校長領導力可以復制嗎？

最近，一家影響力很大的教育媒體，正在策劃一項活動。聚焦學校“文學氛圍的打造和學生文學素養的提升”，他們給我出了一道“命題作文”——可復制的校長領導力，意思是說：校長要做正事、實事，要通過發揮自己應有的領導力，營造文學氛圍，提升學生的文學素養。活動的主辦者希望有一所學校、一位校長，無論是思想、理念，還是經驗、做法，都能對“文學氛圍的打造和學生文學素養的提升”形成一個可以推廣的“模型”，可以讓大家“抄作業”。從“點”上形成的經驗，到“面”上去普及。活動的初衷值得肯定。

建立這樣的模型，校長如何起作用？依靠什么起作用？校長手中掌握著一定的行政權力，可依靠行政命令、措施、手段來推行。可是“氛圍”“素養”這些內容，僅僅依靠權力去強推，結果一定不會盡如人意。學校缺少文化氛圍，包括文學氛圍，當然不是校長想看到的結果。然而，深究下去還是校長的責任，是校長僅僅依靠行政手段而沒有真正發揮領導力導致的。

什么是領導力？即在自己的管轄范圍內，利用自己可以調配、使用的條件和資源，帶動自己的團隊，多快好省地實現工作目標的能力。什么是校長的領導力？即校長在自己學校范圍內的影響力。權力的影響力，在學校這樣的教育場所，作用極其有限。校長持續的、長久的影響力，應該在非權力的那一部分。有學者認為，非權力影響力主要體現在“互惠、一致、認同、喜好”等方面。我甚為認同。比如，要營造學校的文學氛圍，校長多少要有一定的文學“喜好”。若一點也不喜好，處處被動、時時被動，怎么能發揮積極而飽滿的影響力呢？ 當然，校長領導力涉及的領域、要素很多。在我看來，校長領導力主要體現在“課程領導力”與“學科影響力”兩方面。所謂“課程領導力”，即帶領教師團隊落實國家課程與開發校本課程的能力。所謂“學科影響力”，即校長在自己本專業的學科教學上，有一定的優勢和引領性。

當下，中小學校長面臨著建立領導力的課題。如何建立？需要榜樣，需要學習。建立模型，是一個途徑，但不是唯一途徑。校長領導力是校長自身所滲透出的氣質，只有加強自身修養，注重自身修煉，方能煥發魅力。校長自身所滲透出的氣質，是共性中的鮮明個性。非權力影響力中還有一條“短缺原理”：當一樣東西很稀少，或正在變得很稀少時，人們會認為它的價值很高或正在變得更高。人文情懷，包括文學素養，在校長隊伍中變得越來越稀缺時，其價值也會變得越來越高。校長領導力能復制嗎？要看是在什么角度談這個問題。

其實，我不喜歡用“校長領導力”這個詞。因為，我總認為校長與教師是平等的，本質上不存在“領導與被領導關系”。在我看來，領導力是怎樣做人的藝術，而不是怎樣做事的藝術。最終決定領導力高下的，是個人的品質和個性，尤其在學校，尤其是校長。對此，我深信不疑。

（柳袁照，特級教師，正高級教師，北京新學道教育集團，郵編：100083）