課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略探析

劉芳

摘? 要：在課堂教學中對學生進行適當的提問有助于擴展學生思維，營造良好的氛學習圍。為確保提問效果，教師需要注重對課堂提問技巧的把握，根據課堂教學情況合理利用提問方法。基于此，本文主要就課堂提問技巧在英語教學中存在的問題進行分析，之后就其在初中英語教學中的作用和應用策略進行重點探究和分析，以期能夠切實提供課堂教學質量，提高學生英語學習能力。

關鍵詞：課堂提問技巧;初中英語;層次化提問

素質教育理念對初中英語教學工作開展提出更為具體的要求，需要教師在日常教學中做好基礎知識教學的同時，還要重視學生核心素養的發展。由于英語課程涉及的知識具有抽象性、綜合性等特征，因而教師在教學中可通過對提問技巧的靈活應用，幫助學生降低學習難度，拓展其思維能力，進而提高英語學習效果。結合具體教學現狀，對學生進行提問是教師在課堂教學應用比較多的方式，好問題的提出，可在一定程度上激發學生學習知識的積極性，擴展其思維能力，進而在探索知識的過程中提高學習效果。為了能夠有效發揮提問在教學中的作用，教師需要選擇合理的提問方法，以切實提高課堂教學效率。

一、當前初中英語教學在課堂提問中存在的問題

現階段，初中英語教學在課堂提問環節存在的問題主要集中在兩個方面，分別是英語提問環節比較少、課堂提問內容缺乏專業性和針對性。

（一）英語提問環節比較少

結合實際，不少初中教師在課堂教學中依然還在沿用傳統模式，沒有根據學生學習情況和需求設置有針對性的問題。對教師而言，在教學中不對學生進行提問，特別是具有見解性的問題，則會在一定程度影響學生能力培養，且師生長期缺乏交流和互動，勢必會影響學生學習這門課程的積極性，進而無法提升課堂教學效果。

（二）課堂提問內容缺乏專業性和針對性

現階段初中英語教師在課堂提問環節存在的主要問題集中在問題缺乏針對性和專業性。如，教師在選擇學生進行提問時，沒有考慮到其他學生，或者對某些學生進行固定提問，使得學生之間出現不平衡問題等。另外，出現問題不夠專業和針對的原因就是教師未做好課前教學的準備工作，所以在課堂提問中過于隨機，沒有結合學生和課程需求進行。針對這些問題，初中英語教師必須對此予以重視。

二、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

結合教學實踐，將課堂提問技巧合理應用在初中英語教學中，不僅幫助教師活躍課堂氛圍，激發學生學習積極性，還有助于對學生思維進行啟發，讓其在教師的提問下查缺補漏，不斷改進，進而不斷提高課堂教學效果。由此可見，在現階段初中英語課堂教學中，課堂提問具有重要意義，需要教師予以重視，結合教學目標、教學內容和學生學習情況，有針對性地選擇課堂提問方式。

（一）活躍課堂氛圍

教師在英語教學中是重要的組織者和引導者，而學生則是學習主體，要想構建出高效課堂環境，則必須由師生相互配合。在具體教學期間，教師根據教材內容為學生設計出合理的課提問方式，有助于增強學生對知識的掌握，同時還加強師生之間的互動交流，增強雙方關系，為學生學習營造出輕松愉悅的課堂氛圍，進而調動其參與英語教學活動的積極性。另外，隨著課堂提問教學方法的應用，教師在英語教學中可根據學生學習情況創設合理的問題，在問題的驅動下，對學生進行針對性的引導，讓學生在探究問題中發散思維，發現問題答案。

（二）啟發學生思維

初中學生在思想方面正處于活躍階段，在課堂學習中容易出現走神情況。針對這一現象，教師則可通過有效的課堂提問，吸引學生注意力，讓其開始針對問題進行思考和分析。在問題的驅動下，學生思維得到一定的啟發，進而不斷提高自身學習效果。此外，課堂提問技巧的合理應用，還在激發學生問題探究欲望方面發揮重要作用，也就是讓學生分組討論，激發學生參與課堂活動的熱情，針對各個成員探討中得出的不同答案，有助于教師對其思維能力的培養。

（三）鞏固教學效果

通過調查了解到，不少學生在英語課程學習中存在相同問題，即忘記課堂中所學的內容，進而導致其學習效果無法提升。課堂提問教學方法的有效應用，不僅可以讓學生更好地加深所學知識點，還可增強其記憶力，進而對課堂知識進行有效鞏固。比如在圍繞“講”這一詞匯進行教學時，其表達方式就有很多，如“talk”“say”“speak”。

為了能夠讓學生對這些表達方式有正確認識，教師則可利用課堂提問方式，對不同表達方式進行講解，并對這三個單詞所代表的群體性質引導學生進行深入分析，通過這種方式能夠幫助學生對幾個單詞用法進行深入的了解和掌握。

（四）通過課堂提問進行查缺補漏

教師在完成課本教學內容后，可通過對學生的提問，對其掌握程度進行測試，以了解學生學習效果。另外，教師可將課堂教學中涉及的重難點知識以課堂提問的方式告訴學生，之后讓學生根據教師所提出的問題，對自身在課堂中知識掌握程度進行自審。這樣做，能夠讓學生根據自身情況進行查缺補漏，切實認識在學習中存在的不足，并加以改進，從而不斷提高英語學習能力。

三、課堂提問技巧在初中英語教學中的應用策略

為了能夠充分發揮出課堂提問技巧在英語教學中的作用，英語教師則需要從多個方面著手，做好相關教學工作，具體包括：明確重點，對學生進行合理設問;進行層次化提問;利用情境教學法進行提問;改善提問方式，轉變學生學習態度等。為此，下文就結合這幾點進行深入研究和分析：

（一）明確重點，對學生進行合理設問

為了切實保證課堂教學效果，教師在進行英語教學前，首先要做好備課工作，結合課堂教學目標、教學內容以及學生學習情況等，設計出合理的課堂問題，以此能夠對學生英語學習進行較好的引導。期間，教師還要考慮到學生的興趣愛好，并在此基礎上設計出帶有一定趣味性的問題。隨著信息時代的到來，教師可將PPT、Flash等作為課堂提問方式，這樣有助于學生更好地理解和掌握知識。

比如在人教版七年級英語下冊第十一單元“How was your school trip”這節內容進行學習時，本課教學目標是提高學生語言表達和組織能力。為此，教師在此教學中可在多媒體輔助下，設計課堂問題，如：“How was your last school？How was the weather there？”問題提出后，教師還要讓學生觀看提前準備好的旅行視頻，之后引導學生對這段視頻進行分析。在此過程中，教師應帶領學生對自身記憶比較深刻的事物進行探討，并讓學生以英語口語形式進行表述。通過對課堂問題的合理設計，既能夠加強學生對一般過去時的理解，還能使其在探究的過程中提高其英語表達能力。

（二）進行層次化提問

眾所周知，每個學生在能力和認知水平都存在一定的差異，因而教師在教學中要注重這一點，尊重學生之間存在的差異，結合其學習情況，設計出個體化問題。層次化的提問，就是教師根據學生英語課程學習水平，設置相應的問題，如對英語能力比較弱的學生，要以簡單問題為主，幫助其較好地吸收課堂知識;對英語基礎較強的學生，教師應提出具有難度性的問題，讓學生能夠更好地拓展其思維，將知識靈活應用在實際問題中。

比如在給學生講解人教版七年級英語下冊第十二單元《What did you do last weekend？》這節內容中，為了能夠讓學生熟練掌握相關單詞，并學會合理應用，教師針對英語基礎比較差的學生，提出基礎性的問題，即“What did you do？”“Where did he go？”。此外，教師也可將具有復雜性的問題逐漸分解為基礎性問題，對學生進行提問。問題提出后，教師需要做好引導工作，幫助學生的思維進行有效過渡，進而學會解決問題，增強其學習英語這門課程的自信心。對需要進行聽力訓練或對詞句進行概述的問題，可針對學習能力比較強的學生進行提問，其間經過教師的適當引導，學生能夠準確發現問題的突破口，進而提高其學習效果。

（三）利用情境教學法進行提問

在初中英語教學中，通過對英語情境教學法的有效應用，不僅能夠激發學生學習積極性，還有助于其想象力的發揮。因而教師在課堂教學中可借助多媒體技術為學生創建具體的問題情境。

比如在學習人教版七年級英語下冊第五單元“Why do you like pandas？”這單元內容時，因所學內容主要圍繞動物進行，所以教師可在多媒體技術的輔助下，為學生創設關于參觀動物園的情境，之后結合教材內容為學生提出相應的問題，如“Do you like animals？”“What，s your favorite animals？Why？”。問題提出后，可組織學生進行探究問題答案。在此教學環節中，不僅讓學生學會不同問題回答的方法，還增強其對動物的保護意識。由此可見，在課堂教學中利用情境教學方法進行提問，能有效調動學生參與課堂活動的積極性，切實保證課堂教學質量和教學效果。

（四）改善提問方式，轉變學生學習態度

課堂教學中的提問，不能只是按照傳統方式進行，也就是教師提問，學生回答。教師應注重提問形式的多元化，在提問方面可通過小組提問、隨機提問、交流式提問等。這樣能夠更好吸引學生注意力，積極參與課堂提問活動。

比如在對學生單詞進行檢測時，教師可讓學生之間進行相互提問，進而掌握學生單詞掌握情況。在實際教學中，通過多種提問方式的有效應用，切實提高課堂教學效果，因而成為教師教學工作開展的重要手段。另外，教師在課堂教學中對學生進行提問時，要特別注意提問的語氣和環境，由于初中階段的學生自尊心比較強，且容易敏感，因而教師要以溫和的態度描述問題，在此過程中要鼓勵學生回答問題，以此增強學生參與課堂互動的積極性。

比如在教學人教版九年級英語第二單元“I think that Moon cakes are delicious”內容時，針對課程中所涉及的文化習俗、中秋節神話等內容，教師可引導學生結合自身生活，在課堂中用英語形式表達自己了解到的相關知識。學生在回答完之后，教師要對其進行適當的鼓勵，通過這種方式能夠在一定程度上轉變學生對英語課程的學習態度。

四、結語

課堂提問是教師教學工作中常用的方式，通過合理應用課堂提問技巧，可有效激發學習參與課堂活動的積極性，活躍課堂氛圍，讓學生能夠在輕松愉悅的課堂中學習英語知識，切實提高其學習效果。因而教師在教學中要充分認識到課堂提問的重要性，根據教學內容和學生需求，合理選擇課堂提問方式，以此在最大程度上保證課堂教學效果，促進學生英語能力穩定發展，從而滿足初中英語課程教學目標。

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（責任編輯：鄒宇銘）