拓寬初中英語學習渠道的路徑研究

周建玲

摘? 要：英語作為語言性的學科，具有較強的實用性和實踐性，只有不斷深入并持之以恒地學習并掌握相關的英語知識，才能更好地掌握這門課程。在進入初中英語學習的開始階段，學生已在小學階段的英語學習中積累了一定的語言知識，但是僅將課堂上的知識轉化為考場上的應用，這樣的學習，對于英語語言的開發過于淺薄。為了更好地提升初中生對于英語的學習和掌握能力，學生需要在教師的引導下，不斷拓寬學習的渠道，在課堂內外積極主動地參與各項英語語言與應用的實踐。本文對于初中英語學習渠道拓寬的要素和拓寬英語學習渠道的方式方法進行了相關探討與論述，以期學生能夠更加融會貫通地學習課上的知識并開發自己的語言學習潛力，提高英語教學的效果。

關鍵詞：學習渠道;學習能力;教學成果;能力提升

一、拓寬英語學習渠道的重要意義

（一）有利于激發學生英語學習興趣

對于剛剛步入初中學習的學生來說，初中英語學習的內容非常多，需要背誦的詞匯量不斷增加，需要理解和掌握的語法結構與知識逐漸增多，對于學習新知，接受能力較弱的學生來說，可能會出現跟不上進度的情況。傳統教育教學教師講述學生聽講的情景模式，顯得枯燥乏味，學生的注意力很難以集中，容易產生畏難厭學心理。開展英語學習方式拓展，課堂上引入相應的英文電影片段、美劇片段、動畫片、歌曲，創設具體的英語教學情景，迅速吸引學生的注意力，在課堂上讓學生盡量使用英語口語來交流自己所觀察和收集到的英語案例。讓其逐步深入地了解到相關的英語知識，通過每日的積累豐富他們英語詞匯量和口語表達的常用語，使他們更深入地了解英語國家文化的特點，以鮮活的情景融入英語教學的環境中，激發學生參與課堂的熱情和積極性，充分發揮學生的主觀能動性，使其在課堂上盡量使用英語口語來交流自己所觀察和收集到的英語案例。通過這種形式，一方面可以幫助學生更多地接觸英語，另一方面能拓展學生的知識能力，將所學的知識進行實際應用，最終反哺課堂教學，促進教學效果的提高。

（二）有利于提高學生的自主學習能力

首先，拓寬英語學習渠道能夠改變枯燥單一的教學方式，學生將擁有更大的課堂發揮空間。教師充分發揮學生的主觀能動性，轉變教師的職能角色，在課堂上以英語教學知識內容為重點，運用多種教學模式，比如通過創設一些情景劇，故事的講述，進行英語猜詞等豐富有趣的形式，在課堂上留有一定的展示的時間和空間，開發學生的智力和思維。其次，進行相關英語報紙、雜志、書籍的閱讀，學生可以利用相關的工具比如英語詞典、電子詞典還有詢問老師對自己不理解的詞語進行解釋和記憶，完成自己對新的知識的初步學習，逐步鍛煉和提升英語學習和掌握的能力，豐富英語知識和積累大量的詞匯。收聽英語廣播、觀看英語電影的時候，學生可以模仿電影中的英語語用，學會區分和積累同一個詞語的不同含義，理解英語國家對于英語常用語的使用方式上的不同。并且對自習的時間進行合理的規劃，增強英語學習能力。

（三）有利于提高學生的實踐創新能力

隨著網絡信息媒體的不斷發展，學生可以借助很多網絡工具，進行初中英語的自我學習和探索。對于英語應用中被許多教學中所忽視的聽力和作文，學生可以借助相關軟件與一些智能應用進行英語對話，提出學生的語言表達能力，或者成立討論和實踐小組，對于情景劇的表演、劇本的設計、口語臺詞的表達，進行各個小組之間的合作和創新，提升了口語表達能力和邏輯思維能力。學生在合作學習的過程中，不斷地對于課程重點內容、教學難點、知識重點進行對照分析，歸納出一個創新記憶方法。學生還可以通過觀看電影、去動植物園的創新實踐來加深對英語詞匯相關語法知識的印象。

二、拓寬初中英語學習渠道的要素

（一）英語學科特點

考慮到初中英語學科自身的特點，對于英語教材點的剖析，應根據教育部所設定的初中英語學習目標。初中英語應以《中學英語課程標準》所設定的初中英語教育教學計劃方案為各項考核要求，中學英語課本內容為目標。眾所周知，無論是在現實生活中的英語語言應用，還是英語考試之中書面知識的運用考核，都不能完全滿足初中生對英語知識、英文學習的需求。英語本身是帶有一定的英語國家文化特征的語言，并且初中英語的內容，無論是詞匯量，還是語法、知識結構及內容等在英語學習過程中所占據的冰山一角。一部分初中生的對于英語課本內容掌握程度能夠達到熟練，對于初中英語學習的各項知識點可以進行理解和運用。但是初中生普遍的英語聽力、英語口語表達能力比較差，英語書面寫作水平較低，教育也極少進行相關的語言實踐。因此從長遠和全面發展的角度考慮，想要更好地理解英語語言，掌握英語的各項技能，書本上的知識是遠遠不夠的，所以在要求學生基本熟練掌握學科知識，完成英語學科教育教學目標的同時，我們必須拓寬初中生英語學習的渠道。

（二）學生身心特點

初中階段的學生，正處于十幾歲的青春期，他們的身體各項指標正在發育成長的過程中，心理也還沒有發育成熟，對于情緒的控制能力還比較差，這一階段更是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要發展時期。在這種學習的激情和潛力不斷開發的關鍵時刻，隨著英語學習的不斷深入，中學階段，學生需要記憶的單詞和詞匯的數量迅速變多，還要接受全新的語法知識、結構功能、寫作和聽力的練習。在這個時候，對于一些英語基礎比較薄弱，接受新的英語知識能力較差的學生，可能會產生更多學習畏難和逃避的心理，那么這個時候，教師就要充分發揮他們引導的作用，設身處地的在他們的角度上進行考慮，開辟一些豐富、有趣、循循善誘的渠道和方式，使教學內容更加容易被學生所接受和學習，讓那些基礎薄弱的學生建立起自信心，消除負面心理。后期開辟初中英語的學習渠道時，還要對于所有學生的心理進行不斷的關注，認真地聽取學生對于拓寬英語學習內容的相關的建議和真實的想法，通過換位思考，進行一些理性的判斷和選擇，使用更多的英語情景和教育機制，讓他們更容易接受和理解學習的內容。

（三）課程目標的要求

根據《中學英語課程標準》中所指出，教師可以進行課程資源的開發和利用，比如利用一些影像、雜志、書籍豐富課程資源內容，要讓現實生活真實的情景融入到課程教學之中，積極地引導和鼓勵學生參與到課程資源開發活動之中，進行初中英語學習課程資源的內涵和外延的擴展，核心的內容不能脫離教材及后期的英語學習。英語的交流、考試的內容應起到更好的輔導作用，促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發展。

三、拓寬初中英語學習渠道的路徑

（一）有效的課前預習與展示

教師可以在課堂開展之前，發布相關的導學案，并布置開放式的預習任務。學生根據導學案中對于下節課即將學習內容的重點的提示，歸納和總結本節課的知識點和即將學習的內容中可能會出現的疑惑之處，難點，學生可以充分發揮自身的主觀能動性，對知識點進行一個整體初步大致了解，將自己心中的疑慮保存下來，弄明白自己能夠理解的地方，進行一個整體的梳理。這樣，在課堂正常進行的時候，可以節省一定的時間，讓大多數人更容易接受和理解初中英語課堂上所教授的知識，節省了一定的課上時間，提高了學習效率。為了更好地激發學生的學習興趣，完全可以要求學生利用課程外資源，借助網絡手段進行查詢，展示預習內容，并作為一個必要的流程。課堂展示可以導入一些英語的故事、電影片段、歌曲等吸引學生的注意力，細化學習的內容。教師應加以指導，逐步讓學生更加熟練地掌握英語學習的技巧，對于存在困惑的地方，教師可以更加直接地進行解決。推進有效預習的實行，以課前的細化精心預習，開拓英語學習的渠道。

（二）課外書籍的積累

學校課程使用的教材不足以滿足學生實際應用的需要。適當地進行課外資源的拓展是十分有必要的。延伸課外資源方面，網絡、書刊雜志、廣播電臺，都是值得利用的資源。教師也需要更新自身的觀念，利用一切可以實現英語課程目標，提升學生的英語語言能力方法和手段，對初中生英語學習能力進行培養。尤其是以課外的形式，讓學生親身的接觸到英語學習的各種情境，能夠讓學生更加直接地獲得體驗感，實現對英語學習的有效管理。在教師科學合理的建議和方法的指導下，學生可以每月或每星期日讀一到兩篇課外文章，學生根據自身英語學習能力的情況，進行合理的時間和閱讀數量的分配，開闊自身的視野、進行英語閱讀并積累相應的知識點。學生自主地選擇適合自己的學習策略和方式方法，使之更加貼合學生自身對學習的需求，掌握和提升英語學習的技巧能力。

（三）加大聽讀訓練

隨著現代信息技術的發展，現代教育對英語教學的要求，不僅僅側重“寫”的能力，更多的是要求學生英語聽、說、讀、寫均衡全面發展。首先，教師可以充分利用一切可以進行英語聽讀和交流的資源。比如借助發達的媒體網絡，下載相關的英語對話練習App和使用相應的社交媒體網站，在App中，通過智能對話，記錄雙方的對話過程，自己也可以重復聽對話過程。通過自我反思，可以發現自己存在的不足，直接糾正自己錯誤的發音和一些不太熟練的語法運用，熟能生巧，日積月累定能夠讓英語的表達更加流利。

其次，建立課下的英語語言交流小組，或者舉辦英語日活動，通過全天的英語表達交流，教師可以發現一些學生英語表達上的一些錯誤和不足的地方，學生也能直觀地了解自己和其他的小組成員在英語口語表達方面的問題。只有發現問題，才能更好地解決問題。對于英語表達交流之間的實踐，也可以開展非常豐富多彩的活動，根據課文不同的主題進行現實英語口語交際模擬，比如本單元學習的主題是有關于親情，可進行小組口語練習，模擬的情景設定就是在家中，由父母和孩子之間的交流為主要的內容，給予表現較好的小組上臺展示的機會，其他學生不僅可以學習他們流利的表達、正確的發音，也可以學習他們在情景之中情緒的運用，激發學生的學習興趣。

（四）運用網絡平臺豐富寫作素材

對于英語學習渠道的拓展，可以充分借助互聯網資源，進行英語知識的積累。一些學生在英語寫作過程中“無話可說”，這是由于他們平時的積累不多，還有就是他們對于英語寫作素材的積累十分的匱乏。那么通過網絡平臺的優勢，可以吸收和借鑒實用度比較高的英語作文。學生可以通過從網絡媒體上獲得的各項新人故事圖片以及自己觀點的表達，查詢相關的陌生單詞，進行積累。由教師組織寫作的展示和閱讀、學生之間的互評，加上教師的指導建議，進一步提高學生的寫作能力和水平。持之以恒每周、每月對幾篇作文進行細讀和精讀，可逐步培養良好的英語學習的習慣，積累許多能用于考試的英語寫作的結構和常用語，提高自身的寫作水平。通過國際化的網絡社交媒體，每一個學生可以擁有一個與之對話的外國朋友，彼此以寫信的形式進行交流，也可以發生不同國家之間的文化碰撞，讓學生對異國的文化形成一定了解，雙方對話的練習，能夠在實踐中直接地進行語言表達的鍛煉，逐漸提升書面寫作水平和能力。

四、結語

通過拓展多樣化渠道，可以激發學生英語學習的興趣，提高學生自主學習能力和創新實踐能力，但是在開辟英語學習的渠道中還要考慮到英語學科特點、學生自身心理和課程目標的要求，主要以開展有效的課前預習、課外的書籍積累、英語口語交際、豐富寫作素材，提升寫作能力進行渠道的開辟。由此更好地促進學生學習英語能力的提升，提高教學效果。

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（責任編輯：淳? 潔）