構(gòu)建家校社共育“生態(tài)圈”

摘 要：家校社協(xié)同育人有助于落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。學(xué)校應(yīng)建立共育機(jī)制，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方力量，形成教育共識(shí)；拓寬渠道，挖掘家長(zhǎng)、社會(huì)等多方面的教育資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育作用；創(chuàng)新模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷做優(yōu)共育“生態(tài)圈”。

關(guān)鍵詞：家校社共育；機(jī)制保障；家長(zhǎng)學(xué)院

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，全社會(huì)要擔(dān)負(fù)起青少年成長(zhǎng)成才的責(zé)任。在協(xié)同育人體系中，學(xué)校、家庭、社會(huì)分別以不同形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。家校社協(xié)同育人指向培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，避免教育“缺位”“越位”與“錯(cuò)位”，最終完成“立德樹人”根本任務(wù)。

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立機(jī)制

家庭、學(xué)校和社會(huì)在學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中發(fā)揮著不同的作用。多年來，江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“常熟實(shí)小”）一直秉承家校社協(xié)同育人的理念，逐步建立起由學(xué)校主導(dǎo)、社會(huì)支持和家庭參與的共建、共治、共享的共育機(jī)制。在機(jī)制建設(shè)中，要形成統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，把握“協(xié)同”這一關(guān)鍵。

一是充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。學(xué)校是教育的主陣地，尤其是在進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的背景下，這種主陣地作用更加凸顯。常熟實(shí)小結(jié)合“雙減”政策，堅(jiān)持將校內(nèi)減負(fù)增效作為治本之策，重點(diǎn)圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)質(zhì)量、治理教師有償補(bǔ)課等下功夫，讓教師做到應(yīng)教盡教，讓學(xué)生學(xué)足學(xué)好，著力構(gòu)筑良好的教育生態(tài)。

二是切實(shí)推進(jìn)落實(shí)家庭教育責(zé)任。學(xué)校通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)等渠道了解家長(zhǎng)的所憂所盼，幫助家長(zhǎng)了解教育政策，更新教育觀念，促進(jìn)家校在認(rèn)識(shí)上同心同向。學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)把關(guān)注點(diǎn)放到培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力上來，重視與孩子的溝通交流，關(guān)注孩子的思想情緒，幫助孩子確定合理的成長(zhǎng)目標(biāo)；指導(dǎo)孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)興趣愛好，加強(qiáng)體育鍛煉，保證充足睡眠等。學(xué)校通過這些舉措，引導(dǎo)家庭發(fā)揮在教育中的應(yīng)有作用，推動(dòng)家庭教育責(zé)任的落實(shí)。

三是積極爭(zhēng)取全社會(huì)對(duì)教育工作的支持。學(xué)校統(tǒng)籌利用社會(huì)各類資源，特別是紅色教育資源和勞動(dòng)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生聽黨話、跟黨走，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。此外，學(xué)校倡議有關(guān)部門進(jìn)一步加強(qiáng)輿論宣傳，營(yíng)造良好的社會(huì)育人環(huán)境，引導(dǎo)社會(huì)樹立科學(xué)的教育觀念，引導(dǎo)社會(huì)關(guān)心、支持、助力學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

二、拓寬渠道，深挖資源

隨著一系列政策文件的出臺(tái)，學(xué)校教育主陣地的作用得以鞏固，家庭教育的地位逐步強(qiáng)化，社會(huì)教育的有效性功能逐漸落實(shí)，家校社協(xié)同育人已然成為新時(shí)代教育的主要趨勢(shì)。在這種趨勢(shì)下，學(xué)校要拓寬渠道，深挖資源，發(fā)揮多元主體的育人作用。

（一）以“家長(zhǎng)學(xué)院”為渠道，挖掘家長(zhǎng)資源

一直以來，常熟實(shí)小都非常注重學(xué)生的家庭教育，每個(gè)學(xué)期都會(huì)舉行家長(zhǎng)會(huì)，開展家長(zhǎng)培訓(xùn)，向家長(zhǎng)普及教育知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校積極探索家校互動(dòng)新模式，通過建立“家長(zhǎng)學(xué)院”，開設(shè)不同課程，不斷更新家長(zhǎng)的教育理念，使家長(zhǎng)成為教育的重要力量。“家長(zhǎng)學(xué)院”的課程主要有三類：

一是一年級(jí)新生家長(zhǎng)培訓(xùn)課程。一年級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是家長(zhǎng)與學(xué)校建立良好關(guān)系、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)統(tǒng)一的萌芽期。在一年級(jí)新生入學(xué)前，學(xué)校舉行為期五天的家長(zhǎng)學(xué)院培訓(xùn)課程，從幼小銜接、習(xí)慣養(yǎng)成、教育態(tài)度、幸福力、祖輩教育等方面和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。學(xué)校致力于幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到教育就是“幫助孩子同客觀世界的人、事、物建立一種積極的關(guān)系”，讓家長(zhǎng)掌握相應(yīng)的家教方法，提高家庭教育的水平。

二是私人定制家長(zhǎng)課程。學(xué)校通過問卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)的實(shí)際需求，再結(jié)合家長(zhǎng)需求，分列主題，發(fā)布家長(zhǎng)課程培訓(xùn)清單。家長(zhǎng)根據(jù)清單所列課程，自主報(bào)名參加，形成跨年級(jí)、跨班級(jí)的主題學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，學(xué)校也努力提供針對(duì)性教育服務(wù)。比如，對(duì)于家長(zhǎng)有關(guān)兒童健康保健方面的需求，學(xué)校邀請(qǐng)食品營(yíng)養(yǎng)專家來校進(jìn)行專題講座；對(duì)于兒童青春期出現(xiàn)的各種問題，學(xué)校邀請(qǐng)心理學(xué)方面的專家，為六年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程。針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的家長(zhǎng)，學(xué)校幫助他們了解小升初學(xué)生可能出現(xiàn)的諸多變化，從生理到心理，從情緒到狀態(tài)，提供應(yīng)對(duì)策略。私人定制家長(zhǎng)課程，基于問題、解決問題，受到家長(zhǎng)的歡迎，起到了良好的引導(dǎo)效果。

三是線上家庭教育分享會(huì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“家長(zhǎng)學(xué)院”的課程實(shí)施形式更加多樣，線上交流就是其中的一種。學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)的需求建立家庭教育群，由教育經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)擔(dān)任群主，定期組織線上家庭教育分享會(huì)。比如，開展線上讀書交流會(huì)，家長(zhǎng)共讀一本家庭教育的專著，根據(jù)閱讀和日常的問題進(jìn)行讀書交流；在群內(nèi)轉(zhuǎn)播教育專家的培訓(xùn)或講座，共享教育資源，交流心得體會(huì)；在群中講述自己在家庭教育中的困惑，尋求大家的幫助；等等。

“家長(zhǎng)學(xué)院”基于新時(shí)代教育的需要，提高了家庭教育的支持能力、指導(dǎo)能力，使家長(zhǎng)成為學(xué)生專屬化的優(yōu)質(zhì)教育資源。

（二）以“社區(qū)少工委”為渠道，挖掘社會(huì)資源

學(xué)校教育并非教育的全部，學(xué)生的生活脫離不了社會(huì)大環(huán)境。近年來，常熟實(shí)小以社區(qū)為依托，優(yōu)化育人環(huán)境，拓寬教育渠道，建立社區(qū)范圍內(nèi)的“大教育體系”，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的一體化。

2021年，學(xué)校所在琴楓苑社區(qū)成立社區(qū)少工委，由社區(qū)書記擔(dān)任少工委主任，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)社區(qū)少工委的日常工作，學(xué)校大隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)處理日常事務(wù)，聘請(qǐng)社區(qū)“五老”、優(yōu)秀志愿輔導(dǎo)員、優(yōu)秀家長(zhǎng)代表、優(yōu)秀少先隊(duì)員代表擔(dān)任少工委委員。每學(xué)年伊始，學(xué)校和社區(qū)共同參與制訂社區(qū)少工委工作計(jì)劃，并將計(jì)劃草案發(fā)送給社區(qū)成員單位，廣泛聽取各方面意見，最后在社區(qū)教育工作會(huì)議上討論通過。“雙減”政策落地以來，社區(qū)少工委成為學(xué)生思政教育的校外陣地和社會(huì)實(shí)踐的重要基地。此外，社區(qū)積極探索開展紅領(lǐng)巾活動(dòng)、課后延時(shí)服務(wù)等工作，極大地滿足了轄區(qū)少年兒童成長(zhǎng)的實(shí)際需求。

（三）以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為渠道，挖掘技術(shù)手段

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。常熟實(shí)小通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推動(dòng)家校社共育可持續(xù)發(fā)展。

學(xué)校自主開發(fā)“邑學(xué)云端”應(yīng)用程序平臺(tái)，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的基本情況。平臺(tái)內(nèi)容包括學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況、勞動(dòng)情況、餐飲情況、行為能力養(yǎng)成情況等，家長(zhǎng)根據(jù)平臺(tái)反饋，與教師進(jìn)行溝通交流，實(shí)現(xiàn)信息的雙向傳遞，加強(qiáng)家校間的互動(dòng)。教師利用這一平臺(tái)對(duì)學(xué)生的課程作業(yè)進(jìn)行有效分析和科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成家庭作業(yè)，并將作業(yè)完成情況發(fā)送給家長(zhǎng)，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校還聯(lián)合社區(qū)，利用網(wǎng)絡(luò)開展云端培訓(xùn)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)微課程，形成線上線下一體、家校社協(xié)同的高質(zhì)量合作發(fā)展模式，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)創(chuàng)造了新的空間。

三、創(chuàng)新模式，做優(yōu)生態(tài)

常熟實(shí)小不斷探索家校社共育新模式，以學(xué)校為主導(dǎo)，以家庭為基石，以社區(qū)為依托，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的一體化，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，形成育人合力。在這個(gè)過程中，學(xué)校不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步做優(yōu)家校社共育生態(tài)。

首先，家校牽手，形成教育力。學(xué)校充分利用家長(zhǎng)開放日、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、成長(zhǎng)儀式等，將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，開展家長(zhǎng)聽課、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子游戲等活動(dòng)。一次次親子活動(dòng)，不僅讓家長(zhǎng)看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，建立起良好的親子關(guān)系，而且在潛移默化中轉(zhuǎn)變著家長(zhǎng)的兒童觀、教育觀。

其次，社區(qū)參與，打造教育場(chǎng)。學(xué)校充分借助社區(qū)資源，組織報(bào)告會(huì)、讀書會(huì)、參觀尋訪、志愿服務(wù)等形式多樣的活動(dòng)，聯(lián)合社區(qū)對(duì)學(xué)生開展各方面的教育。例如，建黨百年之際，社區(qū)組織少先隊(duì)員來到中共常熟黨史館，了解家鄉(xiāng)黨史，激發(fā)愛黨愛國(guó)之情；植樹節(jié)時(shí)，學(xué)校協(xié)同社區(qū)開展“以書易樹”活動(dòng)，在學(xué)生心中播下環(huán)保的種子。這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受到社區(qū)其樂融融的氛圍。為了使社區(qū)活動(dòng)和家庭教育、學(xué)校教育步調(diào)一致，學(xué)校專門設(shè)計(jì)了社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)記錄表。學(xué)生在參加社區(qū)活動(dòng)后認(rèn)真記錄，由家長(zhǎng)和社區(qū)工作人員就學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)給予評(píng)定，寫出書面寄語，再由學(xué)校反饋給班主任，總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中的得與失。

最后，社會(huì)共護(hù)，完善共育“生態(tài)圈”。得益于家校社的協(xié)同努力以及家校社協(xié)同能力的提升，常熟實(shí)小以社區(qū)為依托，構(gòu)建了良好的共育“生態(tài)圈”。在這個(gè)“生態(tài)圈”中，家庭、學(xué)校、社區(qū)各司其職，協(xié)同發(fā)力，共同面對(duì)、解決教育中面臨的現(xiàn)實(shí)問題。例如，2021年暑假，為了緩解雙職工家庭子女暑期“看護(hù)難”的問題，琴楓苑社區(qū)少工委推出了“七彩的夏日——家門口的暑托班”項(xiàng)目，以“教育+托管”“志愿+公益”的方式，開展閱讀陪伴、思維數(shù)學(xué)、器樂培訓(xùn)等公益暑托課程和服務(wù)，聘請(qǐng)學(xué)校教師、在校大學(xué)生、家長(zhǎng)志愿者作為課程導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生度過了一個(gè)平安、快樂、有意義的假期。

多年來，常熟實(shí)小逐漸形成了一條主線清晰，重在互通互融、合作共贏的家校社共育模式。在學(xué)校方面，從育人源頭出發(fā)，充分利用師資力量，統(tǒng)籌協(xié)同校內(nèi)外教育資源；在家庭教育方面，立足核心問題，科學(xué)系統(tǒng)地開展家長(zhǎng)教育活動(dòng)；在社會(huì)教育方面，充分發(fā)揮社會(huì)教育在教育體系中的作用，建立并完善社會(huì)教育公共服務(wù)平臺(tái)，推動(dòng)社區(qū)積極開展社會(huì)教育工作。常熟實(shí)小將不斷探索家校社共育的新途徑，為讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)幸福人生而努力。

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（端木旖玲，江蘇省常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，郵編：215500）