的看法和見解，在集思廣益之下讓學(xué)生規(guī)劃健康飲食的計劃和方案，由此讓生活更加美好。

2. 實施情境教學(xué)，提高語言能力

情境教學(xué)方法的合理運用能夠讓學(xué)生更好地提高語言能力。通過“Our School Life”知識學(xué)習(xí)過程，學(xué)生關(guān)注“What do you think of it？I dont like it，its a little difficult.”等語句的運用，讓學(xué)生在對話交流過程中形成正確的觀念，面對學(xué)習(xí)擁有十足的熱情。在口語交際情境的打造之下，學(xué)生的語言能力得以升華，并在感受知識力量的過程中提高學(xué)習(xí)效果。

3. 構(gòu)建語言學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

學(xué)生參與英語語言活動可以更好地提高文化品格。教師在進(jìn)行“Making New Friends”這一單元教學(xué)時，針對“Welcome to China”的學(xué)習(xí)，從問候和介紹入手關(guān)注不同的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在介紹中國的過程中，也接觸國外的文化內(nèi)容。通過中西方文化的交流和對比，能夠讓學(xué)生在尊重他國文化的同時弘揚我國文化。而且學(xué)生通過對中西方文化交流對比活動的探討，能夠豐富自身的知識視野，也會認(rèn)真參與到活動體系之中，由此升華自身的知識。最終提高文化品格，讓語言文化應(yīng)用能力和認(rèn)識逐漸升華。

通過以上分析，教師為學(xué)生提供的合理教學(xué)形式讓學(xué)生在帶著堅定學(xué)習(xí)信念的同時，積極凸顯出英語學(xué)習(xí)的具體方向。在情境模式、語言活動的完美體現(xiàn)過程中，讓學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)層面上有所收獲，更好地感悟英語課程學(xué)習(xí)的全面意義，從而不斷遨游在廣闊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，找到知識學(xué)習(xí)的韻味。

（四）開展英語語言活動，鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)

通過一定的英語語言活動，讓學(xué)生獲得興趣引導(dǎo)。而且很多學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的時候缺乏良好的語言環(huán)境，經(jīng)常發(fā)生遺忘知識的現(xiàn)象。面對這一問題，教師可以通過打造合理的課外活動，讓學(xué)生在英語成績上存在的偏差得以解決，逐漸產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和情感。教師讓學(xué)生在語言活動中進(jìn)行英語知識加工，內(nèi)化為自己的知識。從以下方面入手：

1. 開展英語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

教師可以從英語教學(xué)具體內(nèi)容入手，組織學(xué)生開展游戲，從英語對話、英語角色扮演和英語編劇表演等方面入手。比如在英語戲劇表演活動的開展過程中，可以從條理化的編劇方面入手，讓學(xué)生成為表演的組織者和參與者。之后，立足活動課程觀，把游戲和英語戲劇表演緊密結(jié)合，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力和組織能力。同時，在以合作探討和共同表演為指引的情況下，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得以培養(yǎng)，也收獲了更多的愉悅體驗，豐富了學(xué)生的課余生活，開設(shè)興趣小組，為學(xué)生后續(xù)的英語知識學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

2. 建立課外學(xué)習(xí)團(tuán)隊，讓學(xué)生相互交流，相互影響

課外學(xué)習(xí)活動的開展，讓學(xué)生可以敞開心扉，認(rèn)真走進(jìn)英語學(xué)習(xí)場景中。所以，教師可以找尋周末大家方便的時機，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課外生活，走進(jìn)自然。在感受自然美景的同時，把英語學(xué)習(xí)融入其中，讓學(xué)生身心舒暢，也能夠清醒頭腦，扎實記憶知識。也可以對學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生懂得環(huán)境保護(hù)的重要性，在抒發(fā)對大自然熱愛之情的同時，讓學(xué)生獲得良好的課外學(xué)習(xí)機會。除此之外，可以制定英語興趣課外學(xué)習(xí)小組。比如通過閱讀興趣組、寫作興趣組和口語交際興趣組的搭建，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇，在不斷拓寬知識視野的過程中，與同伴溝通中把握英語學(xué)習(xí)的重點，由此加深學(xué)習(xí)印象，更好地升級所學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、結(jié)語

綜合以上分析，初中英語教學(xué)中，教師必須緊緊把握素質(zhì)教育關(guān)鍵點，為學(xué)生帶來良好的自我發(fā)展方向，以彰顯課堂教學(xué)力量為出發(fā)點，不斷升華理論知識，讓學(xué)生在素質(zhì)教育的洗禮下，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的道德素質(zhì)和綜合能力。借助素質(zhì)教育，以嶄新的視角完善初中英語教學(xué)課堂，幫助學(xué)生把握英語知識學(xué)習(xí)關(guān)鍵點，從多個角度入手，真正地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，最終能夠讓學(xué)生在素質(zhì)教育的洗禮下，成為高素質(zhì)人才。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）