高職學生自我效能感、合作競爭傾向與手機成癮之間的關系研究

胡敏

摘 要|看待自己與他人的方式會影響個人的行為模式，本文探討了高職院校學生的自我效能感、合作與競爭傾向和手機成癮行為之間的關系。研究表明：不同性別學生在自我效能感、合作競爭傾向上存在顯著差異;不同學生群體在自我效能感、合作傾向上存在顯著差異;自我效能感對其合作競爭傾向有顯著的正向預測作用;在 控制競爭傾向變量后，自我效能感對其手機成癮行為有顯著的負向預測作用;競爭傾向對其手機成癮行為有 顯著的正向預測作用。

關鍵詞|自我效能感;合作競爭傾向;手機成癮

1?????? 引言

自我效能感是指個體對自己面對環境中的挑戰能否采取適應性行為的知覺或信念，是自我意識的重要組成部分，自我效能感強的人，相信自己能處理好各種事情，對待生活會更積極主動，這是個人看待自我的方式。

合作競爭傾向是一個人怎樣看待自己與他人的關系。學生團隊合作能力是心理素質的一種表現形式，與學生的自我認知、性格特點、知識品性密切相關。人生活在社會環境中，每個人都有自身的弱點和局限，也都無法逃避環境的制約，因此我們要與周圍人結成伙伴關系，優勢互補、守望相助[1]。一些學者通過調查發現當前大學生合作精神、合作能力比較缺乏。詹星通過對江西省幾所高校就大學生思想道德狀況進行調研，指出當代大學生中一部分人的合作精神已經相當匱乏，有些人甚至產生極端個人主義[2]。陸琰也認為當前大學生普遍缺少合作意識，不能善待合作伙伴， 不懂合作技巧[3]。每個人自我價值的實現都需要與人合作，團隊合作的效益遠大于個人，充分認識?? 到團隊合作的重要性，并在學習生活中不斷實踐，對高職學生的學習、生活及未來的工作都有很大幫助。

與此同時，人看待自己與他人的方式會影響我們的行為模式。在智能手機高度普及的時代，大學 生對手機存在很大的依賴，同學之間的人際關系問題越來越突出，合作意愿越來越低，競爭意識越來 越弱。

引導高職學生形成良好的自我認知，樹立正確的價值觀念有利于提高學生的自我效能感，培養合作競爭意識和能力，減少手機依賴行為，在團隊合作中能夠更加寬容理解、勇于擔當責任，對提高學生心理健康水平具有重要意義。

2?????? 研究目的與假設

2.1?? 研究目的

探討高職學生自我效能感、合作競爭傾向與手機成癮之間的關系。

2.2?? 研究假設

H1：高職學生自我效能感對其合作競爭傾向有顯著的正向預測作用; H2：高職學生自我效能感對其手機成癮行為有顯著的負向預測作用; H3：高職學生的合作競爭傾向對其手機成癮行為有顯著的正向預測作用。

3?????? 對象與方法

3.1?? 對象

選取本市高職學生作為調查對象。共發放問卷 882 份，回收有效問卷 812 份，回收率為 92%。其中， 男生 252 人，占 31%;女生 560 名，占 69%。

3.2?? 方法

3.2.1???????? 測試工具

一般自我效能感量表（GSES）[4]，由 Schwarzer 等人編制，中文版由王才康等人（2001）翻譯修訂， 對其信效度進行分析。結果發現 GSES 具有良好的信度，其內部一致性系數 Cronbachα =0.87，重測信度r=0.83，折半信度為 r=0.82。

合作與競爭人格傾向量表[5]，由謝曉非等人編制，包括合作與競爭兩個維度，合作維度包含包容性、互惠性和合群意愿三個子維度;競爭維度包含過度競爭、自我成長和超越他人三個子維度因子，問卷一共包括 23 個項目。經檢驗，合作分量表的 Cronbachα 系數為 0.89，競爭分量表的 Cronbachα 系數為 0.82， 該問卷有良好的信效度。

大學生智能手機成癮量表[6]，由蘇雙等人編制，該量表包括六個因子，分別為：戒斷行為、突顯行為、社會安撫、消極影響、App 使用和 App 更新。經過驗證分析，此問卷的信度和效度較好。其中戒斷行為是指沒有參與手機活動時生理或心理上的負面反應、突顯行為是手機的使用占據了思維和行為活動的中心，社交安撫是指手機的使用在人際交往中具有安撫的作用[7]。

3.2.2???????? 數據處理

收集被試在各個量表上的得分，并將統計每個被試在各個因素上的得分，所有數據經 SPSS 統計軟件處理，并進行 t 檢驗、Spearman 相關分析和回歸分析。

4?????? 結果

4.1?? 合作競爭傾向、自我效能感與手機成癮的描述統計結果

對各量表及其分量表進行描述統計，得到結果如表1 所示。從表中可知，本次調查的人群的合作傾向較高，且明顯高于競爭傾向，競爭傾向、自我效能感和手機成癮均處于中等水平。說明高職學生群體的自我效能感一般，合作水平較高。

4.2?? 合作競爭傾向、自我效能感與手機成癮在性別上的差異分析

使用獨立樣本 t?? 檢驗，分別檢驗受測群體的合作競爭傾向、自我效能感與手機成癮的得分在性別上的差異，結果如表 2 所示。根據表中結果可知，在合作傾向、競爭傾向、自我效能感上，男生的得分要顯著高于女生，手機成癮行為在性別方面沒有顯著差異。說明在被調查學生群體中，女生對自己 能力的認可程度會更低一些，合作傾向也更低，競爭意愿也更低。這可能與社會對性別角色的期待有關， 傳統女性角色要求表現為被動和順從，學生的個人能力難以得到認可，自我效能感會更低，競爭意愿 會更低。

4.3?? 合作競爭傾向、自我效能感與手機成癮在不同學生群體間的差異分析

由于受測群體中有學生干部和非學生干部，使用獨立樣本 t 檢驗分析各變量在不同學生群體間的差異，結果如表3 所示。據表可知，學生干部在合作傾向和自我效能感方面顯著高于非學生干部。也就是說， 學生干部群體的合作傾向更突出，并認為自己更有能力。

4.4?? 合作競爭傾向、自我效能感與手機成癮的相關分析

為了研究合作競爭傾向、自我效能感與手機成癮之間的相關關系，使用皮爾遜積差相關對其關系進行測量， 結果如表4 所示。由表可知，合作傾向、競爭傾向、自我效能感與手機成癮之間均存在兩兩相關，且相關系數達到了顯著水平。根據相關分析結果表明，合作競爭傾向越高，自我效能感越高，手機成癮行為也會越強。

4.5?? 自我效能感對合作競爭傾向和手機成癮的回歸分析

根據理論分析，自我效能感越高，合作競爭傾向可能也越高，因此以自我效能感作為自變量，合作傾向和競爭傾向分別作為因變量，進行回歸分析，結果如表5 所示。自我效能感與合作傾向存在正向的線性關系，同時，自我效能感也與競爭傾向存在正向的線性關系，表明自我效能感越高，個體的合作傾向越高，競爭傾向也越高，假設 1 成立。也就是說，如果我們認為自己是有能力的，我們更愿意與他人合作，同時，我們也更愿意參與競爭行為，證明自己的能力。

4.6?? 合作競爭傾向、自我效能感對手機成癮的回歸分析

一般情況下，自我效能感越高，表明個體越容易相信自己的能力，就更能控制自己玩手機的行為。但是在各個變量的相關分析中看到，自我效能感與手機成癮行為之間正相關，自我效能感越高的學生， 手機成癮的可能性反而更高。

為了進一步分析各變量之間的關系，我們將合作傾向、競爭傾向和自我效能感同時作為自變量，而將手機成癮行為作為預測變量，進行回歸分析，結果如表6? 所示。合作傾向與手機成癮行為之間沒有線性關系，競爭傾向與手機成癮之間存在正向的線性關系，自我效能感也與手機成癮存在負向的線性關系， 表明競爭傾向越高，手機成癮越高，自我效能感越高，手機成癮越低。在控制競爭傾向變量時，假設2 成立。這與之前分析的相關關系不同，說明自變量之間不是完全獨立，存在多重共線性。當控制競爭傾向的影響以后，即讓學生的競爭傾向處于同一水平，那么自我效能感對手機成癮的影響則呈顯著負相關。結合高職學生的心理特點，我們可以看到，當學生參與競爭活動時，他們的內心就越焦慮，越可能通過手機依賴行為來緩解焦慮。假設 3 中，合作傾向對手機成癮行為沒有顯著的預測作用，競爭傾向對手機成癮行為有顯著的正向預測作用。

5?????? 討論

5.1?? 敢于堅持，培養競爭意識

在崇尚“以和為貴”文化氛圍中，提到斗爭或競爭，總會給人帶來一些不好的感受，比如爭強好 勝、爭強斗狠、爭名奪利等，其實這些只看到了競爭的消極面，而忽視了其積極面。“堅持敢于斗爭” 是總結黨的百年奮斗實踐得出的重要歷史經驗。有沖突矛盾就有競爭，這是朝著目標前進的思想碰撞。競爭既包括與他人的競爭也包括與自我的競爭。自我是在矛盾中不斷成長的，要成長會就有阻礙，而 我們將新時代斗爭精神運用于自我革命時，時刻保持面對困難的勇氣，不貪圖享受、消極懈怠、拖延 回避。

而從競爭的目的來看，如果只是為了自己，那么結果不如意就會產生挫敗感，而如果不是為一自私利， 而是為了團隊的共同成長，就不會因為暫時的受挫否定自己，而是會站在利他的角度，思考解決問題的方法，在各種復雜形勢和困難挑戰面前做到頭腦清醒、保持信心。所以，培養競爭意識要認識到競爭的積極面，并以團隊合作為基礎，這樣才能讓團隊成員在競爭中有所收獲、共同成長、互惠共贏。

5.2?? 停止內耗，理性自我認知

很多人都覺得手機是阻礙學生學習進步的罪魁禍首，手機上過多的信息，有趣的視頻，多種多樣的游戲，都對學生有著強烈的吸引力，容易讓人無所適從，拖延或者放棄自己的原定計劃，其實花費過多的時間在手機上只是一種內耗的表現，是一種自我失控，對手機的依賴程度反映了學生內心的焦慮。

正確認識個人與環境的關系，知道個人的能力是有限的，只有與他人建立一種友好合作關系才能夠實現自我價值與社會發展。大學生需要停止內耗，認識并接納自己的優缺點，明白哪些事情努力起主導作用，哪些事情環境起主導作用，因勢利導，這樣對結果會更有把握，不會過分看重某次的成敗，而是將注意力集中在自己的收獲與成長上，那么在做事情的時候沖突就會比較少，容易更快地選擇行動。所以認清自己真實的樣子，并懷著一種寬容的態度對待自己，允許自己成功，也允許自己失敗，那么就會較少地采取回避的行為來生活。

5.3?? 合作成長，完善評價標準

在社會多元化發展的大趨勢中，需要樹立更理性平和的人才評價標準，不以成敗論英雄，“三人行， 必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之。”傳統的評價標準比較單一，只強調知識的掌握已無法適應時代的需要，不足以使人擺脫自身面臨的困境，與人的全面發展相違背，與時代對人才的要求脫節， 忽視了人的獨特性和整體性，限制了學生創新能力的發展。

“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”為了更好地適應社會生活，每個人都需要時時學，處處學， 在書本中學，在社會中學。學校在評價學生成長時，應從價值、知識和能力等方面全面衡量，促進高職學生的社會化程度，不斷更新知識結構，發展對社會關系、人與自然的關系的認識，在社會主義核心價值觀的指導下，樹立合作觀念，增強對客觀世界規律的認識，促進學生的全面發展。

5.4?? 知行合一，踐行合作技能

習近平總書記寄語青年大學生：“道不可坐論，德不可空談。于實處用力，從知行合一上下功夫。”[8]

《學記》中言“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”高職學生在平時的學習過程中要溝通交流、互相切磋， 分享彼此的學習經驗，進而提高學習效率。合作的過程也是人際溝通的過程，良好的人際關系有助于高職學生豐富知識和提高學習能力。

在與人相處時，要加強理解溝通，不要被自己的情緒左右，具體問題具體分析，認清客觀現實，合理地評價自己，評價他人，理性看待自己與他人的優勢和劣勢，不能用全部肯定或全部否定的方式與人相處，這樣是對他人的不尊重。在課余生活中，多參加學生活動，培養組織管理能力，在活動中可以清晰地定位自己在團隊中的角色，同時準確地把握團隊的整體目標，在做好自己本職任務的同時，多觀察， 多學習，了解團隊成員之間的關系，在團隊中樹立大局意識，勇于補位。

團隊合作能力是順應時代發展，提升高職學生綜合素質能力的必然要求。團隊合作能力不是人云亦云的附和，不是毫無原則的退讓，更不是固執己見的堅持，而是與人相處時的友善，守護底線的堅定， 對他人觀點的包容，顧全大局的同時又適當展現自身個性與意愿。團隊合作倡導通過協商和調節解決矛盾，是高職學生道德素質中不可缺少的組成部分，是社會主義核心價值觀在人際關系中的體現，可以使不同知識結構、思維方式、認知風格的成員在團隊合作中，相互啟發、相互補充，學會與自己、與他人、與社會友好相處，對于培養時代新人，加強職業精神教育有重要意義。

參考文獻

[1]阿爾弗雷德·阿德勒.自卑與超越[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

[2]詹星.論當代大學生合作精神的培養[J].惠州學院學報（社會科學版），2006，26（4）.

[3]陸琰.論現代設計教育中合作能力的培養[J].黑龍江高教研究，2005（12）.

[4]王才康，胡中鋒，劉勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].應用心理學，2001（1）：37- 40.

[5]謝曉非，余媛媛，陳曦，等.合作與競爭人格傾向測量[J].心理學報，2006（1）：116-125.

[6]蘇雙，潘婷婷，劉勤學，等.大學生智能手機成癮量表的初步編制[J].中國心理衛生雜志，2014

（5）：392-397.

[7]熊婕，周宗奎，陳武，等.大學生手機成癮傾向量表的編制[J].中國心理衛生雜志，2012（3）： 222-225.

[8]習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀：在北京大學師生座談會上的講話[N].光明日報， 2014-05-04（5）.

The Study of the Relationship between Self-efficacy， Cooperative Competition Personality and Mobile Phone Addiction of Vocational College Students

Hu Min

Hubei Polytechnic Institute， Xiaogan

Abstract： The way you see yourself and others affects your behaviour patterns， this paper discusses the relationship between self-efficacy， cooperation and competition personality and mobile phone addiction of Vocational College Students. The results show that there are significant differences in self-efficacy and cooperation and competition personality between students of different genders. There are significant differences in self-efficacy and cooperative tendency among different groups. Self-efficacy can significant positive predict the cooperative competitive tendency. Controlling the competitive tendency， self-efficacy can significant negatively predict the mobile phone addiction behavior. Competitive tendency can significant positive predict the mobile phone addiction behavior.

Key words： Self-efficacy; Cooperative competition personality; Mobile phone addiction