探析繪本在幼兒戶外自主游戲中的有效應(yīng)用

陳婷媛

導(dǎo)讀：繪本在幼兒園里非常流行，除了供幼兒讀書、賞玩之外，還可以充當獨立的戶外活動材料。一些繪本包含許多新穎的戶外自主性游戲。本論文著重探討怎樣把適合于戶外活動的繪本運用于幼兒的戶外自主性活動中，利用繪本中的運動元素、運動情境、運動材料等，提高幼兒的運動興趣和運動熱情，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓戶外自主活動更有趣。

《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“幼兒發(fā)展是一個整體，應(yīng)當重視各領(lǐng)域和目標之間的相互滲透和融合，從而使幼兒的身心得到充分的發(fā)展。”圖畫書是幼兒文學(xué)中的一個重要內(nèi)容，它是將語言與繪本相結(jié)合、以生動的方式表達幼兒對世界認識的方式。在實施素質(zhì)教育的大背景下，幼兒教師要開展有趣、有效的戶外自主性活動，要面向全體幼兒，重視個人差異，結(jié)合實際情況，積極開展豐富多彩的自由的戶外運動。教師可以使用圖畫書作為輔助工具，根據(jù)幼兒的身體和心理特點，設(shè)計獨立的戶外活動，使游戲和繪本相互補充。把繪本與戶外活動結(jié)合起來，能全方位提高幼兒的各種能力。

一、幼兒園戶外自主游戲的概況

在對自主開發(fā)的戶外活動進行解讀時，往往存在片面的認識，僅把自主活動視為創(chuàng)意游戲，并誤以為教師不能對幼兒進行科學(xué)引導(dǎo)。從宏觀的角度看，自主游戲并不是從游戲的范疇出發(fā)，而是以游戲的本質(zhì)為基礎(chǔ)進行更深層的擴展。而且，獨立游戲也沒有簡單地把游戲分成獨立的和非獨立的，更注重每一款游戲自身的獨立性。總體而言，自主游戲可以包含所有游戲。因此，幼兒園在組織、執(zhí)行這些教育活動時，對幼兒的整體認知是必要的，以便對幼兒的具體情況有一定了解，進而進一步發(fā)掘幼兒的潛力，確保幼兒在戶外活動中的自主性得到充分發(fā)展。通過這種方式，可以讓幼兒主動投入學(xué)習(xí)，自覺地將收獲的知識融入生活并積極發(fā)展，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

二、繪本在幼兒園開展戶外自主游戲中的應(yīng)用

幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出強烈的游戲意識，相對于教師傳授的知識，在充滿樂趣的環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)積極性明顯增強。因此，開展戶外自主游戲必須從幼兒的總體個性和興趣出發(fā)，從幼兒的視角進行教學(xué)。幼兒的注意力不容易集中，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的灌輸方式，將對幼兒的發(fā)育與發(fā)展產(chǎn)生極大的負面影響。

在這樣的大環(huán)境下，圖畫書的出版為幼兒園開展戶外運動創(chuàng)造了良好的環(huán)境。營造幼兒喜歡的情景有利于幼兒主動學(xué)習(xí)、思考，能激發(fā)幼兒的積極性，引導(dǎo)其發(fā)展思維。此外，將繪本與戶外自主運動結(jié)合起來的優(yōu)勢，也在于幼兒在快樂玩耍的過程中逐漸養(yǎng)成勤于思考、勤于動手的習(xí)慣，這樣才能更好地促進幼兒的全面發(fā)展。

三、從繪本中發(fā)掘游戲元素，發(fā)揮戶外自主性的優(yōu)勢

（一）在繪本中整理游戲資源，將其融入獨立的戶外活動中

幼兒對身邊的事物充滿好奇，熱衷于提問。根據(jù)幼兒的好奇心選擇不同的圖畫，在圖畫中持續(xù)積累游戲資源，合理利用這些資源進行自主的戶外活動，以增強幼兒的興趣和自主性。以《體育全知道》為例，繪本對24種體育項目進行了直觀、詳細、生動的介紹，涵蓋了個體和群體兩種不同的運動項目。在繪本教學(xué)中，教師要根據(jù)繪本內(nèi)容培養(yǎng)大班幼兒的協(xié)作精神，在繪本中選取集體活動，讓運動資源更接近幼兒的身心特征，保證繪本材料的有效運用。

（二）將繪本內(nèi)容具象化，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

雖然繪本內(nèi)容很新奇、趣味盎然，但在實際教學(xué)中，更多通過具體實物來激發(fā)幼兒運動潛能，繪本的功用類似于一座橋梁、一個支點和一種媒介。比如，《小泥巴咕咚咕咚》中的主人公是一個褐色的泥巴，教師通過繪本創(chuàng)造“泥巴樂園”的環(huán)境，構(gòu)建“運泥巴”“彈泥巴”“摔泥巴”等戶外活動。當幼兒的游戲能力不斷提高時，可以將新的繪本內(nèi)容與其結(jié)合，以增加挑戰(zhàn)性與趣味性。教師要“投其所好”地運用圖畫書，針對幼兒真正的興趣點開展教學(xué)，將取得意想不到的結(jié)果。在戶外活動時，教師會指導(dǎo)幼兒主動參與，并結(jié)合他們的興趣和實際需求，設(shè)計能增加幼兒自主性的各種形式的活動，使幼兒對運動的熱情得到充分發(fā)揮，從而健康、快樂地成長。

四、幼兒園在戶外活動中使用繪本應(yīng)注意的問題

（一）科學(xué)地選擇繪本

在選用繪本時，教師要從幼兒視角出發(fā)，依據(jù)幼兒的智力、年齡等因素挑選。挑選出來的繪本要具有知識性、趣味性和科學(xué)性，不能局限于一個領(lǐng)域，要盡可能地豐富繪本類型，保證繪本內(nèi)容來源于幼兒的經(jīng)驗。比如，教師可以根據(jù)幼兒的好奇心設(shè)計《神奇的紙飛機》，用紙飛機引起幼兒的注意，讓幼兒對“上下”“中間”“左右”等方位和空間的定義有一定認識。

（二）重視多樣化的設(shè)計

科學(xué)繪本涵蓋了廣泛的領(lǐng)域和豐富的內(nèi)容，其魅力在于可以使讀者獲取更多的知識。科學(xué)繪本有著特殊的延展性和縱深性，因此，教師可以從多個角度展示科學(xué)教育的主題，并充分發(fā)揮其內(nèi)在的科學(xué)教育價值，并通過有效的繪本教學(xué)，使幼兒在科學(xué)中得到充分的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)繪本活動環(huán)境，有效提升幼兒在戶外活動中的自主性

（一）繪本中的整合

隨著年齡的增長，幼兒的符號性游戲意識逐漸成熟，在進行戲劇表演時，會對角色產(chǎn)生濃厚興趣，并能將主要人物與次要人物之間的關(guān)系加以梳理，以減少爭奪角色的沖突。比如，幼兒喜歡恐龍、劍齒龍、霸王龍，喜歡用斧頭、長矛、棍棒等來模仿。在野外，幼兒會為自己的玩具而爭吵。教師在設(shè)置戶外自主游戲時，通過引入角色來吸引幼兒注意，從而有效避免幼兒的爭執(zhí)。以《龍的傳說》為例，教師可以在戶外創(chuàng)建一個單獨的空間，贊揚繪本中龍和同伴的團結(jié)精神，讓幼兒產(chǎn)生分享欲和集體意識，從而幫助幼兒解決搶玩具的問題。此外，教師也可以創(chuàng)造這樣的情境：一只兇獸突然出現(xiàn)在村子里，搗毀人類賴以生存的家園，讓村民們每天都在擔(dān)驚受怕中不知所措。教師可將設(shè)計游戲的權(quán)利交給幼兒，讓幼兒自由想象。經(jīng)過思考、討論，幼兒制訂了驅(qū)趕野獸的計劃。活動促進了幼兒想象力、思維能力、溝通水平等方面的發(fā)展，有利于幼兒的情緒處理和自我控制。

（二）以繪本環(huán)境為基礎(chǔ)的創(chuàng)造

根據(jù)繪本的內(nèi)容，教師對戶外自主游戲的環(huán)境進行了細致規(guī)劃，有效地了解了環(huán)境的設(shè)計意義，既能有效地減少教學(xué)壓力，又能提高幼兒的活動安全性和思維能力，使他們健康快樂地成長。在《湯姆騎自行車》戶外活動空間的設(shè)計中，教師充分利用了木板、木樁、草坪、大樹等材料，盡可能地還原圖畫內(nèi)容，通過在戶外自主活動中學(xué)習(xí)繞樁、騎行等活動，增強幼兒的身體平衡和動作協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)幼兒不怕困難、迎難而上的優(yōu)良素質(zhì)。

（三）故事情節(jié)的延續(xù)

一本繪本，就像一部小說，可以被重新編寫。根據(jù)幼兒強烈的創(chuàng)造欲，利用圖畫讓幼兒在已有的畫面中充分發(fā)揮想像力，大膽猜測劇情，在接下來的故事中開發(fā)出一款獨立的戶外游戲。

例如，《不可思議的旅程》里有一個小姑娘克服了所有困難，救出了鳳凰，開始了一次新的旅行，結(jié)識了新的朋友，展開了一次探險。教師選用條理清晰的圖畫故事，激發(fā)幼兒的想像力與創(chuàng)造力，改變游戲規(guī)則、游戲玩法，提高游戲的趣味性和可玩性。在利用圖畫書進行戶外自主游戲時要注意幼兒的行為，了解幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒重寫、續(xù)寫。隨著時間的推移，幼兒更有勇氣、毅力和決心克服困難，并不斷提高創(chuàng)造力和創(chuàng)造力。

六、發(fā)布漫畫類的游戲材料，拓展幼兒的游戲空間

（一）逐步投入活動資料，擴大游戲的活動范圍

教材是幼兒游戲的重要組成部分，也是幼兒游戲的主要工具。在教學(xué)中，教師要充分認識幼兒的身體和精神發(fā)展特征，為他們尋找合適的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并按照目前的游戲目標和內(nèi)容，投放不同類型、數(shù)量、難度的材料。游戲素材的擺放要循序漸進，逐步培養(yǎng)幼兒的鍛煉習(xí)慣。幼兒對可移動物品的控制欲特別強烈，因此，教師應(yīng)注意觀察，對游戲素材進行適時、適當?shù)恼{(diào)整，使其在戶外自主游戲中逐漸增加難度，由此激發(fā)幼兒對新教材的探究欲，并擴大游戲的活動范圍。

（二）超越圖畫，拓展幼兒自主玩耍的空間

在戶外自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)對幼兒進行太多干預(yù)，應(yīng)給幼兒充分的自由活動空間，并創(chuàng)造一個寬松的自主游戲環(huán)境。幼兒可以根據(jù)自己的興趣和目前的發(fā)展程度來決定要玩什么游戲。在參與戶外活動時，應(yīng)注意觀察幼兒的“近期發(fā)展區(qū)域”。

要與幼兒進行有效溝通，確定幼兒喜愛和適合的戶外活動，從而使其更具針對性地豐富戶外自主活動。比如《校園運動會》，幼兒可以根據(jù)漫畫內(nèi)容進行球類、田徑類、射擊類游戲。在游戲進行到一定程度時，教師要把握時機，將游戲和軍事訓(xùn)練相結(jié)合，提高游戲難度，并鼓勵幼兒進行“挑戰(zhàn)賽”。比如，教師可以利用輪胎、滑梯、錐形筒、鐵桶等設(shè)置障礙，提高幼兒的運動興趣，同時也能滿足他們自身的游戲需要。

七、繪本在幼兒園戶外自主運動中的應(yīng)用探究

（一）加強繪本資源的積累，是開展教育的先決條件

繪本是一種被普遍接受的幼兒讀物。如今，幼兒園、家長們都在收藏繪本，但總體上科普、寓言故事、數(shù)學(xué)益智等形式居多，體育類專業(yè)繪本則不多見。教師要提高幼兒的運動能力，選用以幼兒為主題的繪本，使其模仿卡通人物，積極參加活動。要把繪本和戶外自主運動相結(jié)合，就必須有大量繪本資料。根據(jù)幼兒的興趣搜集資料，制訂不同年齡段的繪本，購買有針對性的運動繪本，比如《我們愛運動》《小個也能打籃球》《運動小超人》《全都是冠軍》等，并在幼兒園里進行幼兒繪本和幼兒讀物的閱讀，形成良好的閱讀氛圍。培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，促進幼兒及教師的閱讀水平，是使幼兒在戶外進行自主活動的必要條件。

（二）發(fā)掘繪本要素，發(fā)掘可持續(xù)的價值

繪本是以繪畫為主要內(nèi)容，并配有小部分文字的圖書，其構(gòu)成要素為人物、道具、場景、色彩、情節(jié)等。教師要認真研讀和理解繪本要素，并充分發(fā)揮其作用。在幼兒教育中，不管是體育還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，都與興趣密切相關(guān)。因此，要根據(jù)幼兒的興趣和年齡特征進行體育鍛煉。幼兒園在發(fā)掘繪本時可以采取班級初解、年級討論、頭腦風(fēng)暴等方式。比如，《鴨子騎車記》是一個關(guān)于鴨子和其他小動物學(xué)騎腳踏車，感受無窮樂趣的故事。教師可以從繪本中發(fā)掘“道具”要素即單車，進行戶外自主活動。單車是一種非常有趣的運動器材，它既可以鍛煉蹬、平衡、推等技巧，又可以讓幼兒體會騎車的快樂。幼兒園也可以為幼兒提供幼兒腳踏車、三輪、平板車等，以供幼兒玩耍。又如，《狐貍村尋寶大冒險》主要講述狐貍村里小威和其他動物尋找失蹤許久的“寶藏”的故事。大冒險對幼兒有著天然的吸引力，教師可以從“情節(jié)”中發(fā)掘出一些“寶藏”，創(chuàng)造運動探險游戲。

（三）閱讀科學(xué)繪本材料，進行科學(xué)性活動設(shè)計

戶外活動的一切都離不開科學(xué)知識，和戶外活動貼合最緊密的繪本類型莫過于科學(xué)繪本。有效的科學(xué)繪本教學(xué)建立在對內(nèi)容認真研究的基礎(chǔ)上，因為科學(xué)繪本的特點和其他繪本有很大不同，非常重視科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、鞏固和普及，所以除了通讀理解繪本，教師還要增添對科學(xué)知識的驗證過程，避免常識性錯誤。基于幼兒的認知能力還處于發(fā)展階段，許多科學(xué)繪本會引用幼兒熟悉的生活場景作為開端，目的是通過幼兒易于接受的方式，調(diào)動其興趣，讓其了解科學(xué)規(guī)律、現(xiàn)象和概念，從而將科學(xué)知識更好地運用于戶外活動中。教師在進行與科學(xué)繪本結(jié)合的戶外活動設(shè)計時，也要秉持科學(xué)性原則，通過土壤探究、戶外探險、科學(xué)驗證、趣味實驗等幼兒喜聞樂見的方式，有效貫徹科學(xué)繪本教育理念。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，研究繪本教學(xué)內(nèi)涵

要想有效提升幼兒的學(xué)習(xí)水平，必須使其主動參與學(xué)習(xí)。為此，應(yīng)在教學(xué)方式上進行改革，以激發(fā)幼兒對圖畫的興趣，最大限度地調(diào)動他們的主動性，從而提升學(xué)習(xí)效率。在戶外自主活動中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法將幼兒分成若干組，并通過小組的形式對繪本內(nèi)容進行反思和總結(jié)，促進幼兒相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高幼兒的溝通能力。教師也可以采用游戲教學(xué)法，將游戲與繪本內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒主動體驗繪本角色，感受人物的心理變化，從而在潛移默化中培養(yǎng)認識問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力。比如《一顆紐扣》教學(xué)活動，教師先向幼兒解釋圖片內(nèi)容，讓幼兒認識紐扣和小動物，再將各種顏色、形狀、大小的扣子帶到戶外游戲區(qū)域，讓幼兒完成系扣子、找扣子、匹配扣子的游戲，體驗遺失扣子的小動物焦急的心理，通過這種方式鍛煉觀察力、動手能力和共情力。

八、結(jié)語

幼兒園戶外自主游戲是幼兒日常生活中最重要的一種鍛煉方式。繪本的情境化特點和素材的豐富性，使幼兒在戶外自主玩耍時更加有趣、更具創(chuàng)意。幼兒園通過建立繪本活動情境、豐富游戲材料、創(chuàng)新活動類型等方法，可以激起幼兒對運動的興趣，同時還可以培養(yǎng)幼兒的主體意識，有利于促進幼兒身體和心理和諧健康地成長。