深化園本課程建設(shè)打造民俗園所文化

王丹沁

導(dǎo)讀：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》告訴我們：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。”在大力推進(jìn)課程游戲化的今天，幼兒園的園本課程建設(shè)已經(jīng)站在一個(gè)新高度被大家關(guān)注。園本課程是幼兒園傳播文化和知識(shí)的一種形式，也是社會(huì)文化的一部分，應(yīng)包含幼兒身邊熟悉的、與幼兒實(shí)際生活緊密相關(guān)的民俗文化知識(shí)，并加以有效滲透。

昆山開發(fā)區(qū)合興幼兒園（以下簡(jiǎn)稱我園）是一所實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村幼兒園。近年來(lái)，我園以民俗文化為主線、以民間游戲?yàn)橥黄瓶冢铝τ趯⒚袼孜幕瘽B透進(jìn)幼兒園的一日活動(dòng)中（來(lái)園、晨間接待、晨間體鍛、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲、午餐、散步、午睡、午后游戲活動(dòng)等），采用多樣化教育形式，如：民間文學(xué)、民間音樂、民間美術(shù)、民間游戲，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的民間藝術(shù)啟蒙教育。將民間藝術(shù)教育環(huán)境視作一種隱性課程，利用各種空間創(chuàng)設(shè)具有濃郁民間藝術(shù)氛圍的教育環(huán)境，豐富幼兒的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的文化認(rèn)同感。我們?cè)趯?shí)踐中探索、在探索后梳理，努力架構(gòu)園本課程體系。

一、結(jié)合辦園特色，深入挖掘幼兒園文化內(nèi)涵

傳承與發(fā)揚(yáng)幼兒園特色，確立園本主題。民俗文化特色和課程游戲化建設(shè)是我園校園文化建設(shè)的精髓所在。近年來(lái)，我們從這兩個(gè)精髓入手抓好校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒健康成長(zhǎng)的育人環(huán)境。我園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有淳樸的家長(zhǎng)，有廣闊的天地，有各式各樣的農(nóng)村小作坊……民間蘊(yùn)含著豐厚的文化資源。因此，我們?cè)谟變簣@廣泛征集師生和家長(zhǎng)的建議，經(jīng)過一次又一次的討論，我園最后確定了以“民間游戲”為核心，以“民俗文化”為辦園特色，秉持傳承民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、構(gòu)建校園特色文化、提升辦園品位的園本文化建設(shè)總思路。我們知道，民俗文化只有滲透進(jìn)小朋友的一日活動(dòng)中、植根于幼兒園課程中才是有生命力的文化。反之，我們幼兒園的課程也只有結(jié)合民俗文化特質(zhì)，才能很好地彰顯我園的文化內(nèi)涵。

（一）梳理課程的文化脈絡(luò)，融入民俗文化

我園所用教材為《幼兒園綜合活動(dòng)課程》 ，每個(gè)主題開始之前我們都會(huì)進(jìn)行年級(jí)組內(nèi)的主題審議，通過審議選取教材中適宜的主題活動(dòng)，采用對(duì)應(yīng)、留取、融合和生成的策略對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行拓展。首先，對(duì)應(yīng)和留取主題活動(dòng)中與民俗文化相關(guān)的內(nèi)容。比如，大班主題“我是中國(guó)人”對(duì)應(yīng)子主題中的首都北京、國(guó)慶節(jié)、旅行去、多彩的民間活動(dòng)和了不起的中國(guó)人，留取民俗內(nèi)容較多的部分;其次，挑選與主題相貼合的趣味性強(qiáng)、適合幼兒年齡特征又深受幼兒喜歡的民間故事、民間游戲、民間美術(shù)、民俗節(jié)日等資源，將其融入幼兒園課程中，如中班主題：熱鬧的夏天，從看、吃、樂和玩四個(gè)方面進(jìn)行主題活動(dòng)，我們結(jié)合六一、端午節(jié)、芒種和夏至，加入繪本故事《立夏：嘗三鮮》《小艾的端午節(jié)》《小粽子，小粽子》《端午糯米香》等、民俗游戲：“斗草”“賽龍舟”“五彩繩”“做香囊”“掛艾草”等、綜合活動(dòng)：“漢服游園”“夏天集市”等;最后預(yù)留生成空間，給幼兒和老師足夠的探索機(jī)會(huì)，形成一系列“班本創(chuàng)生課程”，如：“端午粽葉香”“蓬朗遇見橋”“邂逅金花菜”“十二生肖傳”“有趣的扎染”“老狼老狼幾點(diǎn)鐘”“有趣的高蹺”等。在原有課程的基礎(chǔ)上，我們還加入“個(gè)性化課程”（小、中、大班民俗主題活動(dòng)），圍繞五大領(lǐng)域，對(duì)應(yīng)《指南》目標(biāo)，制訂具體活動(dòng)目標(biāo)，根據(jù)幼兒興趣，研討活動(dòng)內(nèi)容，讓主題活動(dòng)和民俗文化有機(jī)融合。同時(shí)，在園本課程的實(shí)施過程中，我們通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)組織、游戲活動(dòng)開展、日常生活教育等途徑，將“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神融入課程建設(shè)全過程，構(gòu)建具有濃郁民俗文化特色的幼兒園課程。

（二）挖掘傳統(tǒng)節(jié)日價(jià)值，開展特色主題活動(dòng)

每個(gè)傳統(tǒng)民俗節(jié)日都有其獨(dú)特文化價(jià)值，我園選取最具教育價(jià)值的元宵節(jié)、清明節(jié)、立夏節(jié)、端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)等民俗節(jié)日，開展特色主題活動(dòng)。例如，元宵節(jié)時(shí)我們開展親子猜燈謎、做元宵、嘗元宵、念兒歌、講故事、做花燈、玩花燈等活動(dòng)，讓幼兒感性地了解元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣;再看立夏節(jié)，我們本地有立夏吃蛋、吃豆的習(xí)俗，于是在小班開展了剝雞蛋、吃雞蛋活動(dòng)，中班開展了剝蠶豆、煮蠶豆、吃蠶豆活動(dòng)，大班開展了編織裝雞蛋網(wǎng)兜的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中既感受了傳統(tǒng)節(jié)日的趣味，又鍛煉了動(dòng)手能力;再看清明節(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起收集漿麥草的資料，開展了“采收漿麥草”“搓制青草汁”“做青團(tuán)品青團(tuán)”活動(dòng);在感悟幸福生活的同時(shí)不忘緬懷先烈，開展了“看先烈故事的視頻”“清明網(wǎng)上祭奠先烈”活動(dòng);每年臨近春節(jié)的學(xué)期末，大班都要舉行一次親子民間藝術(shù)作品評(píng)比：有老土布制作的象棋、動(dòng)物剪紙、虎頭鞋、夏至?xí)r的香包等，形式各樣的作品不僅為幼兒園增添了一道美麗的風(fēng)景線，也促進(jìn)了家長(zhǎng)和幼兒對(duì)民間藝術(shù)的理解和體驗(yàn)，提升了校園文化氛圍。

二、利用環(huán)境文化，大力開發(fā)幼兒園特色課程

環(huán)境是隱性的教育課程，我園充分利用豐富的本土資源創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境”與幼兒的“對(duì)話”。幼兒園大門門牌設(shè)計(jì)采用了民間剪紙?jiān)兀乡U空冰裂花紋的裝飾，彰顯我園的民間特色文化。走進(jìn)幼兒園的大廳，讓我們感受到濃濃的民間傳統(tǒng)文化氛圍：天花板上有十二個(gè)方形凹框，巧妙地設(shè)計(jì)成十二生肖展示框，惟妙惟肖的大紅十二生肖鏤空?qǐng)A形展示板呼之欲出;東西兩端懸掛六個(gè)圓形民間鏤空吊燈，大廳橫梁采用濃艷民俗包裝，再配以鏤空木雕。大廳的柱子采用鏤空剪紙的藝術(shù)表現(xiàn)形式，向幼兒展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)成語(yǔ)典故，讓他們?cè)诳纯凑f說中，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

（一）一樓是民間游戲長(zhǎng)廊

懸吊的是中國(guó)建筑特有的“梁枋”，長(zhǎng)廊不僅是展示的平臺(tái)，也是幼兒歡樂游戲的場(chǎng)所。我們?cè)谧呃鹊拇纱u地面上貼上了“圓圈”“方格”“房子”“跑道”等圖案，便于幼兒在一日活動(dòng)中不由自主地就玩上幾次“跳圈”“跳格子”“賽跑”等游戲。我們把走廊墻面充分利用起來(lái)，呈現(xiàn)了滾鐵環(huán)、綁手帕、打豆干、打陀螺、踢毽子、扯皮老虎等民間游戲，并開放式提供游戲材料，方便幼兒自由取放，深受幼兒的喜愛。

（二）二樓是特色文化長(zhǎng)廊

展現(xiàn)的是白墻黑瓦的江南水鄉(xiāng)特色文化環(huán)境，靈秀而清新。瓷磚墻采用鏤空萬(wàn)通板進(jìn)行裝飾，上面呈現(xiàn)幼兒以圖畫、折紙、泥工等形式表述的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的寓言故事：《螳螂捕蟬，黃雀在后》《鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利》《小貓釣魚》《烏鴉喝水》……讓幼兒每天來(lái)園和離園時(shí)都能看一看、說一說，讓他們?cè)谂c環(huán)境的對(duì)話中了解民間故事的豐富多彩。

（三）三樓是民俗節(jié)日長(zhǎng)廊

以紅色為主色調(diào)，每一塊紅色展板就是一個(gè)我國(guó)的民俗傳統(tǒng)節(jié)日，如：春節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等。看！中秋節(jié)的展板上裝飾了幼兒折的兔子、用泥工做的月餅、用彩紙剪的燈籠……讓幼兒感受民俗節(jié)日的同時(shí)參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，民間藝術(shù)與課程巧妙結(jié)合，這些環(huán)境都將成為幼兒了解民俗文化和參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的窗口和展臺(tái)。

三、基于兒童視角，探索自主開放的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）因地制宜創(chuàng)設(shè)的戶外區(qū)域環(huán)境

為踐行課程游戲化的理念，我們利用戶外空間因地制宜創(chuàng)設(shè)戶外游戲區(qū)域，根據(jù)“課程”“環(huán)境”“游戲”的聯(lián)系，給幼兒提供能親身體驗(yàn)、實(shí)際操作的場(chǎng)地，為幼兒在游戲中學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如：美工區(qū)提供廢舊紙箱、水缸、瓦罐、輪胎、石頭等物件，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作涂鴉。有機(jī)玻璃涂鴉墻便于幼兒用顏料涂鴉，再配上可自由伸縮的涼棚，無(wú)論驕陽(yáng)烈日還是綿綿細(xì)雨，幼兒都可以把自己心中所思所想通過涂鴉的方式表達(dá)出來(lái);騎行區(qū)添置了兒童自行車，教師根據(jù)主題，增加適當(dāng)?shù)妮o助性游戲材料，如：加油站、警察亭、紅綠燈、停車場(chǎng)、洗車房等，幼兒可以自主創(chuàng)設(shè)游戲情境，在游戲中體驗(yàn)生活;中班操場(chǎng)草坪內(nèi)設(shè)置了輪胎平衡區(qū)和繩索區(qū)，輪胎既是幼兒日常生活中常見的，又是幼兒不容易玩到的材料，我們利用學(xué)校周邊資源，收集了形形色色、大小不一的輪胎，加上自己制作的其他輔助性材料，幼兒可以創(chuàng)造性地玩輪胎，方法豐富多樣;生活離不開食，民以食為天，我園在種植園和沙水區(qū)附近建造了兩個(gè)土灶，還配備了專門的水池和洗衣臺(tái)，幼兒可以在在戶外游戲中自己去種植園摘菜、洗菜，去水池抓魚，再用灶臺(tái)進(jìn)行烹飪，師幼一起體驗(yàn)民間土灶游戲的樂趣;沙水區(qū)是幼兒的最愛，我們建造了長(zhǎng)長(zhǎng)的鵝卵石水渠，架設(shè)了玩水車，拓寬了玩沙池，幼兒可以在這里抓魚、玩水槍、玩沙，既可以探索學(xué)習(xí)，又能感受游戲的快樂;為滿足幼兒運(yùn)動(dòng)、游戲、挑戰(zhàn)、冒險(xiǎn)、社會(huì)交往的需求，我們對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)進(jìn)行了規(guī)劃，利用北操場(chǎng)草地設(shè)置了運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)區(qū)，創(chuàng)設(shè)攀爬架、大型多功能玩具架、平衡橋、小土丘等具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，深受幼兒的喜愛。

（二）體現(xiàn)幼兒自主性的班級(jí)文化環(huán)境

班級(jí)文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包含：主題墻、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、一日活動(dòng)作息表、班級(jí)公約、喝水記錄等，包含幼兒一日活動(dòng)的方方面面。

1.主題墻創(chuàng)設(shè)

在主題墻創(chuàng)設(shè)的過程中，我們和幼兒根據(jù)每周的主題展開討論：如何將每周的作品、幼兒與家長(zhǎng)收集的資料等呈現(xiàn)在主題墻上，讓幼兒參與到主題的構(gòu)思中，把權(quán)利交還到幼兒的手中。

2.室內(nèi)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在主題開展的過程中，幼兒總會(huì)有許多“為什么”。比如，在《春天真美麗》主題中，幼兒會(huì)好奇“蝴蝶是從哪里來(lái)的”，這些問題無(wú)形中成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的切入口。這時(shí)，我們會(huì)在科學(xué)區(qū)創(chuàng)設(shè)一塊版面讓幼兒進(jìn)行探索，通過詢問爸爸媽媽、和大人一起查找資料、看書等多種途徑收集蝴蝶的生長(zhǎng)過程圖、蝴蝶一生的故事等相關(guān)資料。于是，幼兒終于明白了蝴蝶原來(lái)是從“卵—毛毛蟲—蛹—蝴蝶”這樣變出來(lái)的。在室內(nèi)區(qū)域創(chuàng)設(shè)中，我們還與幼兒一起討論各區(qū)域的游戲規(guī)則，以圖片或繪畫等形式為主，讓其一目了然。每班的特色民間游戲區(qū)，提供適合本班幼兒的游戲材料。我園的幼兒自小班開始就接觸民間游戲，從簡(jiǎn)單的手指、口頭游戲逐步升級(jí)為競(jìng)技類游戲，每周課程安排充分保證了游戲時(shí)間。

3.幼兒自我管理環(huán)境

幼兒在園的一日活動(dòng)中，來(lái)園、喝水、進(jìn)餐等情況能自主記載，在記錄的過程中培養(yǎng)了良好的自主能力。除了創(chuàng)設(shè)記錄類的墻飾，我們還創(chuàng)設(shè)了班級(jí)公約和一日活動(dòng)安排表。比如，在班級(jí)展示“寶寶的一天”，師幼準(zhǔn)備一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的圖畫、時(shí)間數(shù)字等，幼兒自主擺放，直觀了解活動(dòng)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換，班級(jí)公約擺放在醒目的地方，公約的內(nèi)容我們和幼兒共同商量，再以繪畫或圖片的形式呈現(xiàn)。

（三）富有特色的幼兒專用室環(huán)境

1.科學(xué)發(fā)現(xiàn)室

墻面上張貼科技小實(shí)驗(yàn)圖片、布置科學(xué)操作玩具。充分利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間，劃分相應(yīng)的區(qū)域，便于幼兒進(jìn)行科學(xué)操作。為幼兒提供豐富的操作材料，如：萬(wàn)花筒、望遠(yuǎn)鏡等，提供操作示意圖，引導(dǎo)幼兒自主玩耍;提供標(biāo)本，拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn);提供電池、導(dǎo)線等億童操作材料，讓幼兒充分根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)……

2.閱覽室

我們把閱覽室分成動(dòng)態(tài)區(qū)域、靜態(tài)區(qū)域、修補(bǔ)區(qū)域、自制區(qū)域。為幼兒提供各種舒適的坐椅或坐墊，提供閱覽室觀察記錄本等輔助性材料，方便教師進(jìn)行指導(dǎo);設(shè)立新書推薦區(qū)，定期投放新的圖書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。通過這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在溫馨的氛圍中閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

3.美術(shù)室

美術(shù)室的墻面富有藝術(shù)氣息，呈現(xiàn)幼兒各類型美術(shù)作品。同時(shí)，我們對(duì)美術(shù)室進(jìn)行合理規(guī)劃，有擺放操作材料的柜子區(qū)，有進(jìn)行繪畫的桌椅區(qū)、手工操作區(qū)等，讓幼兒能自主選擇喜歡的區(qū)域。

4.民間游戲室

抬花轎、舞龍、打陀螺、玩彈珠等一個(gè)個(gè)游戲在幼兒口中如數(shù)家珍，這里是幼兒的游戲天堂。墻面上有各種民間游戲玩法的示意圖，幼兒看著圖示就能自己玩游戲了。民間游戲承載著幾代人童年的快樂回憶，在這里得到延續(xù)和傳承。

一個(gè)個(gè)有趣的游戲，一件件好玩的玩具，一陣陣歡聲笑語(yǔ)，幼兒園里留下了幼兒在濃郁的園本文化氛圍中快樂成長(zhǎng)的足跡。隨著園本課程的進(jìn)一步深入，我園的校園文化建設(shè)與園本課程的開發(fā)將融為一體。