高校美聲教學(xué)現(xiàn)存問題及應(yīng)對策略

錢坤

[摘要]音樂是一門反映實際生活情感、表達(dá)思想感情的藝術(shù)，是現(xiàn)代人放松神經(jīng)、釋放壓力的重要方式。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國內(nèi)更為注重音樂教育，也因此每年音樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量都在增長。尤其是受經(jīng)濟(jì)全球化影響，我國音樂教學(xué)中出現(xiàn)了更多西式音樂，其中就包括美聲唱法。但美聲唱法對于學(xué)生的歌唱水平要求較高，需要其展開系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。反觀我國美聲教學(xué)現(xiàn)狀，雖取得一定成績，但由于起步較晚，也暴露出一些問題。鑒于此，為了提高高校美聲教學(xué)成效，應(yīng)對現(xiàn)存問題展開具體分析，并據(jù)此探索可行的應(yīng)對策略。

［關(guān)鍵詞］美聲教學(xué)；高校；現(xiàn)存問題；課程設(shè)置；信息技術(shù)

［中圖分類號］J605［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1007-2233（2022）12-0182-03

作為17世紀(jì)發(fā)源于意大利的歌唱風(fēng)格，美聲唱法屬于音色獨特的一種混合聲區(qū)唱法，此唱法誕生之后，就快速風(fēng)靡世界各地，經(jīng)過多年發(fā)展也成為我國高校音樂教育的一部分。作為音樂專業(yè)的必修課，良好的聲樂教學(xué)關(guān)系著學(xué)生聲樂能力的培養(yǎng)，及聲樂基礎(chǔ)知識的掌握。而美聲唱法學(xué)習(xí)難度較大，如果依舊沿用過去的教學(xué)模式，則無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，實現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)聲樂人才的培養(yǎng)。故此，為了實現(xiàn)美聲教學(xué)整體質(zhì)量的提升，需要進(jìn)一步探索當(dāng)前教學(xué)存在的問題，并據(jù)此探索針對性的應(yīng)對策略。

一、美聲唱法的特點分析

美聲唱法擁有獨特的藝術(shù)性與風(fēng)格。雖然世界著名美聲演唱家，在進(jìn)行作品演繹時，運用的技巧及聲音特色有所不同，但其唱法方面具有一種規(guī)范性，能表現(xiàn)出某些相同的特點。這是因為美聲唱法的聲音圓潤、流暢，音質(zhì)柔美、松弛且擁有靈活性的特點，音色純潔、結(jié)實有力，能夠帶給人獨特的審美體驗。

第一，美聲唱法能讓音樂更通透、靈動，使音樂更為圓潤。要知道，若音樂聲音太過尖銳，會影響聽眾的聽覺體驗，讓人內(nèi)心變得煩躁，而圓潤的聲音有助于藝術(shù)感染力的增強(qiáng)，使聽眾更好地欣賞音樂。

第二，美聲唱法有著明亮的聲音，能讓聽眾在欣賞時，擁有一種陽光積極的感覺，進(jìn)而心靈上獲得愉悅。

第三，就音質(zhì)方面而言，美聲唱法較為柔和，即便是陽剛激昂的音樂中也滲透著柔和之感，所以，能使聽眾感到動聽、委婉。并且，美聲唱法能讓音樂更為自如，表現(xiàn)松弛的聲音特點，聽眾能在純凈的音色影響下豁然開朗，內(nèi)心更為寧靜、放松[1]。

由于美聲唱法具有上述特點，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定難度，需要學(xué)生掌握基本的美聲唱法知識，做到演唱聲區(qū)統(tǒng)一，發(fā)音吐字清晰、連貫。

二、高校美聲教學(xué)現(xiàn)存的主要問題

（一）課程設(shè)置欠缺合理性

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才有了多元化的需求，因此，需要教育行業(yè)也能展開多元化發(fā)展。高校聲樂教學(xué)的根本目標(biāo)，是為社會培養(yǎng)及輸送藝術(shù)類人才。教師在日常教學(xué)中，既要注重聲樂理論知識的傳輸，也需重視技能的教學(xué)，如此才能使學(xué)生聲樂綜合能力得以有效培養(yǎng)。然而就當(dāng)前情況而言，不少高校的聲樂課程設(shè)置存在缺乏合理性的情況，并未對教學(xué)改革做深入、全面推進(jìn)。這主要表現(xiàn)在部分高校忽視美聲理論知識教育，更為關(guān)注聲樂美聲技能的教學(xué)；同時部分教師也不注重聲樂的藝術(shù)整體觀等理論知識的教授，更重視學(xué)生美聲演唱的旋律、節(jié)奏、發(fā)聲技巧等技能教學(xué)。要知道理論知識與技能的學(xué)習(xí)，兩者缺一不可，唯有良好兼顧兩者，才可使學(xué)生綜合實力得以提升。若僅有高超的美聲技巧，而缺乏理論知識支撐，就會由于聲樂素養(yǎng)不足，在演唱過程中受到種種方面的影響，如心理素質(zhì)等，進(jìn)而出現(xiàn)走調(diào)、忘詞等情況，導(dǎo)致最終演唱效果不佳。同時僅有豐富的理論知識，但無良好的技能支撐，也無法體現(xiàn)美聲的獨特魅力。

（二）教學(xué)內(nèi)容及方式較為單一

部分教師以往展開教學(xué)活動時，并未深度結(jié)合學(xué)生的個人特點與具體學(xué)習(xí)情況，很多時候僅憑借西方教材內(nèi)容完成教學(xué)。很少展開教學(xué)總結(jié)與反思，缺少理論與實踐的有效結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容的單一性，直接影響了美聲教學(xué)成效。同時，教師在課堂上，更多依據(jù)西方的音樂價值體系與音樂教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容偏向西方音樂，一定程度上忽略了我國的傳統(tǒng)音樂，這會對我國美聲教學(xué)的發(fā)展形成阻礙。并且，多唱、多練，強(qiáng)調(diào)美聲唱法的掌握，為主要的美聲教學(xué)方式，客觀來講與“題海戰(zhàn)術(shù)”“灌輸式教學(xué)”相似。單一的教學(xué)內(nèi)容與方式，導(dǎo)致課堂缺乏生氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，從而難以實現(xiàn)學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。此外，部分學(xué)校由于不重視聲樂教學(xué)，受經(jīng)費的影響，教師教學(xué)缺乏高端、通用型的樂器設(shè)備，影響了教學(xué)與練習(xí)的高效開展，進(jìn)而限制了學(xué)生美聲唱法的掌握，以及聲樂綜合素養(yǎng)的提升。

（三）美聲唱法界限認(rèn)識模糊

部分學(xué)生不了解美聲唱法與民族唱法之間存在的差異，很難正確區(qū)分兩者，不清楚何種歌唱才算美聲唱法，存在對美聲唱法界限認(rèn)識模糊的情況，這會給教師教學(xué)及學(xué)生美聲學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。相較于其他唱法，美聲唱法最明顯的不同，就在于發(fā)聲區(qū)。一般美聲唱法是假聲、真聲混用，屬于混合聲區(qū)唱法。在演唱中需要演唱者頭腔、喉腔、胸腔的共鳴。并且，美聲唱法的高音發(fā)音并非喊上去的，而是利用委婉、柔和的頭腔唱出高音，不同于高八度演唱。

（四）吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)

“言抒情、詩苦志、歌詠言”，這告訴我們歌唱是特殊的一種語言表達(dá)方式，能讓人們的語言表達(dá)更具藝術(shù)性，悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)語言，在歌唱中表現(xiàn)和傳承人類豐富的情感[2]。而要做到上述這些，在演唱時演唱者需要做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰，反之則會使聽眾獲得不好的體驗，無法感受歌曲的魅力、情感。就美聲教學(xué)而言，根據(jù)日常觀察及文獻(xiàn)查閱，許多學(xué)習(xí)者都存在吐字不清、發(fā)音不準(zhǔn)的情況。美聲唱法需要演唱者能對氣息做到良好控制，氣息控制情況的好壞，會給歌曲質(zhì)量產(chǎn)生很大影響，并且，唱出的歌是否在調(diào)上、是否擁有韻味，很大程度由氣息的流暢程度所決定。演唱的時候喉腔要完全打開，如此才可保證胸腔發(fā)出的氣體，流暢性良好。并且，歌唱所提倡的“七分氣、三分歌”，也體現(xiàn)了氣息控制的關(guān)鍵。然而，忽視吐字的問題，對氣息控制的過度追求，也會影響到高質(zhì)量演唱效果的獲取。

（五）師資隊伍有待優(yōu)化

影響美聲教學(xué)的又一重要因素，便是師資力量。雖然當(dāng)前教育重視學(xué)生的主體作用，但也強(qiáng)調(diào)教師課堂組織者、引導(dǎo)者作用的發(fā)揮。需要教師借助合理、高效的教學(xué)方式，向?qū)W生有效傳輸專業(yè)知識技能。這對于教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)有著較高要求，能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及特點，有意識、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生聲樂素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識技能。雖然，我國傳入美聲唱法的時間并不長，但已然廣泛流傳于音樂領(lǐng)域，也使得美聲教學(xué)受到高等教育的更多關(guān)注。誠然如今國內(nèi)高校相繼開設(shè)美聲教學(xué)課程，但師資力量較弱，高水平、高質(zhì)量的專業(yè)教師十分缺乏，如此則會給美聲音樂人才的培養(yǎng)形成阻礙，影響國內(nèi)美聲唱法的良性發(fā)展。這主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，部分聲樂美聲教師對于美聲教學(xué)的認(rèn)識存在偏差，各種唱法之間的關(guān)聯(lián)密切，美聲教學(xué)不可獨立于其他演唱方式之外，需要與其他唱法有機(jī)融合。但部分教師將之與其他演唱方式之間的聯(lián)系阻斷，并使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，自然難以取得理想的教學(xué)效果；另一方面，在職美聲教師的專業(yè)能力與素質(zhì)參差不齊，難以對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、全面的美聲指導(dǎo)，還需進(jìn)一步提升專業(yè)能力與教學(xué)水平[3]。

三、美聲教學(xué)現(xiàn)存問題的可行應(yīng)對策略

（一）提高課程比例，完善課程設(shè)置

為了實現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展，教師應(yīng)注重學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向。課程設(shè)置與專業(yè)培訓(xùn)方向關(guān)聯(lián)密切，要據(jù)此完成科學(xué)教學(xué)計劃的制定，注重課程設(shè)置的完善，對課程比例做適當(dāng)增加，從而有更充足的課程教學(xué)時間，來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。例如，部分學(xué)生的發(fā)展方向為中小學(xué)音樂教師，因此，除了要重視學(xué)生美聲專業(yè)能力的提升，也要加強(qiáng)其美聲理論知識的掌握，如音樂文化、樂理知識及曲式分析等知識。唯有注重學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，才能使之具有良好的崗位勝任能力，能成為優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師。此外，高校也應(yīng)對學(xué)生發(fā)展方向做充分考慮，重視課程設(shè)置的優(yōu)化，使學(xué)生能夠結(jié)合自身特長、愛好，自由選擇課程。

（二）立足學(xué)生實情，豐富教學(xué)方式

通過分析當(dāng)前高校美聲教學(xué)存在的問題，要想進(jìn)一步改進(jìn)美聲教學(xué)，就需要注重教學(xué)模式的改革、更新。尤其要注重教學(xué)的針對性，使學(xué)生獲得個性化的發(fā)展。對此，教師在設(shè)計、組織教學(xué)活動時，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)情況做深入掌握、考慮，以使美聲教學(xué)多元化開展。比如，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力及嗓音等存在差異，所以，為了體現(xiàn)教學(xué)的有效性與個性化，教師進(jìn)行教學(xué)時要充分考慮到學(xué)生的不同特點。例如，結(jié)合學(xué)生音色展開分組教學(xué)，找出適宜學(xué)生嗓音的唱法，促進(jìn)其個人風(fēng)格的養(yǎng)成。同時，小組內(nèi)的學(xué)生具有相似的音色，所以組員之間能夠展開有效的相互評價和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富教學(xué)評價模式。

與此同時，在教育改革制度下需要關(guān)注聲樂教學(xué)的藝術(shù)性和實踐性。因此，在美聲唱法教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生的舞臺表演力，能讓學(xué)生借助演唱技巧、呼吸技巧，更完整表達(dá)出作品所蘊(yùn)含的思想情感，帶給觀眾震撼心靈的視聽享受[4]。所以，教師應(yīng)立足實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出形式多元、內(nèi)容豐富的藝術(shù)教學(xué)活動。比如在講解《悲慘世界》這部經(jīng)典作品時，教師可鼓勵學(xué)生自由進(jìn)行角色分配，然后引導(dǎo)學(xué)生編制劇本、排練話劇，通過實際的作品演繹，以及對角色意義的研究，使學(xué)生更深入理解角色的情感。從大量實踐能夠得知，教師組織與鼓勵學(xué)生參與校內(nèi)外的歌唱比賽、匯報演出等，并借助錄像的形式全面記錄學(xué)生的演唱過程，然后通過師生重復(fù)觀看錄像，能夠有效找出學(xué)生美聲演唱中的優(yōu)點及缺點，然后展開相應(yīng)的改進(jìn)。采用以賽促學(xué)、以賽促教等方式，能夠提供更多機(jī)會讓學(xué)生實踐應(yīng)用知識技能，并且能和普通觀眾、音樂家及歌唱家等建立起聯(lián)系，學(xué)習(xí)他人的長處，也能對大眾喜好擁有更深入了解，這對于其美聲演唱能力及魅力的提升，均有著很大裨益。

（三）強(qiáng)調(diào)與時俱進(jìn)，巧用信息技術(shù)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)及社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)健發(fā)展，當(dāng)前我們已然進(jìn)入到一個信息化時代，此時代的最顯著特征，便是各行各業(yè)均與種種信息技術(shù)展開了碰撞融合，教育領(lǐng)域也不例外。當(dāng)前已有多種信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域，且取得了良好效果。優(yōu)化美聲教學(xué)，也應(yīng)與時俱進(jìn)，巧妙運用各種信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的顯著提升。比如，多媒體信息設(shè)備具有展示功能，教師可利用此功能，以集視頻、圖片和文字等為一體的精美課件，展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如聲樂波形的直觀、立體展示，使學(xué)生能更容易發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試將問題解決。又或是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行課程相關(guān)視頻資源的查處，突破固定教材的限制，并且可將自己錄制的教學(xué)內(nèi)容和查找到的課程資源，上傳到學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時空限制，隨時隨地都可進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，也可借助線上學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行問題的反饋，若問題不具普遍性，則可通過學(xué)習(xí)平臺及時為學(xué)生進(jìn)行解答，若具有普遍性，則可在下次上課時集中解答[5]。

（四）注重基礎(chǔ)教學(xué)，鼓勵學(xué)生練習(xí)

“沒有儲存汗水，就無法支取成功”，尤其是藝術(shù)類想要獲得成功，更是如此，需要付出大量的汗水。美聲的學(xué)習(xí)也是一樣，熟能生巧，離不開反復(fù)的練習(xí)。因此，教師在平時教學(xué)中，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，從基本的吐字、發(fā)音、發(fā)聲方式展開練習(xí)，掌握基本樂理概念。在練習(xí)達(dá)到一定量時，則會發(fā)生質(zhì)變，能讓學(xué)生對怎樣發(fā)音、發(fā)聲等演唱中的基本東西，產(chǎn)生一種不可描述的感覺。例如，學(xué)生要想發(fā)出頓挫悠揚(yáng)的旋律，并非簡單的一兩次演唱就能實現(xiàn)，需要學(xué)生擁有悠長的氣息與寬廣的音域，則這兩種能力的形成，都需要學(xué)生展開多次反復(fù)練習(xí)。

（五）落實培訓(xùn)工作，提高師資水平

要想實現(xiàn)聲樂美聲教學(xué)質(zhì)量、效率的持續(xù)提升，專業(yè)、高素質(zhì)師資隊伍的建設(shè)是關(guān)鍵。美聲擁有廣泛的知識范圍，較為復(fù)雜的內(nèi)容，因此，這既需要教師專業(yè)能力過硬，也需要其具備較高的教學(xué)能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠向?qū)W生有效傳輸個人腦海中的專業(yè)知識。一方面，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)美聲教學(xué)人才的引進(jìn)，結(jié)合實際情況合理設(shè)計聲樂教學(xué)工作者的薪資待遇，以調(diào)動專業(yè)人才參與高校美聲教學(xué)的積極性，同時將現(xiàn)有教學(xué)人才留住。學(xué)校在注重優(yōu)質(zhì)美聲教學(xué)人才的引進(jìn)時，也要重視現(xiàn)有美聲教師的繼續(xù)培養(yǎng)，可通過開展培訓(xùn)會議、交流研討活動等，增加教師培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會，以使教師的教學(xué)水平與專業(yè)能力得以不斷提升。另一方面，重視美聲教學(xué)所需器材的購置，使教師教學(xué)能有物可用，為優(yōu)質(zhì)的美聲教學(xué)提供條件保障。

結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，國內(nèi)更為注重音樂教育，也因此每年音樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量都在增長。尤其是受雙減政策的影響，如今國內(nèi)音樂類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)愈加火爆，也加大了對美聲人才的需求。誠然，伴隨美聲教學(xué)地位的持續(xù)提升，許多高校也加強(qiáng)了這一專業(yè)的教學(xué)。但客觀來講，仍有較多問題存在，這些都會給我國美聲教學(xué)事業(yè)的發(fā)展、進(jìn)步形成較大阻礙。鑒于此，為了培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，滿足當(dāng)前社會的需求，就需要廣大美聲教師善于在日常工作中進(jìn)行總結(jié)、探索，以使影響教學(xué)質(zhì)量、效率的問題得以及時發(fā)現(xiàn)和解決。

注釋：

[1]

王琪.淺談美聲教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐[J].北方音樂，2015，35（03）：102.

[2]費好.淺析高校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題及對策[J].教育研究，2021（06）：15—16.

[3]郭民建，曲藝.聲樂教學(xué)中技巧與美學(xué)的結(jié)合——評《聲樂教學(xué)論》[J].高教探索，2018（11）：132.

[4]崔瑞英.音樂劇聲樂教學(xué)探討[J].戲劇藝術(shù)，2009（01）：95—100.

[5]楊盛欽，汪莉，蒯衛(wèi)華.新冠肺炎疫情期間高師線上聲樂教學(xué)的探索與思考[J].教育研究，2020（07）：129—131.

（責(zé)任編輯：張洪全）