關于高中英語閱讀教學中的 批判性思維培養

丁遠輝

摘? 要：目前，隨著國際化與多元化趨勢的不斷發展，外文英語的學習與交流在我國教育體系中也愈發重要。在目前新修訂的英語課程標準之中，我們可以發現，不論是語言學習能力還是思維品質都被視為英語學科素養的關鍵要素，不能單單局限于語言能力的培養。這也表明了，在基礎教育階段，思維品質對于所有學生學習培養來說，也是十分重要的。在思維品質當中，批判性思維占據著極其重要的地位。高中階段，是學生全面學習知識、整理修正知識體系的重要時期。以英語教學為例，其閱讀教學是英語學習中十分重要的，閱讀又常常與批判性思維聯系緊密。閱讀文章中，其脈絡主線、邏輯推理等都對學生批判性思維能力要求較高。但在以往的教學當中，由于應試教育教學形式的限制，學生的批判推理想象能力普遍較弱，較少受到相關發展。因此，應結合時代新發展進行全面化的培養教育，以筆者所任教的高中英語階段為例，在閱讀教學過程中，教師可以著重培養學生的批判性思維，促進其對于文章閱讀、預測、質疑以及推理能力，促進英語閱讀水平的不斷發展。在高中英語教學之中，重視學生的批判性思維培養，符合當今現代化發展的素質教育要求與學生自身發展客觀要求。基于此，本文將以高中英語閱讀教學為出發點，由點入面，探索培養學生批判性思維的策略，進一步為英語教學更好地發展出一份力。

關鍵詞：高中英語;批判性思維培養;閱讀教學

在全球化和經濟一體化雙驅并行的時代背景之下，英語作為一門被廣泛交際使用的世界性語言，其作用十分重要。就如今的基礎教學階段英語課程來看，“聽、說、讀、寫”是英語教學的四項基本內容。其中，英語閱讀往往是最能夠培養學生批判性思維能力的。閱讀中的邏輯探索、多重觀點批判都十分有利于學生的思辨與批判性思維培養。因此，在現如今不斷創新發展的英語教學之中，可以從閱讀教學入手，大力培養學生語言學習能力的同時，更好地發展其批判性思維，促進全面發展。因此，在教學實踐當中，教師首先可以積極引導學生針對文章標題開展合理預測，不斷提升預測判斷能力。教師也可以深入挖掘探索與學生相適合的問題，組織其進行積極探討，培養學生的質疑能力。

一、關于批判性思維

所謂批判性思維，也常常被稱為思辨思維或反省性思維。在目前大眾的理解當中，常常認為批判性思維就是依據信念或假設，對于觀點或事物進行的一些判斷，繼而合理推導有關結論內容等。可以說，批判性思維是有目的地詮釋、分析、評估與推論，包含著個人技能與個人情感特質。因此，也可以說明，這一思維，不單單是指某種單一思維模式，而是一種思維技能與傾向。在當今教學當中，批判性思維越來越被國內外各教育工作者們廣泛運用與認可。

隨著我國社會現代化的不斷創新與進步，教育也需要不斷提升、發展。因此，在教學當中，我們要將批判性思維品質的培養視為教育實現的重要目標。在英語教學當中，閱讀教學往往與批判性思維連結最深。所以教師應由點入面，將培養閱讀批判性思維作為提升英語教育教學核心素養的重要目標與重點途徑。只有在教學中培養好學生的批判性思維，才能夠在快速變化的環境之下不斷進步與發展，進一步提高個人能力。

二、批判性思維培養在高中英語閱讀教學中的現狀

（一）過分強調基礎知識，忽略了批判性思維培養

英語學科的學習，其根基就是詞匯與語法。英語中的“聽、說、讀、寫”任意環節都要有大量的基礎知識作為地基。無法否認，倘若英語學習英語的基礎知識儲備不足，那么其后續的英文應用與鍛煉皆為空談。但同時，我們也要明白，學習英語也絕不能過度集中于基礎知識，因小失大。

在許多高中英語閱讀課堂教學之中，不難看到有許多教師都將大量時間集中在對于學生閱讀文章單詞和語法進行教學與考查提問之上，力求每位學生都做到百分百掌握閱讀文章任意單詞與各種語法結構。

殊不知，這樣的閱讀教學形式，即使使得學生較為刻板地記住了文章單詞與語法，但也容易使學生進入機械化記憶學習的漩渦當中去。缺乏閱讀文章文化背景、思想情懷與探索批判精神的結合教學，使學生久而久之就容易對英語學習喪失熱情，并限制思維能力的發展。

（二）刻板教學模式現狀難以改變，阻礙批判性思維培養

在教育教學的不斷高要求高標準發展與進步之下，為了平衡各科包括課內外學習的不斷發展，英語課程的課時相對減少了一些，對于英語教師的教學要求與挑戰提高。在這樣的環境之下，有許多教師在制訂教學計劃之時，只能將“教學效率”擺在首位，希望能盡可能的增加每堂課程的知識含量。

在提高效率方面，有些教師往往會不愿意在適應新教學模式上多花時間功夫而固守原有模式。這樣一來，英語閱讀教學依舊維持原有的 “閱讀—基礎知識分析—練習題糾錯—總結知識點”的單調模式。更不利于學生發散思維，培養批判性思維能力。

三、在高中英語閱讀教學中培養學生批判性思維策略

（一）結合各文本，豐富批判性思維素材

要想在高中英語閱讀教學中更好地培養學生的批判性思維能力，教師首先要從實際出發，結合各方面文本著手培養。

目前，在高中英語的閱讀教學之中，閱讀書本往往包括課內教材文本與課外書籍等。在高中英語閱讀教學之中，根據教學要求，教師可以帶領學生深入解讀教材閱讀文章，在深挖學習記憶其詞匯與語法知識的同時，還可以讓學生進一步理解教材文本內容所傳遞的思想感情，促使他們不斷地進行分析、推理與想象，并在這一過程當中不斷培養其批判性思維并促進其思維的發展進步。

（二）設置思辨性提問，點燃批判性思維火花

培養批判性思維能力，也可以從問題教學入手，進行合理培養。好的問題，往往能夠啟發學生主動而深刻地進行思考探索，使學生在思考中逐漸建立問題意識與分析探索能力，促進批判性思維能力的培養。

基于此，高中英語閱讀教學時，教師可以利用設計相關思辨性問題等，促使學生發現問題、帶著問題閱讀思考文章，探索式的發展批判思維回答相關問題，促進閱讀理解與思維拓展，不斷激活培養批判性思維能力。

（三）豐富相關教育資源，促進批判性思維培養的發展

要想在英語閱讀教學之中不斷培養提高學生的批判性思維，教師也可以多樣化地改善、調整自己的相關教學內容、教學模式、與教學方式等。可以適當地豐富相關教學資源，在課后讓學生利用現代科技，廣泛閱讀，勤加思考，提升批判性思維能力。

例如可以利用微博微信等工具定期向學生推送課外優秀讀本，布置趣味性批判任務等，使學生在課下也能夠進行批判性思維的發展學習。通過盡可能多地開展拓展性學習實踐活動，讓學生在練習英語的同時，也能夠加深思考，提升其批判性思維能力，豐富其個人素養。

參考文獻：

[1]杜勝安，朱愛瓊. 高中英語閱讀教學中如何培養學生的批判性思維能力——以一次同課異構為例[J]. 英語廣場，2019（04）：167-168.

[2]王世斌. 高中英語閱讀教學中批判性思維培養的探究[J]. 學周刊，2019（18）：122.

[3]周麗萍. 尋找創新性提問切入點 培養學生的批判性思維——高中英語新課標觀照下的初中英語閱讀教學探究[J]. 江蘇教育，2019（03）：37-40.

[4]黃叢叢，熊美華. 高中英語閱讀課堂教師提問類型與學生批判性思維的相關性研究[J]. 英語教師，2018，18（24）：42-48.

（責任編輯：淳? 潔）