一位“迷戀”教師成長(zhǎng)的校長(zhǎng)

摘 要：張菊榮校長(zhǎng)是一位“迷戀”他人成長(zhǎng)的校長(zhǎng)。源源不斷的思想，讓教師明了成長(zhǎng)的方向：研究學(xué)科，邁進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域；發(fā)現(xiàn)特色，走出發(fā)展困局。孜孜不倦的行動(dòng)，讓教師明了成長(zhǎng)的方法：以行動(dòng)改變教學(xué)生活，以行動(dòng)推動(dòng)課程改革。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思想；行動(dòng)力量；教師成長(zhǎng)

與張菊榮校長(zhǎng)相識(shí)，是在2001年蘇州市舉辦的一場(chǎng)教育專(zhuān)題活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)。他的慢條斯理、言之鑿鑿，給我留下了深刻的印象。八年后，在觀摩課堂觀察活動(dòng)中再次遇見(jiàn)他，除了他忙碌穿梭于各個(gè)學(xué)科場(chǎng)次的身影外，他同大家分享的“教—學(xué)—評(píng)一致性”原理與技術(shù)讓我大開(kāi)眼界。輾轉(zhuǎn)又是八年之后，張菊榮校長(zhǎng)成為江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“吳江實(shí)小教育集團(tuán)”）的總校長(zhǎng)，給了我跟隨他工作步伐的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。而且，他那源源不斷的創(chuàng)新思想與孜孜不倦的行動(dòng)力量，帶領(lǐng)著許多如我這樣的教師就此起飛。

一、源源不斷的思想，讓教師明了成長(zhǎng)的方向

把“窮盡學(xué)生思維可能”掛在嘴邊的他，思維卻從未被窮盡過(guò)。幸運(yùn)如我，總有機(jī)會(huì)被他的創(chuàng)新思想感染和激勵(lì)，燃起“飛”的愿望。

（一）研究學(xué)科，邁進(jìn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域

張菊榮校長(zhǎng)2017年來(lái)到吳江實(shí)小教育集團(tuán)，就領(lǐng)銜開(kāi)辦了課程研修班，親自給我們普及“教—學(xué)—評(píng)一致性”的原理。他帶我們打開(kāi)了思維空間，逐步邁進(jìn)并深入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)地，推動(dòng)著“教—學(xué)—評(píng)”理論和技術(shù)在學(xué)校生根發(fā)芽。2019年，他拋出了在“教—學(xué)—評(píng)一致性”中尋找課堂開(kāi)闊地帶的思想，幫助教師理解并做好三要素：目標(biāo)、評(píng)價(jià)與教學(xué)。2020年，他提出了“教—學(xué)—評(píng)一致性”的課堂應(yīng)該呈現(xiàn)四種現(xiàn)象，即窮盡思維可能、同學(xué)成為同學(xué)、整塊學(xué)習(xí)時(shí)間、兒童創(chuàng)造信息，他帶著我們“組團(tuán)式”地將課堂四現(xiàn)象的創(chuàng)新思想連續(xù)發(fā)表在專(zhuān)業(yè)期刊上。2021年，課程建設(shè)“五層樓”的全新理論出爐，他說(shuō)這就是一致性。他又首創(chuàng)課堂評(píng)價(jià)模型與實(shí)施流程的化學(xué)反應(yīng)變式，強(qiáng)調(diào)課堂上評(píng)價(jià)信息收集、處理與優(yōu)化的重要性。2022年，他將單元大任務(wù)的設(shè)計(jì)與考量的新思想帶給全校。每次他想出的新觀點(diǎn)、新思路、新方向，都給學(xué)科團(tuán)隊(duì)指明了成長(zhǎng)的方向，衍生出了許多學(xué)科研究的項(xiàng)目。

（二）發(fā)現(xiàn)特色，走出發(fā)展困局

2018年特級(jí)教師申報(bào)的無(wú)疾而終，讓我精神迷茫，陷入了發(fā)展困局。在這一刻，張校長(zhǎng)不遺余力地給予了我思想援助，幫我打開(kāi)了專(zhuān)業(yè)研究之門(mén)，讓我成了這次失敗中最大的幸運(yùn)兒。“勤華，你在做什么課題研究？”張校長(zhǎng)問(wèn)。“課題！我從沒(méi)有主持過(guò)。”他不可思議地頓了頓，然后指著桌上放著的一疊學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐作業(yè)，欣喜地對(duì)我說(shuō)，“你其實(shí)做了了不起的事，這些都是評(píng)價(jià)工具啊！”我似懂非懂地一路追問(wèn)和學(xué)習(xí)，最終張校長(zhǎng)為我量身定制了一個(gè)新穎獨(dú)到的課題“指向大概念的小學(xué)英語(yǔ)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的開(kāi)發(fā)研究”。張校長(zhǎng)就是擁有這樣化腐朽為神奇的力量，思想的閥門(mén)能即開(kāi)即用。從評(píng)價(jià)工具到評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)單元教學(xué)，又到為了學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)改革等一系列的創(chuàng)新思想讓我豁然開(kāi)朗，一下子就破解了我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困局，盤(pán)活了我過(guò)往16年的經(jīng)驗(yàn)。每次與他交談后，我都深受啟發(fā)。

二、孜孜不倦的行動(dòng)，讓教師體悟成長(zhǎng)的方法

張菊榮校長(zhǎng)給了我們靈動(dòng)的思想源泉，為我們指明行動(dòng)的方向，也教我們行動(dòng)的方法。這幾年，我就是在張校長(zhǎng)那里練就了“飛”的本領(lǐng)。

（一）以行動(dòng)改變教學(xué)生活

教師生活以“上課”為主，但是教師只會(huì)上課，不懂得反思，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。張菊榮校長(zhǎng)用他的行動(dòng)告訴教師一定要明明白白地上課，上明明白白的課，要懂得“如何上好課”“為什么要這樣設(shè)計(jì)與實(shí)施”……他反復(fù)強(qiáng)調(diào)著反思的重要性。剛開(kāi)始我們都是一群只知道“上課”不懂反思的蠻干家，從教室到辦公室，埋頭在上課與批作業(yè)中，每個(gè)學(xué)期能擠牙膏似地寫(xiě)出2篇論文就已經(jīng)很滿(mǎn)足了。張校長(zhǎng)手把手地教我們“做”文章，帶著我們做基于主題的行動(dòng)研究，我們打開(kāi)課堂現(xiàn)場(chǎng)帶著量表觀察課堂，在課堂上收集教和學(xué)的實(shí)證，反思教和學(xué)的行為。一次，課題組李老師執(zhí)教二年級(jí)《My dad is a doctor》一課時(shí)，我和一群英語(yǔ)教師在張菊榮校長(zhǎng)的支持下開(kāi)展課堂觀察活動(dòng)，用新開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)工具來(lái)推進(jìn)這個(gè)單元的教學(xué)。活動(dòng)結(jié)束后，張校長(zhǎng)把他所觀察到的課堂教學(xué)評(píng)的真實(shí)現(xiàn)象與理解和全體參與者進(jìn)行分享，并告訴我們行動(dòng)研究反思的撰寫(xiě)技巧。果然，兩個(gè)晚上的時(shí)間，一篇《以繪本評(píng)價(jià)工具推進(jìn)單元學(xué)習(xí)——My dad is a doctor的觀察報(bào)告》成形。在張校長(zhǎng)的推薦下，文章沒(méi)過(guò)多久就發(fā)表了，甚至還被人大復(fù)印報(bào)刊資料《小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載。第一次就有這樣的大豐收，我喜出望外，也充分感受到張校長(zhǎng)的行動(dòng)力量，明白了文章一定都是源于“做”的實(shí)踐。這讓我無(wú)比相信“做”的道理。張校長(zhǎng)讓我知道了以實(shí)際行動(dòng)研究明明白白上課的原理與技術(shù)，享受著專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)生活。

（二）以行動(dòng)推動(dòng)課程改革

張校長(zhǎng)是一個(gè)“閑不住的人”，我們的成長(zhǎng)沒(méi)有動(dòng)靜，他就會(huì)著急。他說(shuō)：“你們成長(zhǎng)了，就說(shuō)明我們的課堂在改進(jìn)，課程改革就在推進(jìn)。”他為教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展著急，為學(xué)校課程改革成效著急。他看到山東全省都在區(qū)域化推廣應(yīng)用“教—學(xué)—評(píng)一致性”的單元教學(xué)策略，看到廣東一所學(xué)校全體教師卷入“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)”，他就發(fā)出“加快步伐”的信號(hào)。2020年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打亂了我們的研究計(jì)劃，張校長(zhǎng)開(kāi)始不淡定了，他召集我們開(kāi)線上會(huì)議，不想我們因?yàn)橐咔槎膹U了專(zhuān)業(yè)，停下了課程改革的腳步。于是，他就帶著我們做學(xué)期課程綱要，讓各個(gè)校區(qū)的教研組行動(dòng)起來(lái)，做了一稿又一稿。2021年寒假，他發(fā)現(xiàn)我們的課程建設(shè)五層樓還缺少一個(gè)體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)、學(xué)校理念的學(xué)科使命金句，于是他約了各個(gè)學(xué)科牽頭人，大家集思廣益，共同研討。在他的行動(dòng)感召下，帶有集團(tuán)教育理念各個(gè)學(xué)科的使命問(wèn)世。作為集團(tuán)英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)銜人，我率先帶著我們的英語(yǔ)學(xué)科使命“打開(kāi)認(rèn)識(shí)原味世界的窗戶(hù)，擁有直接國(guó)際對(duì)話的鑰匙”再出發(fā)——我們要教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)做事與做人。張校長(zhǎng)用這般的行動(dòng)速度推動(dòng)著新課程的改革，助力全體教師的發(fā)展。

當(dāng)然，張校長(zhǎng)“迷戀”教師成長(zhǎng)的故事還有很多，大到學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，小到一份表格材料，他都會(huì)反復(fù)斟酌與打磨。他帶給教師的，不僅是滿(mǎn)滿(mǎn)的思想財(cái)富和行動(dòng)才能，更是“杠杠的”做人道理和做事原則。

我們，也“迷戀”這樣的校長(zhǎng)。

（李勤華，特級(jí)教師，正高級(jí)教師，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)，郵編：215200）