課程思政的心理學闡釋

張田 張曙

摘?? 要｜“普通心理學”課程開展課程思政建設的方向與重點是通過心理學知識的傳授，強化學生的馬克思主義哲學觀、歷史觀和人學觀，鞏固和深化社會主義核

心價值觀教育，有目的、有計劃地融入習近平新時代中國特色社會主義思想、黨和國家的方針政策和基本教育方略。具體而言，本課程開展課程思政建設的重點是強化學生的馬克思主義哲學觀，引導學生堅定“四個自信”，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入心理學課程教學。在教學實踐中，可以通過堅持“活動課程”“學生主體”“價值引導”等理念，將課程建設目標融入課程教學過程。總而言之，本課程開展課程思政實踐的特點是與學校特色相結 合，與地方特色相結合，與培養學生的科學素養相結合。

關鍵詞｜“普通心理學”課程；課程思政；案例分析

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“普通心理學”是心理學專業教學中的基礎課程之一，也是教育學、社會學、社會工作及絕大部分師范類專業的主干課程之一。本課程的內容主要涉及人類心理發生與發展過程中的普遍規律，其研究范圍包括心理學的基本理論和研究方法，以及個體的心理過程、心理狀態、心理特征等內容。

從課程思政的角度出發，“普通心理學”課程開展課程思政建設的方向與 重點是通過心理學知識的傳授，強化學生的馬克思主義哲學觀、歷史觀和人學觀， 鞏固和深化社會主義核心價值觀教育，有目的、有計劃地融入習近平新時代中 國特色社會主義思想、黨和國家的方針政策和基本教育方略。

1?????? “普通心理學”課程思政建設的重點目標

基于以上分析，“普通心理學”課程思政建設的重點目標包括以下三點。第一，強化學生的馬克思主義哲學觀。心理學是從哲學中逐漸分化和獨立

出來的一門學科，其與哲學有著天然的聯系。因此，在“普通心理學”課程的教學過程中融入馬克思主義哲學的基本觀點，是本課程開展課程思政建設的方向之一。

第二，引導學生堅定“四個自信”。心理學是舶來品，長期以來形成了“言必稱西方”的傾向，傳統的心理學教材中也主要以西方的心理學理論為主［1］。然而，我國從古至今同樣有著豐富的心理學思想［2］。此外，近年來，在黨的領導下，我國的心理學事業也有著蓬勃的發展，社會主義制度和道路對于心理學事業的推進有著重要作用。可見，“文化自信”“制度自信”等內容也應該融入心理學課程的教學之中。

第三，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入心理學課程教學。習近平新時代中國特色社會主義思想對新時代發展做了全面的論述，其中亦有很多內容與心理學息息相關。例如，在保障和改善民生中對于人民心理和精神需求的關注，社會心態改變與社會主要矛盾變化之間的關系，社會意識形態的發展等都能夠從心理學的角度進行闡釋。

2?????? “普通心理學”課程思政教學實踐的理念

在“普通心理學”的教學實踐中，可以通過堅持以下三點理念深入挖掘思想政治教育資源，完善課程內容，改進教學方法，探索創新課程思政建設模式和方法路徑，將課程建設目標融入課程教學過程。

第一，堅持“活動課程”理念。傳統的課堂講授能夠幫助學生較好地掌握基本概念和基礎知識，但要讓思政理念入心、入腦，必須摒棄單純的說教，將知識與活動相結合［3］。例如在“普通心理學”課程的教學實踐中，教學組在南京大屠殺死難者國家公祭日時，帶領該門課程的學生結合心理學相關知識的學習和研究，前往中小學開展公祭日的科普宣講。這種活動形式既可以讓學生更好地理解當代人對于歷史的態度和社會心理特點，也能夠對那段歷史進行更深入的思考，將“四史”教育融入課程教學，這種活動教學的形式是優化本課程思政內容供給的核心策略。

第二，堅持“學生主體”理念。所謂“學生主體”就是要在課程教學中始終牢記學生是課程的主體，教育教學活動應從學生的需求出發。踐行課程思政理念也應如此，要讓學生理解并認可教學中的思政元素，就必須認識到學生是學習的主體，因此教學要從學生的角度出發［4］。例如，在講到對心理特征的測量時，通過列舉網絡上一些所謂的“心理測驗”、學生感興趣的“星座”“讀心術”等，將其與科學心理學及科學的心理測量進行比較，進而強化學生的唯物主義思想，提升學生的科學素養。

第三，堅持“價值引導”理念。在心理學課程的教學中踐行“價值引導” 理念就是通過心理學教學傳播“正能量”，進而培養學生的積極心態和良好品質， 實現立德樹人的根本目標。在對社會上的一些現象進行心理學分析時，引導學 生從積極的角度入手，了解個體行為背后的心理學含義，進而讓學生通過心理 學的視角去理解世界的真、善、美。

3?????? “普通心理學”課程思政教學實踐的特點

總結而言，“普通心理學”課程思政教學實踐的特點可以總結為“三個結合”。第一，與學校特色相結合，形成“學生身邊的課程思政教育”。例如在本課程的教學實踐中，尤為重視將課程教學內容與南京理工大學的軍工特色相結合，在講到“意志品質”“創新思維”等心理學知識時，將其與當代軍工精神相結合，開展軍工精神中奉獻、創新、報國等理念的心理學闡述。

第二，與地方特色相結合，形成“富有地方元素的課程思政教育”。例如南京地區高校在開展“普通心理學”課程的教學實踐中，結合本課程的教學， 將心理學相關知識的講授與南京文化和南京元素相結合。正如前文提到，圍繞“南京大屠殺”的心理學研究，開展國家公祭日的心理學科普宣講，圍繞這段歷史， 基于心理學角度進行思政教育和四史學習。

第三，與培養學生的科學素養相結合，確保課程思政教育“講科學、能接受”?！?5 后”“00 后”大學生的思維更加獨立，單純的思想政治說教并不能引起他們的共鳴，因此在課堂教學中需采用科學的事實開展教育。例如在新冠疫情期間， 教學團隊并不是直接說“我們防疫做得好”，而是通過國內外權威的心理學研 究數據向學生展示中外民眾在疫情期間的社會心理差異，既幫助學生了解相關 的心理學知識，也由此提升學生的“制度自信”和文化認同。

4?????? “普通心理學”課程思政教學案例

4.1?? 案例一：心理不“唯心”

該教學案例的課程教學目標是引導學生理解人類心理的本質，即人腦對客觀事物的反映。從思政育人的角度而言，本教學案例的目標是在理解人類心理本質的基礎上，強化唯物主義觀點，即讓學生理解人類的心理是唯物的，以人類的大腦和客觀存在的世界為基礎，而不是唯心的，進而強化學生的馬克思主義哲學觀、歷史觀和人學觀。

具體而言，課堂先以網絡上常見的星座測驗、心理測驗、讀心術等內容作為課程導入，提問學生對這些測試的看法和理解。此后，從科學心理學的角度闡述這些測試背后的心理學現象，比如“自我參照效應”“巴納姆效應”等， 用以解釋這些測試的不科學之處。進而引出科學的“心理”應當如何理解。

在此基礎上，結合心理學發展的歷史，介紹不同時期的學者是如何理解人類心理的，其中也包括我國從古至今的重要心理學思想?；诓煌瑫r期、不同學者對于“心理”這一概念的理解，闡明科學心理學的概念，即人腦對客觀事物的反映。在這其中，著重強調心理的“客觀性”：一是產生心理的工具，即人類的大腦是客觀的；二是促使心理產生的素材，即客觀世界也是客觀的。由此強調心理的唯物屬性。

在說明心理的客觀屬性和唯物屬性的時候，結合當前腦科學和神經科學技術的發展，向學生拓展腦部磁共振、腦電掃描等技術，進而對腦與心理的客觀屬性和唯物屬性的理解更加深刻和形象。

4.2?? 案例二：主要矛盾中的“需要”

該教學案例的課程教學目標是理解“需要”的概念和主要理論，其中還著重強調馬斯洛的需要層次理論。從思政育人的角度而言，本教學案例的目標是在學習人類需要發展的特點及馬斯洛需要層次理論的基礎上，深刻理解習近平總書記關于我國社會主要矛盾轉變的重要論述，讓學生認識到在黨的領導下， 我國的社會主義建設取得的巨大成就，并由此帶來社會主要矛盾的變化［5］。

具體而言，課堂首先以生活中的“需要”（心理的需要、生理的需要、社會性的需要等）為例，引入本節課程的教學。在此基礎上，和學生一起討論心理學中所說的“需要”有哪些特點，由此引出需要的客觀現實性、主觀能動性、發展變化性等特點。

其次，向學生介紹主要的“需要理論”，即心理學家們是如何理解人類的需要。其中，尤其重點介紹馬斯洛的需要層次理論。特別是向學生介紹，需要層次理 論不僅僅是將人類的需要劃分為“五層金字塔”，更重要的是強調不同需要之 間的關系，以及不同層次需要對于人類行為的主導作用。

最后，向學生提問是否知道當前我國社會的主要矛盾，該重要論述是習近平總書記在什么會議上提出的，與之前我國社會主要矛盾的論述之間有何差異等問題。在此基礎上，基于需要層次理論對該重要論述進行分析：習近平總書記在十九大報告中強調，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，該重要論述可以從以下三個角度進行心理學闡釋。

第一，該重要論述的提出反映了我國社會主義建設取得了偉大成就；第二， 正是由于社會的發展及社會主義建設取得了巨大的成就，人民的需要層次才在不斷提升，即人民日益增長的美好生活需要；第三，人民需要的變化，也是社會主義建設進一步發展的動力源泉，進而努力實現發展的平衡和充分。

4.3?? 案例三：心理學理論中的中國元素

該教學案例的課程教學目標是指導學生了解心理學的歷史發展，即了解心理學發展的主要歷史流派和我國優秀的心理學思想發展史。盡管心理學這門學科是舶來品，但心理學的思想我國古已有之，因此從思政育人的角度而言，本教學案例的目標是在介紹西方心理學歷史流派的同時，基于古典和現代文獻， 向學生介紹我國的優秀心理學思想，提升學生的文化自信。

具體而言，首先按照教材的思路引導關注心理學的歷史淵源，其一是古典哲學思想淵源，此處再次向學生強化唯物主義的心理學觀點；其二是近現代的生物學研究，此處向學生強調科學的理念，提升學生的科學素養。

其次，以此向學生介紹結構主義、機能主義、精神分析、行為主義、人本主義和認知主義等重要的心理學歷史流派。在此基礎上向學生提問——“我國有沒有重要的心理學思想？”。經討論后，觀看有關我國著名心理學家、中國心理學史研究的開創者燕國材教授的教育紀錄片《師道永恒：三尺講臺傳師道——著名心理學家、教育學家燕國材教授》（紀錄片時長：12 分 20 秒）。一方面通過燕教授的師德模范作用感染學生，另一方面通過燕教授開創的“中國心理學史”研究告訴學生，中國也有優秀的心理學思想和理論，要有文化自信。最后，將中國優秀的心理學思想和理論與西方的心理學思想和理論進行跨

時空比較，發現其中的共通之處和差異之處，并基于文化、歷史等因素，對這些共通和差異之處進行分析。

4.4?? 案例四：“中國夢”的心理學闡釋

該教學案例的課程教學目標是結合普通心理學中“個性傾向性”的概念， 理解“理想”“夢想”“信念”“世界觀”等概念和相關知識點。從思政育人的角度而言，本教學案例的目標是在理解“理想”“夢想”等概念的基礎上， 深刻理解習近平總書記關于“中國夢”的重要論述，以及“實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想”。

具體而言，本教學案例中所涉及的“個性傾向性”概念和后面還要學習的“個性心理特征”共同組成了個體心理的“個性心理”，它與前面學習的“心理過程”是完全不一樣的兩種心理特質。因此，首先在回顧前面學習的“心理過程” 的基礎上，引出“個性心理”及其包含的“個性傾向性”概念。

此后，重點比較“個性傾向性”中的幾個典型例子——“理想”“夢想”“信念”“世界觀”等。在此基礎上，選擇“夢想”的概念與學生開展討論——何為夢想？進而引出夢想的三大特征：（1）有現實基礎，即夢想是源于現實的， 它不是空想；（2）夢想受到情感的催化，它體現了個體或群體的情感特征；

（3）夢想能夠激勵個體或群體的行為，并為了實現夢想而努力奮斗。

基于這三大特征，引導學生深刻理解“中國夢”和“實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想”：第一，“實現中華民族的偉大復興” 是建立在社會主義建設取得巨大成就的基礎上；第二，總書記關于“中國夢” 的論述反映了全國人民的積極情感，是全國各族人民對于祖國繁榮昌盛的熱情期盼；第三，“中國夢”能夠激勵全國各組人民在黨的堅強領導下為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。這三點闡述完全符合夢想的心理學界定，說明總書記的論述和“中國夢”的提出是科學的、合理的。

4.5?? 案例五：偉大抗疫精神驅散恐懼陰霾

該教學案例的課程教學目標是了解恐懼心理，并在此基礎上理解恐懼心理對于個體和社會的影響，以及如何從心理學的角度應對恐懼心理。從思政育人的角度而言，本教學案例的目標是將全國人民在抗擊新冠疫情中所體現出的“偉大抗疫精神”與疫情初期的社會恐慌心理相結合，深刻理解“黨的領導是偉大抗疫精神之內核”，并能從心理學的角度認知“偉大抗疫精神”對于應對社會恐懼心理的作用。

具體而言，在教學實踐中首先向學生介紹恐懼心理的基本特點，并引申出恐懼癥的概念，對恐懼心理和恐懼癥加以區分。其次，結合相關視頻資料，總結恐懼心理對于個體和群體的影響。在此基礎上開展討論——如何應對恐懼。

進而總結出應對恐懼的三條路徑：一是消除恐懼源，二是降低恐懼源的危害， 三是尋找應對恐懼源的方式。最后，帶領學生一起回顧 2020 年初新冠疫情剛暴發的時候，回憶當時自己是怎樣的體驗，周圍的人有怎樣的體驗，進而引出群體性的恐懼情緒，即社會恐慌情緒。結合上述三條消除恐懼的途徑，一起探討這種社會恐慌是如何消除的。

一是消除恐懼源，即在黨的領導下，各級政府迅速響應，堅持“清零”， 消除民眾對病毒的恐慌；二是降低恐懼源的危害，即醫護人員奮不顧身，科學醫治，降低病毒對民眾健康的影響；三是尋找應對恐懼源的方式，即國家投入大量經費和人員，研發疫苗，尋找應對疫情之策。總之，全國人民發揚偉大抗疫精神，這是我們戰勝疫情的法寶。其中，黨的領導又是偉大抗疫精神之內核。

5?????? 結語

總之，以包括“普通心理學”在內的心理學課程為例，充分挖掘心理學元素與課程思政元素的契合點，將思想政治教育與價值引領“潤物細無聲”地融入心理學課堂，全面提升相關專業的人才培養質量，最終落實大學教育中立德樹人的根本任務。

參考文獻

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［3］田向勇，馮兵．實踐活動推進習近平新時代中國特色社會主義思想“入腦入心”研究［J］．思想政治課研究，2022（1）：80-88．

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［5］陳建兵，師帥朋．百年來中國共產黨對我國社會主要矛盾演進的科學判斷及經驗啟示［J］．思想教育研究，2022（2）：49-54．

Psychological Interpretation of Ideological and Political Education： Ideological and Political Education Concept and Case Analysis of General Psychology

Zhang Tian?????? Zhang Shu

School of Public Affairs， Nanjing University of Science & Technology， Nanjing

Abstract： The direction and focus of Ideological and political construction in the course of general psychology is to strengthen students Marxist philosophy， history and humanism， consolidate and deepen the education of socialist core values through the teaching of psychological knowledge. In teaching practice， we can integrate the curriculum construction objectives into the curriculum teaching process by adhering to the concepts of “activity curriculum”， “student subject” and “value guidance”. In conclusion， the characteristics of Ideological and political practice in this course are combined with school characteristics， local characteristics and cultivating students scientific literacy.

Key words： General psychology; Ideological and political education; Case analysis