做有溫度的教育

王娟

摘? 要：教育教學是教師日常工作的兩個方面，教師既傳授學生專業的學科知識，又要注重學生的養成教育。作為語文老師，要始終把培養學生良好的人文素養放在首位，將課內與課外有機結合，真情實意全方位育人，讓學生感受到老師的腹有詩書和溫情關懷，獲得成長的幸福感。本文以日常教學管理的范例為內容，即文言并重析異同，研覃精思育棟梁。

關鍵詞：溫度教育;課堂內外;類文閱讀;日常教育

一、課堂教學，以文言文類拓展閱讀為例

教學目標：1.了解文言文類文閱讀的概念。2.掌握和鞏固課內文言實詞的意義和虛詞的用法，學會課外遷移。3. 比較分析類文在寫作背景、內容、形式等方面的異同，深化理解主題思想。

教學重點：文本的感知與深入理解。

教學難點：通過課內所學內容，甄別、篩選和提煉，找出兩文的異同。

教學過程：

1. 激趣導課。親愛的同學們，歡迎大家走近我們的語文課堂。今天老師帶領大家學習的主題是“文言并重析異同，研覃精思品文化”。我們以課內經典篇目《岳陽樓記》《醉翁題記》為引擎，提升閱讀課外文言文的水平。

2. 明晰概念，整體感知。類文閱讀是將兩篇或兩篇以上，在作者、文體、內容和形式等方面有一定聯系的文章，加以比較分析，同中求異，異中求同，深化理解。“異中求同”通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉，找出兩文的共同特點，揭示出一般規律。“同中求異”從現象入手，分析、剖析材料，弄清各自的特點。

3. 范仲淹《岳陽樓記》與蘇轍《黃州快哉亭記》比較閱讀。

【知人論世】

《岳陽樓記》慶歷新政失敗后，范仲淹貶居鄧州，身居江湖，心憂國事。昔日好友滕子京從湖南來信，要他為重新修竣的岳陽樓作記，并附上《洞庭晚秋圖》。

《黃州快哉亭記》元豐二年（1079），蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州。蘇轍上書營救蘇軾，因而獲罪被貶為監筠州（今江西高安）鹽酒稅。元豐六年，與蘇軾同謫居黃州的張夢得，為覽觀江流，在住所西南建造了一座亭子，蘇軾替它取名為“快哉亭”。

【讀懂文意】

（甲文）《岳陽樓記》

（乙文）江出西陵，始得平地，其流奔放肆大。南合沅湘，北合漢沔，其勢益張。至于赤壁之下，波流浸灌，與海相若。清河張君夢得謫居齊安，即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝，而余兄子瞻名之曰“快哉”。

……

今張君不以謫為患，竊會計之余功，而自放山水之間，此其中宜有以過人者。將蓬戶甕牖無所不快;而況乎灌長江之清流，揖西山之白云，窮耳目之勝以自適也哉！不然，連山絕壑，長林古木，振之以清風，照之以明月，此皆騷人思士之所以悲傷憔悴而不能勝者，烏睹其為快也哉！

元豐六年十一月朔日，趙郡蘇轍記。（蘇轍《黃州快哉亭記》節選）

【實踐活動】

活動一：一字傳神，言簡義豐

屬予作文以記之 屬：同“囑”，囑托

微斯人，吾誰與歸 微：如果沒有

窮耳目之勝以自適 適：使……安閑（閑適）。

竊會計之余功 竊：偷得，這里指“利用”

☆指點迷津——文言實詞

（1）身臨其境法——結合語境，根據上下文的意思推斷詞義。

（2）庖丁解牛法——了解句子的結構規律，考慮到一詞多義、通假字、古今異義等文言實詞，推斷詞義。

（3）溫故知新法——善于根據課內知識舉一反三，相互對比，辨其異同，再推斷詞義。

（4）代入檢驗法——將所解釋的意思代入整句中，若文意貫通即為正確。

活動二：一弦多調，眾妙畢備

乃重修岳陽樓（于是） 乃不知有漢 （竟然）

不以謫為患（把） 全石以為底（把）

而況乎灌長江之清流（表遞進）

鳴之而不能通其意 （表轉折）

☆指點迷津——文言虛詞

（1）增減推斷法——句子的原意是否發生變化。

（2）標志推斷法——位置、句式、詞性、語氣等。

（3）語法推斷法——抽出句子主干，劃分句子成份，再看虛詞功能。

文言虛詞包括代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，中考常見文言虛詞有14個左右，包括而、乎、乃、其、且、雖、為、然、以、于、與、則、者、之等。

活動三：熟讀精思，慧眼甄別

《岳陽樓記》開篇即交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由，肯定了好友滕子京謫守巴陵郡期間的政績。

《黃州快哉亭記》以“江”字先行，運用鋪陳的手法，描繪出一個闊大雄偉的背景，使得小巧玲瓏的亭臺與之形成鮮明的對照。

兩文都綜合運用了多種表達方式，融敘事、寫景、議論、抒情于一體，都體現出了曠達的人生態度。

☆指點迷津——文意的理解與感悟

（1）結合文章標題、作者的身世和寫作背景，進行比較分析，探尋內涵。

（2）理解文段內容，表達方式，表現手法感知作者情感，整體把握文章主旨。

（3）聯系類文，理解感悟，求同存異，注意知識點的遷移，拓展和創新。

活動四：文辭達意，忠信雅氣

翻譯重點句子：

①是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？

②即其廬之西南為亭，以覽觀江流之勝。

☆指點迷津——句子的翻譯

（1）基本方法：“留”“替”“調”“補”“刪”。

（2）直譯為主，意譯為輔，做到“信、達、雅”。

（3）抓住句中的關鍵詞語，聯系上下文的內容，做到文從字順。

（4）強化閱讀，注重積累，增加文言功底，培養語感。

4. 歐陽修《醉翁亭記》與祁彪佳《妙賞亭》（節選）。

【讀懂文意】

（甲）環滁皆山也。其西南諸峰……得之心而寓之酒也。（歐陽修《醉翁亭記》）

（乙）妙賞亭 [明]祁彪佳

寓山之勝不能以寓山收蓋緣身在山中也。子瞻于匡廬道之矣。此亭不暱于山，故能盡有山。幾疊樓臺，嵌入蒼崖翠壁，時有云氣往來縹緲，掖層霄而上。仰面貪看，恍然置身天際，若并不知有亭也。倏然回目，乃在一水中。激石穿林，泠泠傳響，非但可以樂饑，且滌十年塵土腸胃。夫置嶼于池，置亭于嶼，如大海一漚然。而眾妙都焉，安得不動高人之欣賞乎！

【實踐活動】

活動一：“吟哦諷誦而后得知”（小組為單位誦讀《妙賞亭》）

活動二：亭之址·有講究

用“/”給下面句子斷句。（限斷兩處）

寓 山 之 勝 不 能 以 寓 山 收 蓋 緣 身 在 山 中 也。

☆指點迷津——句讀的劃分

劃分文言文朗讀節奏，先要讀懂句子，結合語境、句意、語法等分析，同時靈活掌握方法，科學判斷。劃分好后，再仔細地讀一讀，看是否合理、暢通。切記不能出現破句現象。

活動三：亭之址·有講究

（1）重點句翻譯：峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

（2）直接寫妙賞亭建造位置的句子——夫置嶼于池，置亭于嶼，如大海一漚然。

☆指點迷津——句意的理解與篩選

感知文本內容，鎖定范圍，確定對應的句子。

活動三：亭之景·有情味

品讀關鍵句子：山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。

活動四：亭之名·有因由

探討：祁彪佳為什么把亭命名為“妙賞亭”？

祁彪佳認為在此亭不僅能欣賞妙景，還能有神清氣爽的奇妙感受，所以將此亭命名為“妙賞亭”。

☆指點迷津——內容的整合與概括

緊扣題干，聯系全文，探尋關鍵句，分點歸納概括。

活動五：亭之韻·有文化

請你補全“亭亭皆有情·探尋亭文化”活動收獲卡。

活動收獲卡：

亭不僅是實用之物，還承載著豐富的文化內涵。亭，雖由人作，宛自天工。亭的選址，依山傍水;亭的環境，美不勝收。觀賞者眼中有景，情由心生，寓情于名。歐陽修自問自答，道出亭名，體現了他（1）▲的心態;祁彪佳名亭為“妙賞”，感嘆“安得不動高人之欣賞乎”，流露出他（2）▲的心情。不知不覺中，亭成了古人怡情寄趣的載體。

☆指點迷津——理解作者思想情感

方法點撥：感知文本內容，聯系寫作背景，理解作者的思想感情。

5. 課堂總結。本節課我們通過兩組文言文類文閱讀，于義理中悟出了“比里存異、比中求同、比間得法、比可解惑、比能生智、比隙入情”的內涵。我們心中有數，手中得法。相信同學們文言文類文閱讀中不再困惑與盲從。品經典文化，提文學素養。最后老師用《文心雕龍》里的文字結束我們的本節課內容“積雪以儲寶，酌理以富才;研閱以窮照，馴致以繹辭”。

二、課下教育，以班主任工作為例

（一）強化理念，注重方法

1. 視質量如生命。首先了解“質量”的內涵，在學校范疇，它包括教學、德育、科研等內容，班主任應在班上樹立規則意識，以培養學生好習慣為基點，引導幫助學生掌握科學有效的學習方法，提高學習效率。

2. 視家長如親朋。通過交流班主任在工作中可以更好地調整和改善教學，進行因材施教，促進學生健康全面發展。家長會是家校溝通的重要形式，可采用集中和個別面談的方式，共議孩子教育話題，廣泛交換意見，統一家校教育思想，產生良好的教育效果。

3. 視學生如子女。班主任應懷揣一顆仁愛之心，發現孩子身上的閃光點，努力踐行愛生如子，無私奉獻的師德準則，重視與學生思想交流，尤其是住校生，了解他們在學習生活中的困難，讓孩子感受到老師的溫情關懷，獲得歸屬感和幸福感。

（二）樹立目標，智慧引導

1. 自信成就優秀。班主任要善于發現每一個孩子身上的閃光點，因材施教，用愛心激發孩子的內驅力，讓他們敢想、敢說、敢拼搏，培養其陽光、樂觀的心態，使之獲得自我認同感。

2. 讀書修煉氣質。通過每日積累，佳句賞析，古詩誦讀，即興寫作，來豐富學生的文學積淀;重視觀看校園電臺內容，拓展其知識的廣度和深度;班級板報的設計應有主題，有特色，不斷優化其學習環境。

3. 夢想點亮生活。“夢想是指向方向的航標燈”在日常工作中，班主任要重視培養學生的目標意識，大到對自己的人生有一個科學合理的規劃，小至對當下所要做的事情要一絲不茍。教育學生胸懷志向，目光長遠，腳踏實地，為自己的人生負責。在班上樹立榜樣意識，發揮榜樣作用，號召全體同學向品學兼優的學生學習，強化學生的“四自”意識，即自信、自律，自強、自省。通過任務驅動，培養學生主動學習的習慣，致力于形成良好的學風。

（三）科學統籌，自我提升

1. 相信團隊的力量。每一個班級都是一面旗，每一個班主任都是一顆星。在我們的日常工作中，應勤于向其他班主任學習交流，互通信息。對工作中的疑惑問題，應虛心向有經驗的老師請教，不斷修正自身在班級管理中的問題。班主任工作需要任課教師的理解、支持和幫助。作為班主任應樂于向任課老師溝通交流，了解學生各學科的學習情況。利用班會讓學生了解科任老師的專業能力、人格魅力，促進其在學生心目中的地位和影響力，從而有助于形成團結協作的教師團隊。

2. 學習是永恒的主題。社會在不斷進步，學生在不斷接受新鮮事物，班主任也一定要與時俱進，不斷給自己充電。利用課余時間閱讀班級管理相關書籍，珍惜每一次外出學習的機會，堅持書寫教育心得，不斷反思總結，增強自身的教育管理能力。

“學貴得良師”遇到好老師是一個孩子一生的幸運。班主任工作任務重，頭緒多，在這忙碌而充實的工作中，我們卻樂此不疲。因為我們在傾情付出的背后，有領導的科學指導，家長的滿意點贊和孩子們一張張純真的笑臉。陽光下的康乃馨依舊芬芳，我們欣慰的自語，有溫度的教育雖苦猶甜！

參考文獻：

[1] 戴俊華. 初中語文文言文教學策略探究[J]. 文科愛好者（教育教學），2022（01）：68-69.

[2] 王幫義. 初中語文文言文教學摭談[J]. 安徽教育科研，2021（33）：48-49.

（責任編輯：向志莉）