用演示實驗突破 高中物理教學難點的實踐研究

楊竟宇

摘? 要：物理是一門極其重視實驗的學科，在進行高中物理教學時要去重點注意實驗教學，要利用演示實驗的教學方法去幫助學生更好地去理解物理知識。利用好演示實驗可以幫助教師克服物理中存在的難點，幫助學生更好地學習。本文將從高中物理教學難點以及演示實驗的分析、用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究兩方面進行分析，希望能給相關的從業者一些幫助。

關鍵詞：高中物理教學;演示實驗;物理知識

在開展高中物理的教學時，要重視實驗，利用演示實驗的方法可以對書中存在的各種物理知識點進行解釋，將書中利用文字表達出來的抽象知識變得更加立體和具象，幫助學生更加深刻地去理解物理知識，克服書中存在的一些難點知識。利用好演示實驗可以進一步提升學生的思維能力，讓學生有一定的物理思維，并且還可以提升學生的物理學習興趣，幫助學生更好地進行學習。

一、高中物理教學難點以及演示實驗的分析

（一）演示實驗分析

演示實驗是一種高中物理教學常見的教學方法，在進行實驗時，可以利用物理實驗的方法來加強學生的興趣，還可以讓學生參與到實驗中來，提高學生的參與感，從而幫助學生更好地去學習以及思考。利用學生合作進行實驗的方法，可以培養學生的動手能力，并且讓學生更好地去理解物理知識，更好地去突破難點知識，從而加強學生的學習效率。

（二）物理教學的難點分析

目前的高中物理教學中會存在許多學生難以理解的難點，在進行教學時會存在一些教學的難點。比如學生的學習狀態不好，學生在課堂存在許多不合規矩的現象等，這是教學的難點，需要去利用相應的教學方法解決。還有一方面的難點就是高中的物理知識中存在的一些困難，會使得學生理解等產生困難，傳統的講解教學又很難去幫助學生真正理解這些知識，這也是教學的一大難點所在。這些難點都可以利用演示實驗的教學方法進行解決，從而進一步地提高教師的教學效率，提高學生的學習效率。

二、用演示實驗突破高中物理教學難點的實踐研究

（一）利用趣味演示實驗方法來提高學生學習興趣

學習的興趣是學生在進行學習時最大的動力。加強學生的物理學習興趣，才能讓學生去進行自主的學習以及思考，才能讓學生對于物理學習更加主動，從而保障學生的學習效率。因為高中的物理知識普遍都十分抽象，并且也很難去理解，使得學生對于實際的物理學習很難有很強的學習興趣，最后導致學生難以學好物理。利用好演示實驗的教學方法則可以去進一步地加強學生的學習興趣，激發學生的好奇心，讓學生愿意跟著教師的思路去學習，從而提升學生學習的效率。教師也可以給演示實驗適當地添加一點趣味性，從而進一步提高學生的學習興趣。例如在開展自由落體運動的相關教學時，可以先去進行演示實驗，利用相同重量的水杯跟棉花來進行相關的實驗，再讓學生參與進來，親自去實驗感受一下，再去講解相關知識，不僅可以讓學生更加深刻地理解知識，還能加強學生的學習興趣，幫助學生更好地進行學習。

（二）結合演示實驗構建問題情境幫助學生思考

初中階段的學生一旦遇到了比較難以理解的知識通常都不愿再去深入思考，從而導致學習效率不高。利用好演示實驗的方法則能夠更好地激發學生的積極性，讓學生參與進來。在進行演示實驗時，可以結合一些問題構建情境，先讓學生去假設一個跟問題相關的結果，再利用實驗去將問題解答出來，從而更好地幫助學生理解一些難點知識。在設計實驗之中的問題情境時需要注意，情境必須得是根據實驗以及知識點所設計的，要去保障問題能夠幫助學生理解難點知識，從而進一步提升教學效率。例如在講解質點有關的問題時，教師可以進行演示實驗，將羽毛球以及竹蜻蜓的實際運動情況進行演示，再去構建問題情境，問學生兩者的差別以及特點，再去解釋質點的有關知識，幫助學生更加容易地理解知識，提高學生的學習效率。

（三）將抽象的問題立體化

一般情況下，高中的物理知識都十分抽象，很難根據文字去真正理解，學生在實際進行學習時也會感覺難度巨大，并且思維也會有一定的受限。所以，一些抽象的知識，教師需要利用實驗將其立體化，從而去幫助學生更加形象立體地學習相關的知識。利用演示實驗可以將比較抽象的知識立體化，將文字知識轉化成為一種生活中的實驗現象，從而讓學生能夠深刻理解物理知識的本質，幫助學生養成一種物理思維，幫助學生更好地學習之后的物理知識。例如在開展平拋物體的運動相關教學時，可以利用演示實驗的方法，先去將物體的實際運動軌跡給展示出來，再去讓學生自主地進行研究，了解軌跡其中存在的規律，然后教師再去講解，讓學生在觀察了實驗的同時再去結合教師的講解，從而更深刻地理解相關的知識。

（四）利用演示實驗的方法加強學生的實踐能力

實踐能力對于學生而言是極為重要的，有一定的實踐經歷也可以讓學生能夠更加深刻地理解知識。而如今的學生大多數都缺乏一定的實踐能力，這也是物理教學中需要去克服的難點，利用好演示實驗的教學，讓學生都參與進來，可以克服這一難點，幫助學生更好地去提升實踐的能力。一般情況下，教師在進行演示實踐時，因為實踐存在的一些危險性以及時間上的緊迫性，教師不會讓學生參與到實踐之中來，這就會讓學生自身的實踐能力很難去得到應有的加強，一些座位比較靠后的學生也會缺乏一定的參與感，很難體會到實踐的作用。這樣就會很大程度上降低實踐的教學效果，也很難讓學生得到應有的提升。對于學生而言，沒有一定參與感的實驗物理課程，也沒有太大的意義，難以產生足夠的興趣。所以，在開展教學時，需要去重視學生的參與感，可以選擇一些比較方便且安全性較差的實驗，給學生足夠多的工具，讓學生自己去進行實驗，爭取在學生都能夠參與到實驗之中來，從而去進一步加強實驗教學的效率。

讓學生都參與到實驗中來，在加強了學生對于物理知識印象的前提之下，還可以進一步彌補理論教學中存在的不足，讓學生對于物理知識的印象更加立體，更加具象，更加便于學生記憶和理解。例如在進行平行四邊形定則的相關教學時，可以先準備好工具，先將橡皮條以及彈簧秤、繩子都放在一個跟直面相互平行的平面里，并且將學生劃分為小組，將實驗工具分配到每個小組中，再去說明實驗相關的注意事項，這樣可以在保障安全的情況下讓學生都去進行一遍實驗，從而保障每個學生都能參與到實驗中來，將實驗教學的效率最大化。

三、結語

進行演示教學可以有效地提升學生的學習效率，加強教師教學的效率，利用好演示實驗的教學方法可以進一步提升學生對于物理的學習興趣，解決平時的課堂中，學生缺乏聽課興趣，上課不合規矩的教學難題。并且還可以進一步培養學生的思維能力，讓學生能夠更加深刻地感受到物理知識的奇妙，提升學生的參與感，加強學生的實踐能力，讓學生從實驗中解決難點知識，從實驗中克服對物理難點知識的恐懼，幫助學生更好地進行思考和學習，讓學生更加直觀且具象地理解物理知識，保障物理教學的效果，保障學生的學習和成長。

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（責任編輯：胡甜甜）